小學(xué)科學(xué)說課稿模板匯總6篇

第頁共頁小學(xué)科學(xué)說課稿模板匯總6篇小學(xué)科學(xué)說課稿模板匯總6篇小學(xué)科學(xué)說課稿篇1各位評委、老師們：你們好我說課的題目是《日食和月食》。一、教材分析^p《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容分為"理解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個局部。日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的根本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理才能。本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后認識開展的必然方向，從這個意義上說，這一局部內(nèi)容是學(xué)生認識天體運動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個根底局部。二、學(xué)情分析^p六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和才能，比方模擬實驗，類比推理才能。而教材對月食局部的光學(xué)傳播原理進展了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬實驗和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計，既表達了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。三、教學(xué)目的1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能〔做日食成因的模擬實驗〕，推理才能〔根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因〕和想象才能〔空間想象力〕。3、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物〔天體〕是互相聯(lián)絡(luò)的、運動的，運動是有規(guī)律的。四、教學(xué)重難點1、重點：指導(dǎo)學(xué)生認識日食的成因。2、難點：根據(jù)日食成因推想月食成因。五、教法和學(xué)法1、教法：〔1〕激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維才能相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模擬課件自己動手做實驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。2、學(xué)法：討論交流〔看到的想到的〕，模擬實驗〔日食的成因〕，小組合作，類比推理〔月食的成因〕。六、課前準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。七、教學(xué)過程〔一〕教學(xué)引入1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？2、學(xué)生質(zhì)疑、分析^p、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識程度，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象?！泊藭r老師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……〕提醒課題?！捕硨W(xué)習(xí)新課1、認識日食的成因〔1〕下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像?！?〕談話：根據(jù)剛剛的錄像，你認為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。〔3〕學(xué)生分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結(jié)果。〔根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認知程度，學(xué)生對日食的形成原因有一些粗淺的認識，對此，我及時給予肯定〕〔4〕在學(xué)生討論的根底上，我進一步提出：日食終究是怎樣形成的呢？讓我們來考慮這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光芒被某種天體擋住了？你認為哪種可能性大？〔學(xué)生通過討論認為最有可能是太陽的光芒被某種天體擋住了〕〔5〕我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽的光芒，可能是哪個天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來討論以下幾個問題：〔顯示討論的問題〕①太陽被遮擋的局部邊緣是什么樣的？〔弧形的〕這說明擋光的天體是什么樣的？〔圓的〕②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？〔與太陽一般大小〕哪個天體可能是這樣的？〔月球〕③太陽被遮擋的局部從哪邊開場，向哪邊挪動？〔從西邊開場，向東邊挪動〕這說明什么？〔說明這個天體是自西向東運動的〕哪個天體是這樣運動的？〔月球〕〔6〕那么，綜合以上分析^p，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光芒？〔月球〕〔7〕這時我提出：為了證實你們的想法對不對，我們可以做個實驗來驗證一下?！?〕學(xué)生利用實驗用具，自己設(shè)計實驗證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。①利用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)"月球"運行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能看見"太陽"嗎？③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新看見了"太陽"？〔9〕在學(xué)生實驗的根底上，我用課件演示日食形成的動畫。〔10〕根據(jù)以上研究，參考日食形成的動畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？〔月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一局部太陽，這就是日食?！?、認識月食的成因〔1〕問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？〔演示月食過程圖〕請你說一說你對月食的理解?！惭菔驹率?演示月食2〕〔2〕演示月食圖〔3〕討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？〔4〕學(xué)生分組討論并匯報結(jié)果?！?〕演示月食的錄像〔6〕能過討論，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的原因嗎？〔月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食?！场踩撤€(wěn)固應(yīng)用1、老師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯浚覈h在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。以前，由于人們不理解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探究，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果。如今，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，可以準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。2、穩(wěn)固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫出發(fā)生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的互相位置圖。八、設(shè)計理念《科學(xué)〔3～6年級〕課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探究的：1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開場本課的教學(xué)，既表達了知識的連接性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點，把月食的形成原理，作為一個探究作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理才能。2、以圖解為載體，促進理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。4、通過模擬實驗，培養(yǎng)才能。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以穩(wěn)固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能和空間想象才能。5、通過畫圖練習(xí)，穩(wěn)固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在考慮和討論中形成知識，在實驗練習(xí)中穩(wěn)固知識。我的說課完畢，感謝大家，歡送指教。小學(xué)科學(xué)說課稿篇2一、教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。過程與方法：1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。2、具有搜集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。二、教學(xué)重難點：重點：1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。2、認識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。難點：1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。三、教學(xué)時間：1課時四、教具準(zhǔn)備：鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。五、教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師搜集了幾幅圖片，我們!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)師：請你們回憶一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進展研究。PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?2、從金屬的特征進展比擬?3、把研究結(jié)果填在記錄單上。(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。(4)匯報交流。(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)(三)活動二：探究鐵生銹的原因。過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。(2)視頻介紹鐵生銹的危害。過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進展了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進展評價。(PPT展示問題)(3)小組圍繞老師的兩個問題互評小組實驗。(4)匯報交流。(老師用板書引導(dǎo))(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。(6)小組領(lǐng)材料實驗。(四)總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?六、板書設(shè)計：鐵生銹了鐵鐵銹化學(xué)變化問題：鐵為什么會生銹呢?水猜測:鐵生銹與酸空氣小學(xué)科學(xué)說課稿篇3“自主、合作、探究”教學(xué)形式，是新課改的亮點，也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進展的一個課題實驗。施行“自主、合作、探究”這一形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑、擅長提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過程中，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氣氛，老師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，對于學(xué)生提出的個別離奇乖僻的問題，老師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé)，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo)。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗中，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進展選擇、判斷和運用。最后就是鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識。特別是采取小組合作的形式，更能獲得良好的教學(xué)效果。這種形式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主、合作、探究”，討論總結(jié)，獲得成功。終究怎樣的教學(xué)形式，才能合適新課改的要求，才能有利于學(xué)生的可持續(xù)開展？我們理論的“自主、合作、探究”這一教學(xué)形式，正是符合新課改精神和素質(zhì)教育要求。情境設(shè)置、動手理論、主動探究、合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法已經(jīng)被越來越多的老師所認同和采用。但是，情境如何創(chuàng)設(shè)，才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用呢？再如，小組合作學(xué)習(xí)。何時采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時機？對于動手理論，特別是新課改的年級，我們不能被外表上的熱熱鬧鬧所沉醉，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生終究在做什么？活動產(chǎn)生的效果又是什么？而對于主動探究，我們建議采取以問題為中心，以發(fā)現(xiàn)為目的的開放性學(xué)習(xí)方法，但是假如把每一個問題都當(dāng)作探究來處理，不僅時間條件不允許，也可以說把探究神秘化、復(fù)雜化了。針對以上問題，結(jié)合我們的教學(xué)理論，談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點嘗試：我先采用"問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓寬"的形式展開。好的問題情景是引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)探究的火把，我們要擅長用產(chǎn)生于真實背景中的學(xué)生感興趣的問題啟動學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動的切入點，使他們能迅速進入思維開展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。到達自評與綜合評價的目的。科學(xué)課程目的的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和才能，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的才能和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手理論以及所獲得的經(jīng)歷與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的鼓勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成鼓勵廣闊學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氣氛。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；老師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等?；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈敏多樣，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取老師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”，“建構(gòu)比照環(huán)境，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會理論和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。總之，我們認為“自主、合作、探究”這一形式的教學(xué)，是通過展示學(xué)生的思維過程，到達取長補短，共同進步，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道。教后反思：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強烈的興趣，身為一名科學(xué)老師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候，老師說的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹性，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的答復(fù)，而應(yīng)該是對孩子進展一個探究方向的引導(dǎo)。課堂中，老師要擅長抓住孩子的興奮點，適時的引導(dǎo)，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作、互助、自主的進展探究活動。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探究、理論。從課堂情景來看，學(xué)生主動完成了教學(xué)任務(wù)，表達了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)形式，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個道理。在老師提供的教學(xué)材料面前，孩子主動學(xué)習(xí)的時機與風(fēng)采得到了充分的表達。在組成“電路”的同時，孩子的合作才能與合作愿望進一步得到了張揚，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣。課堂的完畢并不是這類問題的完畢，只是給這類問題開了一個好頭，留給了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的空間與時機。孩子的動手才能、思維面、深度及制定方案的才能都有待進一步進步。從這里也可以看出咱們孩子的動手才能與動口才能的'失調(diào)，在這一方面對孩子的鍛煉一直是少得可憐。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進一步進步。我認為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主，這樣可能在表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會做的更好。小學(xué)科學(xué)說課稿篇4各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實驗小學(xué)的科學(xué)老師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級〔上冊〕第三單元第一課——《生命離不開水》。一、首先我闡述的是教材的地位及其作用本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的根底。二、說教學(xué)目的根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面開展的需要，我制定了以下教學(xué)目的。1、知識目的知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要的作用，理解常見食物中的含水量。2、才能目的能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？3、情感目的學(xué)生能意識到水與生命的親密關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。4、說教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的根底，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備?！?〕多媒體課件〔2〕塑料袋、杯子、剪刀、水、新穎樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水三、說教法根據(jù)本節(jié)教學(xué)目的及教材特點，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。四、說學(xué)法教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手理論為輔的學(xué)習(xí)方式。五、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目的的要求，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的事物有著強烈的好奇心。上課一開場，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立即吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之。2、討論交流、體驗匯報在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過考慮、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)〔水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水〕。3、主體參與、動手理論老師示范實驗，出示課前包裝好的新穎樹葉，經(jīng)過陽光照射后，讓學(xué)生觀察并提問：塑料袋原來是干的，里面的水珠是從哪里來的？學(xué)生觀察、討論最后得出結(jié)論：塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平時吃的食物終究含有多少水呢？接下來我設(shè)計了擠西紅柿這個實驗，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)終究含有多少水。下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個實驗中，充分表達了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手理論的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實驗原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進展實驗。在這個環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個實驗中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目的，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。4、拓展活動、反面例證通過學(xué)生搜集資料、討論交流、體驗匯報并動手理論等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。假如沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？老師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，老師小結(jié)：〔同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費每一滴水的時候，你是否想到這一滴水可以挽救一個人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水〕。最后老師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論完畢后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。六、說板書設(shè)計根據(jù)這節(jié)課的構(gòu)造特點我是這么設(shè)計板書的：從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。七、教學(xué)理念在本課的教學(xué)中，注重表達了新課程的教學(xué)理念及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。以上是我淺薄的個人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！小學(xué)科學(xué)說課稿篇5尊敬的各位評委及老師們：大家好！我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識》的內(nèi)容。如今我將從教材分析^p、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來進展說課。一、說教材《飲料瓶的知識》是大象版四年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物家族后進展教學(xué)的，是學(xué)生進一步體會將理論知識與現(xiàn)實生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的開場。通過學(xué)習(xí)對飲料瓶知識的認識，可以使學(xué)生進一步認識到自己與周圍環(huán)境的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，加深對自己周圍的環(huán)境的保護。二、教學(xué)目的：知識與技能：〔1〕使學(xué)生能在觀察的根底上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊藏的知識〔2〕學(xué)會使用廢舊飲料瓶進展制作及實驗活動〔3〕在科學(xué)理論活動中增強學(xué)生的科學(xué)意識過程與方法：〔1〕通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；〔2〕利用飲料瓶進展科學(xué)小制作的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)理論活動中的創(chuàng)新精神，浸透法制教育，懂得保護周圍的環(huán)境。三、教學(xué)重、難點：重點：理解飲料瓶蘊藏的科學(xué)知識。難點：飲料瓶上的信息與日常生活進展聯(lián)絡(luò)比擬和理論運用四、說教學(xué)方法1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知的根底上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的才能，使學(xué)生的觀察才能、操作才能、抽象概括才能逐步進步，學(xué)生學(xué)習(xí)。2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的觀察才能、探究才能和小組合作意識，但他們的抽象思維才能還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、探究才能和合作意識，學(xué)會運用抽象的思維方式去認識世界。五、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問你們一個問題，同學(xué)們平時喜歡喝飲料嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕都喝過哪些飲料？〔指名學(xué)生說說〕老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？〔學(xué)生答復(fù)〕這些知識又會告訴我們什么？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)情況引入課題〕這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識?！舶鍟n題：飲料瓶的知識〕二、授新課師：如今請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶，仔細觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)討論，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來?！残〗M活動：學(xué)生觀察并記錄〕〔１〕師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？〔學(xué)生以小組為單位進展交流匯報〕〔２〕師：飲料瓶上的這些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？〔學(xué)生交流〕〔３〕師：對于飲料瓶你還想知道什么？請把你不明白的問題提出來?！矊W(xué)生交流〕〔４〕師：請同學(xué)們把我們在課堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧！〔５〕課件展示飲料瓶的知識飲料瓶上的知識飲料瓶的信息商標(biāo)條形碼質(zhì)量平安標(biāo)志網(wǎng)址、地址、環(huán)保標(biāo)志綠色產(chǎn)品標(biāo)志保質(zhì)期產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號信息的作用“商標(biāo)是商品的臉”。有了商標(biāo)，就能區(qū)別一樣產(chǎn)品的不同來，有助于維護合法權(quán)益。能告訴產(chǎn)品的價錢、廠家，起防偽、價格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對平安，請放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想理解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無毒無害。在規(guī)定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的消費標(biāo)準(zhǔn)，到達這個標(biāo)準(zhǔn)就是合格的，反之，那么認為是不合格產(chǎn)品。因為產(chǎn)品眾多，每個標(biāo)準(zhǔn)國家有統(tǒng)一的編號，就是標(biāo)準(zhǔn)號。表示正在申請中的商標(biāo)，使用時間：從拿到受理通知書到拿到注冊證書期間。圈加R表示已經(jīng)注冊的獲得商標(biāo)法保護的商標(biāo)。使用時間：從拿到注冊證書開場使用。TM標(biāo)志R標(biāo)志三、飲料瓶的應(yīng)用〔1〕好，剛剛我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？〔學(xué)生答復(fù)后展示自制作品及課件內(nèi)容〕四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)砹艘恍┯蔑嬃掀恐谱鞯男」に嚻罚埿蕾p。〔課件播放：小制作的畫面〕五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應(yīng)用在實際生活中去，以便讓我們消費時更平安！六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用處。小學(xué)科學(xué)說課稿篇6一、教材分析^p《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到局部的觀察順序來設(shè)計的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識根底和情感根底。二、教學(xué)目的知識目的：開花植物花的構(gòu)造組成；“十字花科”植物的特點。才能目的：能用解剖的方法輔助觀察花的各局部組成及特點；在觀察的根底上，能預(yù)測植物將來的生長。情感目的：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護生命、珍惜生命的意識。三、教學(xué)重點、難點重點：學(xué)會觀察油菜花各局部的構(gòu)造；難點：學(xué)會使用鑷子解剖植物，理解油菜花各局部的名稱。四、教學(xué)策略教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。學(xué)法：學(xué)生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結(jié)的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。五、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)課，提醒課題為了讓學(xué)生可以“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學(xué)生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花?！捕承抡n探究，凸現(xiàn)個性這個過程由三個活動組成。活動一：觀察一棵油菜這項活動主要是讓學(xué)生理解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比擬常用的教學(xué)方法。1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完好植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。2、說一說：經(jīng)過仔細觀察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么可以區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過考慮，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理?；顒佣河^察一朵油菜花這項活動是本課的教學(xué)重點和難點，我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了四個討論題。分別是：想想用什么方法觀察油菜花，為什么用這種方法；通過觀察，分類總結(jié)油菜花有幾局部組成；識別油菜花各局部的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。2、施行討論過程〔1〕自學(xué)準(zhǔn)備在討論開場之前，讓學(xué)生針對題目獨立考慮，進展分析^p判斷，初步得出自己的結(jié)論。〔2〕分組觀察按照“優(yōu)勢互補”的原那么，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長。組長負責(zé)組織本組成員對討論題目進展逐個討論，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表看法的時機。在討論完畢后，組長還要負責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等假設(shè)干。學(xué)生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好效勞工作。同時，還要相機引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命；當(dāng)學(xué)生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當(dāng)學(xué)生取走鑷子時，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以參加他們的活動。當(dāng)觀察活動即將完畢時，再給每組提供一張“油