25《自己的花是讓別人看得》公開課教案26

25自己的花是讓人看得》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2、有情地朗讀課文，背誦課文第3然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3、了作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到教育。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的深刻含義?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)花圖片和資料以及作者季羨林先生的資料。【活動(dòng)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，果你認(rèn)識(shí)，就大聲地說(shuō)出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹。牡丹是中國(guó)的國(guó)花。郁金香。郁金香是荷蘭的國(guó)花。這個(gè)呢？它呀，是新加坡的國(guó)花胡姬花。這個(gè)呢？它是德國(guó)的國(guó)花矢車菊。我們知道，宇宙間美的東西很多其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一新課文。齊讀課題的花是讓別人看得】這篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生寫的羨林是著名的語(yǔ)言學(xué)家育和社會(huì)活動(dòng)家。他曾在德國(guó)留學(xué)十年。季老認(rèn)為，愛(ài)花的民族很多，而德國(guó)在其中占重要的地位。這節(jié)課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。二、課堂互動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)：課文預(yù)習(xí)了嗎？我來(lái)考考你們。1、下詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是、紫紅耐尋B、接霞莞爾笑、花棉姹紫紅D應(yīng)不

姹嫣2、下生字中音完全正確一組是jī錦jǐ姹cà頗pōB姹ch

嫣ān暇xiájǐC、pō脊jǐ錦jng

暇á3、①出示【莞爾一笑詞怎么讀？【錯(cuò)：有不同意見(jiàn)嗎？今天，老師告訴你，當(dāng)兩個(gè)三聲的字組成一個(gè)詞的時(shí)候一個(gè)字要發(fā)生音變，讀成近似陽(yáng)平的聲調(diào)。這里讀

爾一笑起書v/v。一起讀兩遍】②這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中還藏著一個(gè)多音字呢【幻燈片】一起讀一笑。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性莞。東莞是廣州的一個(gè)地名呢起讀兩遍。4、看下一個(gè)！一起讀【姹紫嫣】嫣是課的生字，寫的時(shí)候要注意右下部分是四個(gè)點(diǎn)。伸出手和老師一起寫一寫。女字旁在豎中線左邊的微小點(diǎn)正寫在橫中線之上，最后一筆長(zhǎng)一點(diǎn)，與的橫寫在橫中線上，最后一橫變成四點(diǎn)米。一起讀兩遍。5、這一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)【脊梁：讀得真準(zhǔn)，一起讀兩//錯(cuò)正音。一起讀梁是哪兒？拍一拍。三、學(xué)習(xí)課文第一部分1、瀏覽課文，文中的脊梁出現(xiàn)哪兒？指的是什么？【幻燈片梁指的是花莖、葉子、花的背面】2你看到有人把花的笑臉都向窗外把花枝花葉對(duì)著自己會(huì)什么感覺(jué)呢奇怪、吃驚、不理解】3、其實(shí)，季羨林來(lái)到德國(guó)，也到非常吃驚。他吃驚的是什么？放開聲音讀讀第二段，找找看。4、你找到的是哪句？【家家戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面朵都朝外開在屋子里只能看到花的脊梁這】5、我把它改了一下，我找兩位學(xué)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看有什么不一樣？6、兩個(gè)學(xué)生讀。聽出有什么不樣了嗎？【去掉了都字】7、這樣改行不行？為什么？【家家戶戶都在養(yǎng)花掉都字不出他們都喜歡花戶戶都在養(yǎng)花個(gè)“”字強(qiáng)調(diào)了所有德國(guó)人都愛(ài)花能出他們對(duì)花的喜愛(ài)？指名讀聽出你重讀都。讀出了季老的吃驚和不解。一起讀。你覺(jué)得這樣改行不行？為什么我覺(jué)得也不行第二句去掉都字就說(shuō)明它們也不是都把花養(yǎng)在外面，就和中國(guó)人一樣了果個(gè)人兩個(gè)人這樣做是個(gè)人習(xí)慣，但家家戶戶都這樣就是民族習(xí)慣了。一起讀。8、你的看法呢第個(gè)都去，就矛盾了們的花怎么都朝外開？德國(guó)人怎么做到的？據(jù)我了解國(guó)論臺(tái)朝陽(yáng)還是背陰的花都朝外開知是什么原因？【有意修剪花枝】德國(guó)人有意修剪花枝了別人看到花的笑臉！家家戶戶都這樣做，季

老怎么能不吃驚呢？一起讀出季老的吃驚。9、三個(gè)都字表現(xiàn)了作者的吃驚不理解能出這種吃驚？指名讀好。學(xué)著他的樣子一起讀/讀得不好。老師也想來(lái)讀一讀。一起讀】10、而作滿懷吃驚與不解問(wèn)房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的時(shí)，女房東只是莞爾一笑，說(shuō)是樣這爾笑中，你體會(huì)出了什么？【他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒(méi)有什么特別之處】11自養(yǎng)花給別人看還為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖逻@一個(gè)怎樣的民族呢？書上怎么說(shuō)的【人人為我，我為人人板：人人為我，我為人人】12、我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文感受這人人為我，我為人人的民族。一起讀。【配樂(lè)朗誦】四、學(xué)習(xí)課文第二大部分、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎樣的景象？放開聲音讀第三段。、生讀。你看到了什么樣的景象？能用課文中的話說(shuō)一下嗎？【走過(guò)任何一條街，頭向上看家戶戶的窗子前都是花錦簇姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇找到的是這句嗎？同學(xué)們都找到這句了嗎？、自己讀讀這段話。試著用一個(gè)詞概括你看到的景色。、你想用哪個(gè)詞？【美麗】你呢？【漂亮】作者用了哪個(gè)詞？【奇麗】有什么不一嗎？【奇麗指的是奇特而美麗：奇麗】、它奇在哪里？你能抓住文中一個(gè)詞來(lái)談?wù)剢?？【花團(tuán)錦簇花錦簇，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【花朵一朵挨著一朵透哪個(gè)字感受到的【】錦又怎么講？在字典里，錦的意思是：色彩鮮明華麗。理解了這個(gè)字，你怎么理解這個(gè)詞的？指名答。你看到哪些顏色？】這就叫做花團(tuán)錦簇。我們一起欣賞這奇麗的景色吧圖片。音樂(lè)】、讓我們一起感受德國(guó)街頭奇麗的景色吧。誰(shuí)來(lái)讀？指名讀】讓我們一起走上德國(guó)的街頭，感受這奇麗的景色吧！一起讀。、多么奇麗的景色！這奇麗景色背后是一個(gè)怎樣的民族呢？【答不上來(lái)：文中作者么稱贊這個(gè)民族的？特身這奇特民族的奇麗景色中者出了怎樣的感慨？【人人為我，我為人人書

這是一種怎樣的境界呢【樂(lè)也許，你是一位疲憊的路人許你是一位遭受挫折的學(xué)子，也許你就是這街頭的養(yǎng)花人，走上這街頭，你又有怎樣的感受？拿起你的筆，寫一寫。、誰(shuí)是游客？說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)是學(xué)子？誰(shuí)是德國(guó)的養(yǎng)花人？、當(dāng)我們置身于這花海中，花不僅愉悅了我們的眼睛，更滋養(yǎng)了我們的心靈。因而作者說(shuō)這境界是頗耐人尋味的。此時(shí)，作者起初的吃驚變成了由衷的贊嘆指人為我，我為人人】現(xiàn)在讓我們一起再次置身于這美好的境界中吧走過(guò)任何一條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。五、課堂小結(jié)導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些信息？【德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族】是啊，愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占了重要的地位人養(yǎng)花是為了讓別人欣賞】是的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看得；走在街上的時(shí)候，自己又可以看見(jiàn)別人的花，這是一種——【人人為我，我為人人的境界】通過(guò)學(xué)習(xí)季老的這篇文章，讓我們明白了只有“我為人人”才能“人人為我也真誠(chéng)地希望，同學(xué)們生活中也能做到“人人為我，我為人人課文的結(jié)尾寫到了四五十年以后季老再次來(lái)到德國(guó)看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！下課！讓我們向今天的客人道聲謝謝，說(shuō)聲再見(jiàn)吧！一、初識(shí)景色的美麗師：如果有可能，我真想去北京看望一的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早1，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。年，當(dāng)先生再次踏這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）生讀化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——生讀課題己的花是讓別人看的”師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。生由讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。生1讀第一自然段）師：希文接著讀。生2讀第二自然段）師：對(duì)不起ǐliɡ”(正音梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——生讀）脊梁生2新朗讀第二自然段）師：瀟寒接著讀。生3讀第三自然段）師：杭杰接著讀。生4讀第四自然段）師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)二、感悟景色的奇麗師：在先生眼中，哥廷根的景色是——生麗”的。師書奇麗的景色是奇特是美麗先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。生由讀，畫相關(guān)語(yǔ)句）師：文婕，你讀的是哪些句子？生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花師件出示該語(yǔ)段）我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。生由讀，做記號(hào)和批注師：你感受到了什么？生：我覺(jué)得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師：多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──生讀團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師：女生來(lái)讀。生生齊讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師：誰(shuí)還有同樣的感受？生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。師：是啊，課文中是指街道兩旁——生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？生讀多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜，頗具中國(guó)山水畫之神韻。東晉王獻(xiàn)之有妙句生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇師：從中你讀懂了什么？生1山陰道原來(lái)是一條路的名字。生：我知道了山陰道移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說(shuō)：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。生3先生把哥廷根的大街比作山陰道，說(shuō)明那兒實(shí)在太美了。師示句子）男生一起來(lái)讀。生生齊讀許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇

師：讀了這句話還有其它的感受嗎？生：我覺(jué)得這兒的花很豐富。師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？生：我覺(jué)得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來(lái)的。師：還有誰(shuí)也感到花多呢？生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語(yǔ)感受到花很多。師：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來(lái)？生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師：我們來(lái)PK下吧，一二大組先來(lái)，三四大組接招?？茨囊唤M讀出花兒更多更美。生大組賽讀）師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧哥廷根街道圖片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺煴常┳哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看──生背家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅師背）許多窗子連接在一起──生背成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──生背）自己的花是讓別人看的。師背）走在街上的時(shí)候──生背）自己又看別人的花。三、體會(huì)風(fēng)情的奇特師：好一派奇麗的景色?。】墒?，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們?cè)儆眯膩?lái)讀課文，并做好批注。生由讀課文，做批注）師：我們來(lái)交流交流。你們讀出了什么？生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師：你還從哪兒讀出來(lái)了？

生：文章中說(shuō)栽窗外，花朝外開人為他人著想，將花最美的一面給別人看。師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）生讀人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的師：這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）生讀曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)是這樣師爾一笑”是怎樣的笑？生：微笑，淡淡的笑。師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑笑里包含著什么呢？生：女房東覺(jué)得這沒(méi)有什么，本來(lái)就是這樣的。師：是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊讀）正是這樣，每一家都是這樣——生讀一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的師：原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊書：奇特的民族）生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)四、了解異國(guó)的文化師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？生：因?yàn)椋瑦?ài)花是德國(guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛(ài)花在全世界都是出了名的。生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛(ài)花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

師：是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。生由讀故事《只砍有記號(hào)的樹只砍有記號(hào)的樹對(duì)普通平民來(lái)說(shuō)，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。在生命受到威脅時(shí)人們非但沒(méi)有去哄搶而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹。在有些人看來(lái)，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹干嗎然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生我覺(jué)得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒(méi)有記號(hào)的樹。師：是啊，你覺(jué)得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。生：我覺(jué)得他們很善良。師：為什么說(shuō)他們“善良”？生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹。師：不要忘了，有記號(hào)的樹都是些老弱病殘的樹啊。說(shuō)他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒(méi)有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過(guò)了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來(lái)。師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定

實(shí)說(shuō)，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛(ài)花——生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——生讀過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師：這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里——生讀一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花師：是?。】硺?，只砍有記號(hào)的樹；愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族??！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化?！景鍟O(shè)計(jì)】自己的花是讓別人看的奇麗的景色

奇特的民族景色、風(fēng)情及文化意蘊(yùn)——評(píng)金蓓蕾老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》杭州市拱宸橋小學(xué)

王崧舟季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》一文，很容易被誤讀成一種道德說(shuō)教。文中有“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”一句，而“人人為我，我為人人”

在中國(guó)當(dāng)代的道德語(yǔ)境中，則往往被理解成助人為樂(lè)的最高境界。它的道德寓意在于，如果每個(gè)人心中都有他人，自己也必在他人心中。便有老師據(jù)此教育學(xué)生，要努力提高自己的思想道德覺(jué)悟，發(fā)揚(yáng)“人人為我，我為人人”的良好風(fēng)尚。更可怕的是，還有老師據(jù)此得出德國(guó)人如何如何偉大、如何如何了不起，瞧，德國(guó)人做到了“人人為我，我為人人較起來(lái)，咱中國(guó)人就不行了，這種境界在中國(guó)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢。中國(guó)人如何如何自私、如何如何缺乏道德感和責(zé)任感，所以，中國(guó)人要向德國(guó)人學(xué)習(xí)，從“自己的花是讓別人看的”這些小事、這些身邊的事情做起，努力實(shí)現(xiàn)“人人為我，我為人人”的道德境界。這實(shí)在是典型的主題先行，一葉障目。文本細(xì)讀，絕非在肢解文本、嚼碎文本之后隨心所欲的濫讀、誤讀，細(xì)讀之“細(xì)非細(xì)碎、細(xì)小、細(xì)枝末節(jié)之“細(xì)讀必須基于文本整體，必須從整體的視角加以分析和把握。季老的《自己的花是讓別人看的整體境和語(yǔ)義看其意圖和主旨顯然不“人人為我我為人人的道德說(shuō)教上理由如下：第一，文章的起筆即已開宗明義愛(ài)花的民族也很多，德在其中占重要的地位行文間歇季老還不止一次的提到，自己在德國(guó)留學(xué)期間曾多次對(duì)德國(guó)愛(ài)花之真切感到吃驚德國(guó)人愛(ài)，一如泰國(guó)人信佛、中國(guó)人愛(ài)面子一樣，自是這個(gè)民族的獨(dú)特風(fēng)情和文化，這一點(diǎn)，毋庸置疑。第二，文章濃墨重彩地描寫和刻畫了德國(guó)人的愛(ài)花之真切、之奇特。行文中，季老又不厭其詳?shù)貜?qiáng)調(diào)那樣一種養(yǎng)花方式（把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都是朝外開的）在哥廷根是“家家戶戶”的，花的奇麗景色在“任何一條街戶戶的窗子前”都能看到。正是這種奇麗的異域風(fēng)情讓季老吃驚，覺(jué)得頗耐人尋味。第三，文章的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)四五十年，在結(jié)尾處，季老特意點(diǎn)出“美麗并沒(méi)有改變是家戶戶的窗口上都開滿了鮮花是愛(ài)花成為德國(guó)人的一種習(xí)俗一種文化的最有力的詮釋難道不是嗎？只有在時(shí)間中慢慢沉淀的東西才是這個(gè)民族的傳統(tǒng)和文化。第四，文章還在看似不經(jīng)意的地方寫到了一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)季老以“你這樣養(yǎng)花是給別人看的”詢問(wèn)女房東時(shí)她的表情則“莞爾一笑房東的莞爾一笑分明在告訴讀者這不稀奇，也沒(méi)什么哥廷根，這樣養(yǎng)花實(shí)在是太平常、太普通了，就像人們排隊(duì)上車、去教堂做禱告那樣自然。沒(méi)錯(cuò)，只有深入到每個(gè)普通人的血液和骨髓的行為方式和價(jià)值觀才是活的文化。這是就文本整體的語(yǔ)境看再就該單元的整組課文看將季老《自己的花是讓別人看的解讀“人人為我，我為人人”的道德說(shuō)教也是違背編者初衷和意圖的。正如該單元的提示語(yǔ)所講彩斕的世界里既有讓我們引以為豪的祖國(guó)的錦繡河山優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷讓我們同作者一道到界上的一些地方去走一走看看如編者所言組的四篇課《

己的花是讓別人看的斯的小艇共舞的非洲》集中反映了亞洲、歐洲、非洲的不同國(guó)家、不同民族的獨(dú)特而吸引人的風(fēng)情、文化。無(wú)疑，異域風(fēng)情、異國(guó)文化才是解讀和把握本文價(jià)值的唯一鑰匙。我以為，金蓓蕾老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，其突出的價(jià)值和意義即在于此。一、景色之上——解讀景色的風(fēng)情密碼毫無(wú)疑問(wèn)，在哥廷根戶戶的窗口上都開滿了鮮花”是一道獨(dú)特而奇麗的人文景觀。金老師執(zhí)教的這一課，則將這道獨(dú)特的風(fēng)景貫穿于整堂課的教學(xué)之中。在這里，風(fēng)景經(jīng)歷了一個(gè)由形象到意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。第一步，執(zhí)教者以一句“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”統(tǒng)領(lǐng)起全文的整體感知。在學(xué)生通讀完全文之后師有意強(qiáng)調(diào)了文章結(jié)尾的那“多么奇麗的景色多奇特的民族安排顯然“景”的顧盼生情。第二步，緊扣“奇麗”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這道風(fēng)景的奇特和美麗。在這里”感受融入到了“奇特”的賞析之中。風(fēng)景之“奇在“把花栽種在臨街窗戶的外面因此，自的花是讓別人看的；奇在“走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，讓人看得如入山陰道上，應(yīng)接不暇；奇在哥廷根人對(duì)“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”早已習(xí)以為常，因此，女房東對(duì)中國(guó)留學(xué)生的詢問(wèn)也不過(guò)是“莞爾一笑第三步，由“奇麗的風(fēng)景”深入探究“奇特的民族者說(shuō)，奇特的民族風(fēng)情。顯然，風(fēng)景的背后，是風(fēng)情人文的密碼在廷根為么會(huì)有如此奇麗的景色呢？執(zhí)教者引領(lǐng)學(xué)生在深入細(xì)“家戶戶“任何一條街”以及女房東的“莞爾一笑”中，感悟到原來(lái)“美麗”一詞的涵義，除了上述看到的“風(fēng)景”之外，還有德國(guó)人的美麗習(xí)俗在內(nèi)。將景色和民族的風(fēng)情聯(lián)結(jié)起來(lái)加以賞析，這是執(zhí)教者的明智之舉。二、風(fēng)情之后——體悟風(fēng)情的文化意蘊(yùn)其實(shí)，就單元主題和文本主旨看，解讀至奇特的民族風(fēng)情也算是大功成矣。無(wú)論如何，讓我們頗為擔(dān)心的那種“人人為我，我為人人”的道德說(shuō)教在此課中并未出現(xiàn)。但是，執(zhí)教者的識(shí)見(jiàn)和勇氣并未到此為止。讓人眼前一亮的是，隨著教師的“先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？”這一問(wèn)，一個(gè)更為廣闊而深刻的背景逐漸進(jìn)入學(xué)生的解讀視野。首先，當(dāng)學(xué)生了解到那是在二戰(zhàn)時(shí)期出現(xiàn)在哥廷根的奇麗景色時(shí)，其驚奇、驚訝和驚嘆之情是自不待言的了。我們從執(zhí)教者精心創(chuàng)設(shè)的兩次引讀情境中，是不難體會(huì)其良苦用心和別具匠心的了：師：是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，

做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——生讀么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)原來(lái)，在如此惡劣、如此殘酷的生活背景下，德國(guó)人依然如此真切、如此奇特地愛(ài)著鮮花，這就不能不引發(fā)學(xué)生的深入思考。其次砍有記號(hào)的樹”一文的拓展，進(jìn)一步延伸了理解這一奇特風(fēng)情的背景。我們清楚，拓展是為了反哺，拓展是為了將哥廷根的這一奇麗風(fēng)景置于一個(gè)更為廣闊的背景來(lái)理解。這背景，便是德國(guó)人的民族性格和文化意蘊(yùn)。這一點(diǎn)，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，是高度清醒、高度自覺(jué)的。我們從其中的兩個(gè)細(xì)節(jié)就能窺斑見(jiàn)豹：生：我覺(jué)得他們很善良。師：為什么說(shuō)他們“善良”？生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹。師：不要忘了，有記號(hào)的樹都是些老弱病殘的樹啊。說(shuō)他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒(méi)有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？當(dāng)一個(gè)學(xué)生將德國(guó)人只砍有記號(hào)的樹這一行為解讀成“善良”的時(shí)候，執(zhí)教者進(jìn)行了“歸謬式”的點(diǎn)撥和啟發(fā)，但并未直接給出結(jié)論。生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過(guò)了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來(lái)。師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定實(shí)說(shuō)，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。當(dāng)另一個(gè)學(xué)生已經(jīng)朦朧意識(shí)到這是民族性格使然的時(shí)候，教師則不失時(shí)機(jī)地加以引領(lǐng)和提升，通過(guò)與不同國(guó)家的人的比較，最終使學(xué)生明白這就是民族的性格和文化。如果說(shuō)，單就《自己的花是讓別人看的》一文而言，這一奇麗的景色還只不過(guò)是一道奇特的異域風(fēng)情的話，拓展一文的引入和比照，則將風(fēng)景、風(fēng)情和德國(guó)的民族文化的解讀融為了一體。的確，只有更多的了解異域風(fēng)情和異國(guó)文化，才能更好地理解和傳承我們民族的風(fēng)情和文化。正如方文山所言上的文化差異是客觀上比對(duì)出來(lái)的假設(shè)世界上只有一種民族一種語(yǔ)言一種筑形式、一種風(fēng)俗、一種價(jià)值觀，那就沒(méi)有所謂的文化了

也許，此文、此課的意義和價(jià)值，恰在這“多元文化”的意識(shí)中。時(shí)間、地點(diǎn)：2010年月29日仙桃職業(yè)學(xué)院學(xué)生：仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生整理?yè)?jù)聽課記錄整理，未經(jīng)本人審閱）課前談話師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，山河壯美，風(fēng)光秀麗，名勝古跡那是數(shù)不勝數(shù)，你能說(shuō)說(shuō)你知道哪些名勝古跡嗎？生1故宮；生2迷人的張家界；……師：咱們聊得很開心，可以開始上課了嗎？一、激情導(dǎo)入師：是呀，同學(xué)們，我們的祖國(guó)名山秀，大川奇，一草一木都這么的惹人喜愛(ài)。其實(shí)，打開國(guó)門，走向世界，你還會(huì)看到他國(guó)的異域風(fēng)光呢！今天我們就跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)的哥廷根去看看那里的民俗風(fēng)情。（課件出示德國(guó)有關(guān)風(fēng)情圖片；出示課題“自己的花是讓別人看的師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：自己的花是讓別人看的。師：再讀一遍課題。師：讀了課題，你有什么不明白嗎？生1為什么自己種花是讓別人看的呢？生2自己種花應(yīng)該是給自己看的，愉悅自己的，為什么是給別人看的呢？師：是呀，自己種花、養(yǎng)花卻是為了給別人看，多么令人感到驚奇。其實(shí)早年學(xué)習(xí)于此的作者就已經(jīng)感受到了，當(dāng)四五十年后，作者再次踏上這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)時(shí)，眼前的一幕幕又再次的映入作者的眼簾，于是作者不禁發(fā)出這樣的感嘆件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族師：齊讀，再讀。二、初讀課文，整體感知師：究竟是一種怎樣的景色讓作者發(fā)出了這樣的感嘆呢？就讓我們走進(jìn)課文認(rèn)真學(xué)，慢慢品吧！師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字、新詞請(qǐng)多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順了，還要一邊讀一

邊想：文中哪些地方的描寫讓你感到奇了，動(dòng)筆把它劃下來(lái)。（生自由大聲朗讀。師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！巡視）師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，也很投入，真好！下面我來(lái)檢查同學(xué)們的生字掌握情況。首先檢查讀音。師件出示）下面生字中，讀音完全正確的一組是：A脊jB．姹à

錦j姹c嫣yn瑕xɑ

頗p脊j．頗ō

脊j

錦jn

瑕xá師：你選的是——生1我選B；生2我也選B；師：那其它同學(xué)呢，都同意嗎？生：同意。師：全班齊讀。師：讀得真不錯(cuò)，我把它們放到詞語(yǔ)里，該怎樣讀呢？（課件出示詞語(yǔ)脊

梁

莞爾一笑花團(tuán)錦簇耐人尋味

姹紫嫣紅應(yīng)接不暇師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你讀第一行。生1讀“脊梁莞爾一笑”師：你讀得真準(zhǔn)梁”是一個(gè)輕聲詞，你注意到了，真好。師：剩下的四個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀？生2讀“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味應(yīng)接不暇師：咱們讀書呀要字正腔圓，請(qǐng)你再讀。生2讀“姹紫嫣紅耐人尋味應(yīng)接不暇師：有進(jìn)步了。全班齊讀。師：字音掌握得很好，那在字形上呢？下列幾組詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是件出示）A莞爾一笑B．應(yīng)接不霞．花團(tuán)錦簇D．應(yīng)接不暇

姹紫焉紅耐人尋味姹紫鄢紅姹紫嫣紅

脊梁

師：你認(rèn)為是哪一組呢?生：我認(rèn)為是D。師：都同意嗎？師：一起來(lái)讀一讀D組詞語(yǔ)吧。師”是什么意思？生：是看不過(guò)來(lái)。師暇”才是看不過(guò)來(lái)。師：所以”和時(shí)間、日子有關(guān)系，因此是日字旁，同學(xué)們，請(qǐng)記住了，這個(gè)“姹”和“嫣”都有女字旁。在寫字的時(shí)候可不要漏了梁”的“脊”字怎么寫呢？生”字的上半部先寫兩邊再寫中間。師；同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？生（齊意。（多媒體出示“脊”字的筆順）師：讓我們一起來(lái)書空“脊”字吧。三、以學(xué)定教，品讀課文師：下面我請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的同學(xué)認(rèn)真讀，聽的同學(xué)用心聽，再次體會(huì)畫出文中哪些地方讓你感到奇了，或是說(shuō)最令你感到印象深刻的是什么地方？師：讀得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中那些地方的景色描寫讓你感到奇呢？生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。師件相機(jī)出示）全班齊讀這一句，你能說(shuō)說(shuō)，這句里，哪些地方讓你感到奇了呢？生的養(yǎng)花不像在中國(guó)那樣養(yǎng)在屋子里他們是把都栽種在臨街窗戶的外面花朵都朝開，在屋子里只能看到花的脊梁里讓我感到很奇怪。師：同學(xué)們，你們看這個(gè)詞——脊梁，指的是什么呢？生：指的是花的枝干。師物，一朵花）這是一朵花，在德國(guó)，人們是怎樣栽種的呢？誰(shuí)來(lái)試著比劃比劃？生1不懂。生2把怒放的花朵朝向同學(xué)。師：同學(xué)們，你們看到了嗎？花朵朝外開，你們看到了。生：怒放的鮮艷的花朵。

師：而你就只能看到花的……生：花的枝干（部分學(xué)生說(shuō)師：也就是花的“脊梁”呀！你理解得很到位，做得真好，掌聲送給她！師：同學(xué)們，這和我們養(yǎng)花一樣嗎？生：不一樣。師：我們養(yǎng)花那是為了什么呀？生1是為了讓我們自己欣賞的。生2是為了裝點(diǎn)我們自己的環(huán)境，讓環(huán)境更美些，我們自己更開心一些。師：是呀，可是德國(guó)人養(yǎng)花卻是——（師指課題）生：為了讓別人看。師：怪不得作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——（師指板書生讀：多么奇麗的景色！師：再讀（師指板書師：從這句話里，你還感到哪些方面“奇”了？生：我認(rèn)為“家家戶戶都在養(yǎng)花里也很奇。師家戶戶是什么意思呢？生1每一家。生2所有的人家。生3全部的人家。師：那我想問(wèn)問(wèn)咱們同學(xué)，誰(shuí)家養(yǎng)有花的，請(qǐng)舉手。（一小部分學(xué)生舉手）師：那我們同學(xué)能說(shuō)家家戶戶都養(yǎng)花嗎？生：不能。師：而在德國(guó)卻是家家戶戶，每家每戶，所有全部的人家都在養(yǎng)花，你覺(jué)得奇怪嗎？生：奇怪。師：當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你會(huì)帶著怎樣的心情去讀呢？生1驚訝。生2驚奇師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情自己讀一讀吧?。ㄉ氉x）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）師：我怎么不感到驚奇呀？你來(lái)。（另一名學(xué)生讀）師：有了，我感到了你的驚訝，全班一起讀。過(guò)渡語(yǔ)：師：是呀，這是多么奇麗的景色呀，還有哪些地方讓你感到奇了呢？生過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇師件出示）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？生：花團(tuán)錦簇。師：那是怎樣的一種景象呢？生：就是花很多。師：是呀，花很多，一簇堆在另一簇的上面，那就是……生：花團(tuán)錦簇。師：還有哪個(gè)詞呢？生：姹紫嫣紅。師：那又是一種怎樣的景象呢？生：形容花的顏色很多，開得很艷麗！師：是呀，德國(guó)的花不僅多，顏色還很鮮艷。這里還有哪個(gè)詞是說(shuō)花多的呢？生：花的海洋。師：說(shuō)明花非常的……生接：多。師：還有嗎？生：應(yīng)接不暇。師：怎么說(shuō)呢？生：也就是說(shuō)，德國(guó)的花很多，看都看不過(guò)來(lái)。師：是