2023部編版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)案例24 月　跡

24*月跡語文要素閱讀：1．默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。2．體會作者細膩的感受和動人的描寫。人文主題通過對課文的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點畫出自己喜歡的詞句，體會作者細膩的感受和動人的描寫。課前準備1．《新解新教材》相關(guān)課件。2．搜集有關(guān)資料：如中秋節(jié)的習俗、關(guān)于月亮的民間傳說、描繪月亮的語段、古詩等。課時安排1課時預(yù)習要求1．搜集詠月詩文名句和與月亮有關(guān)的神話傳說。2．根據(jù)閱讀提示默讀課文，完成《新解新教材》本課預(yù)習卡。教學(xué)過程一、古詩背誦，導(dǎo)入新課1．月亮自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎？學(xué)生吟詩比賽。2．作家賈平凹也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡”，板書課題：月跡。二、學(xué)習字詞1．本課的生字詞你都會讀了嗎？出示“累累、裊裊、嫦娥、嫉妒、瓷花盆兒、悄沒聲兒”。2．這些生字詞都很有特點，你能把它們分成三類嗎？提示：分成疊詞、兒化詞、多音字。類別一：疊詞。(1)這兩個詞在文中都是形容什么的？完成填空。()的骨朵兒()的氣息(2)在這里，“累累”和“裊裊”分別是什么意思？提示：累累的骨朵兒是接連成串的骨朵兒，裊裊的氣息是繚繞上升的氣息。(3)文中還有哪些疊詞？找出來。提示：款款、玉玉、銀銀、疏疏等。類別二：兒化詞。(1)瓷花盆兒，出示圖片來認識。(2)去掉“兒”，對比著讀一讀，兒化詞帶給你怎樣的感受？提示：感覺兒化詞更口語化，更有親切感。類別三：多音字。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準“悄沒聲兒”中的“悄”，可以通過組詞“悄然無聲”，了解“悄”讀“qiǎo”時意思是“寂靜無聲”。讀“qiāo”時可組詞“悄悄話”。(2)院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。點撥：指導(dǎo)學(xué)生在句子中讀準多音字“累”，回憶另外兩個讀音，并通過組詞進行區(qū)分。如：讀“l(fā)éi”時，可組詞“累贅、碩果累累”；讀“l(fā)ěi”時，可組詞“積累、經(jīng)年累月”；讀“l(fā)èi”時，可組詞“勞累、疲累”。三、默讀課文，明確月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里1．讓學(xué)生自讀課文前的“學(xué)習提示”，明確學(xué)習要求。2．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫出月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里。3．小組討論，全班交流。預(yù)設(shè)：月亮的足跡出現(xiàn)在竹窗簾兒上、穿衣鏡上、葡萄葉兒上、瓷花盆兒上……教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：出現(xiàn)在竹窗簾兒和穿衣鏡上的月影是孩子們在堂屋里看到的，葡萄葉兒、瓷花盆兒、锨刃兒上的月影是孩子們在院子里找到的，眼睛里、天空上的月亮是孩子們在小河邊發(fā)現(xiàn)的。所以，月亮的足跡可以概括為“中堂——院中——河邊”。4．教師小結(jié)：縱觀全文，“中堂——院中——河邊”是孩子們尋月的足跡，也是作者寫作的順序。四、抓住重點語句，感受語言特點，體會作者細膩的感受和動人的描寫1．讓學(xué)生先獨立閱讀，再小組討論：作者是怎么寫出月亮升起來了的？你有什么感受？(1)學(xué)生自讀課文，教師明確要求。①畫一畫：圈畫出課文中你覺得有趣的詞語或句子。②寫一寫：把讀后的感受寫在句子旁邊。③讀一讀：試著有感情地朗讀句子，讀出自己的感受。(2)小組討論：和同學(xué)交流畫出的句子及自己讀后的感受，組長組織組員分工合作，準備在全班展示。2．全班交流，教師根據(jù)實際情況加以指導(dǎo)。如：(1)我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。預(yù)設(shè)：①作者運用了擬人的手法，描寫月亮升起的過程，讓我感受到月亮的調(diào)皮、可愛。②作者寫出了月亮升起時形狀的變化，如：白道兒、半圓、滿圓，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，我覺得特別有趣。相機引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：小組推薦一位同學(xué)，讀讀這段描寫，其他同學(xué)看著文中的插圖，一起來想象一下月亮從竹簾格兒里慢慢升起的畫面。教師追問：聯(lián)系上下文，你覺得作者這時候的心情是什么樣的？預(yù)設(shè)：先是高興，后來有些失望。(2)滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。預(yù)設(shè)：①作者把月亮的光與燈光進行了對比，讓我感受到了月光非常明亮。②從這句話中的“玉玉的”“銀銀的”能感受到月光的寧靜、柔和。教師點撥：這段話是對月亮的靜態(tài)描寫，寫岀了月亮柔美、幽靜的特點。課文第2自然段是對月亮的動態(tài)描寫，寫出了月亮調(diào)皮、可愛的特點。指導(dǎo)朗讀課文第2自然段，感受作者生動、細膩的描寫。(3)“我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺?！鳖A(yù)設(shè)：讀了這句話，我覺得作者的想象特別奇妙，對感受的形容很有意思。教師可讓學(xué)生朗讀句子，并想象畫面，體會作者想象的神奇、有趣。3．教師小結(jié)：通過分享文中寫得有趣的、讓我們印象深刻的句子，同學(xué)們能夠感受到作者生動的描寫、奇妙的想象，從中更能體會到作者的心情。4．讓學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊感受句子的有趣，體會作者細膩的感受。和同桌交流。五、布置作業(yè)，課堂延伸1．在積累本上抄寫自己喜歡的段落。2．完成《新解新教材》本課隨堂練習題。板書設(shè)計教學(xué)反思這節(jié)課我從吟誦有關(guān)月亮的詩