少數(shù)民族地區(qū)中職物理有效教學(xué)策略研究與探討教學(xué)論文

第頁(yè)共頁(yè)少數(shù)民族地區(qū)中職物理有效教學(xué)策略研究與討論教學(xué)論文少數(shù)民族地區(qū)中職物理有效教學(xué)策略研究與討論教學(xué)論文摘要：結(jié)合教學(xué)理論經(jīng)歷，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)有效教學(xué)的策略集中展開(kāi)了研究、分析^p與討論。【關(guān)鍵詞】：^p：少數(shù)民族地區(qū)；中職物理教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)縱觀少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著較為突出的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了民族地區(qū)學(xué)生物理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升與開(kāi)展。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)理論經(jīng)歷，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)有效教學(xué)的策略展開(kāi)集中分析^p與討論。一、結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的生活常識(shí)開(kāi)展詳細(xì)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)相對(duì)于興旺地區(qū)的同齡人，少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生的視野范圍普遍較為狹窄，見(jiàn)識(shí)多來(lái)自課本上固定的理論知識(shí)；除此之外，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史人文等因素的制約，相當(dāng)一局部少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)心也無(wú)力引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)與感悟物理學(xué)習(xí)、掌握物理知識(shí)的必要性及重要意義……這些因素都嚴(yán)重制約了中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。要想有效改變少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)所處的這一為難現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為，物理教育工作者可以嘗試從少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的已有生活經(jīng)歷出發(fā)，進(jìn)展詳細(xì)物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與講解。如，在教學(xué)“聲音的特性”這一內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于音色、音調(diào)、響度等物理概念更深入的認(rèn)識(shí)，我向他們列舉了生活中與之相關(guān)的幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色一般不一樣，所以當(dāng)關(guān)系非常親密的人在室外說(shuō)話時(shí)，我們能僅僅根據(jù)他們聲音中的音色對(duì)他們進(jìn)展分辨?，F(xiàn)象二：不同長(zhǎng)度的空氣柱，其振動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音頻率也不盡一樣?？諝庵介L(zhǎng)，所發(fā)聲音的音調(diào)就越低；反之，那么越高。因此，當(dāng)我們向暖水瓶中倒入熱水時(shí)，能僅僅根據(jù)聲音音調(diào)的上下判斷所灌入水的多少。現(xiàn)象三：醫(yī)生經(jīng)常會(huì)用聽(tīng)診器為患者診斷病情，聽(tīng)診器上皮管所起的作用在于進(jìn)步病人身體內(nèi)部聲音的響度，使之得以更清楚地傳遞到醫(yī)生的耳朵中。上述三種現(xiàn)象都是少數(shù)民族地區(qū)中職學(xué)生耳濡目染的生活實(shí)例，將其與物理聲學(xué)知識(shí)相結(jié)合，一方面促使中職學(xué)生更深入地感受到了中職物理內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用，另一方面幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于音色、音調(diào)、響度等概念的更好認(rèn)識(shí)與掌握。二、借助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生常見(jiàn)的'素材進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的根底，實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)更是學(xué)生自身物理修養(yǎng)的集中表達(dá)。可是，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史人文等因素的制約，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等都較為薄弱。〔〕因此，我個(gè)人認(rèn)為，既然少數(shù)民族地區(qū)中職物理本身不具備高端、精細(xì)、專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)器械，當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡卟环羾L試就地取材，利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的素材進(jìn)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及講解。例如，將一個(gè)鐵塊放在一張白紙上，迅速拉動(dòng)紙片，可發(fā)現(xiàn)鐵塊仍然保持靜止的狀態(tài)，這就證明了慣性的存在；用手撥動(dòng)木梳的齒兒，就會(huì)發(fā)出聲音，此實(shí)驗(yàn)可充分證明“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一原理。這些實(shí)驗(yàn)比教材上的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更具親和力，不僅有利于激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的濃重興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更在一定程度上有效緩解了少數(shù)民族地區(qū)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器械缺乏等不利的教學(xué)狀況，在收獲良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，推動(dòng)了少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學(xué)效率的進(jìn)步?？傊贁?shù)民族地區(qū)中職物理老師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)形式及詳細(xì)細(xì)節(jié)，這樣才能從根本上推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)