2023年泰興一中黨在我心中知識競賽試題

泰興一中黨在我心中知識競賽試題競賽試題,心中,學問相關資訊是工作生活常常需要使用到的，其寫作內(nèi)容格式也少為人所了解，以下是我細心整理的泰興一中黨在我心中學問競賽試題，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

興泰一中"黨在我心中'學問競賽試題

一、必答題

第一組：

1．20世紀站在時代前列的三位偉人是：

2．西藏和平解放是在哪一年？

3．1978年***在全國科學大會上提出了什么論斷？

*4．中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是：

其次組：

1、最早在中國宣揚馬列主義思想的人是：

2．中國各民主黨派在中國的地位是：

3．十一屆六中全會通過了什么文件，標志著黨的拔亂反正任務的完成？

*4．黨的群眾路線的核心內(nèi)容是什么？

第三組：

1．中國共產(chǎn)黨在全國人民面前第一次明確提出反帝反封建與民主革命綱領是在哪一次會議上？

2．1956年，三大改造的完成標志著什么？

3．在改革開放的過程中，針對資產(chǎn)階級自由化思潮的泛濫，***提出了什么觀點？

*4．三講教育是哪三講？

第四組：

1．一個中心兩個基本點是指什么？

2．延安整風運動的方針是什么？

3．*八大提出的我國社會的主要沖突是什么？

*4．*思想的三個活的靈魂是什么？

篇2:班主任技能競賽試題(附參考答案)

班主任技能競賽試題(附參考答案)

說明：為了貫徹教育部的有關文件精神，盡快提升班主任老師隊伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進班主任老師的專業(yè)成長。我們編制了班主任竟能競賽100題及參考答案（其中有10道選答題），參考答案僅供參考，啟發(fā)答題思路。回答問題時要求老師脫稿口頭回答，每隊必答三題挨次不限。必選題后，可搶答選答題，選答題只加分，不扣分。

1、制定班主任工作方案的必要性是什么？

（1）制定了工作方案，才能做到心中有數(shù)。

（2）制定了方案，工作才有序。

（3）班主任工作方案是班級建設和管理的行動綱領。

2．制定班主任工作方案的依據(jù)是什么？

（1）上級指示。

（2）學校要求。

（3）班級實際狀況。

（4）以教育科學理論為基礎。

（5）間接閱歷。

（6）考慮到各方面的條件。

3．制定班主任工作方案的原則是什么？

（1）目的性原則。

（2）整體性原則。

（3）群眾性原則。

（4）穩(wěn)定性和敏捷性原則。

（5）超前性和現(xiàn)實性相結合。

4．班主任工作方案的基本結構有哪些？

（1）班級的基本狀況分析。

（2）工作目標。

（3）措施支配。

（4）檢查方法與總結。

5．班主任工作方案的種類和內(nèi)容

（1）學期方案。這是學期開頭時制訂的方案，是全學期班主任工作的總綱。這種方案由三部分組成：

①基本狀況分析。包括班級的自然狀況、現(xiàn)狀和歷史狀況的分析。②確定教育任務。③工作詳細支配。

（2）月或周工作方案。

（3）詳細活動執(zhí)行方案。

6、班主任工作職責有哪些？

（1）做好同學思想品德教育。（2）努力建設好班集體。（3）抓好同學的學習質(zhì)量。（3）關懷同學的生活和身心健康。（4）組織和指導同學開展課外校外活動。（5）培育同學自治自理力量。（6）做好同學的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規(guī)工作等。（8）做好本班同學思想品德評定和有關獎懲工作。

7、班主任建設良好班集體應有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。

（2）培育同學骨干，健全班級組織。

（3）建立健全規(guī)章制度。

（4）開展有意義的教育活動。詳細應留意以下幾點：①依據(jù)各班級同學的思想狀況和身心特點支配。②與教學有機結合。③與紀念日、節(jié)日活動結合支配。④與中心政治活動相結合。⑤與班級風氣和同學思想實際相結合。

（5）培育正確的輿論和良好的班風。

8、班主任的職權有哪些？

（1）對任課老師的建議權。

（2）對同學必要的獎懲權。

（3）班級范圍內(nèi)的決策權。

（4）教育、教學工作自主權。

（5）有權參與學校管理。

9、班主任的威信主要體現(xiàn)在哪些方面？

班主任要順當?shù)剡M行班級工作，除了其自身的力量、工作方法外，還要有自己的威信，說出的話同學信服，提出的要求同學執(zhí)行。班主任的威信主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）品德影響力。

（2）學問影響力。

（3）才能影響力。

（4）情感影響力。

10、班主任的威信對同學有哪些教育作用？

（1）班主任有威信，同學堅信班主任的講課、領導、管理的真實性、正確性和有效性，那么，同學就有較好地把握學問和接受指導的主動性和樂觀性。

（2）有威信的班主任提出的要求，簡單被同學接受，簡單轉(zhuǎn)化為同學的需要，這就加強了同學在學習上和優(yōu)良品德修養(yǎng)上的樂觀性、主動性和制造性。

（3）有威信的班主任對同學的表揚，可以對同學的正確行為起很大的推動作用；而對同學的批判，則會喚起同學改正缺點和提高自己的迫切愿望。

（4）同學把有威信的班主任看做榜樣，產(chǎn)生到處向班主任仿照的意向，此時，班主任的一言一行都能對同學起很大的教育作用。

11、班主任如何進行教育科學討論？

1．班主任進行教育科學討論的一般原則

（1）堅持從實際動身，實事求是，理論聯(lián)系實際的原則。

（2）堅持客觀性原則。

（3）堅持整體性原則。

整體性原則，要求班主任在進行教育科學討論的過程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關系。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應用與反饋等關系。

2．班主任進行科研的步驟

科研的過程，就其本質(zhì)來講，就是發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學討論的步驟一般有：

（1）確定科研課題。

（2）收集科研資料。

（3）制定科研方案。

（4）進行科學討論活動。

①收集材料活動

第一，談話法。其次，問卷法。第三，歷史法。第四，觀看法。

②分析討論材料

分析討論一般分別采納規(guī)律分析和統(tǒng)計分析。

第一，規(guī)律分析。其次，統(tǒng)計分析。

③撰寫科研論文（報告）

3．班主任科研方法

調(diào)查方法和試驗方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀看法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調(diào)查方式主要有開調(diào)查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調(diào)查主要步驟如下：

①依據(jù)科研方案中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對象、時間、地點和內(nèi)容等。

②閱讀與調(diào)查相關資料，擬出調(diào)查方案。

③學習與調(diào)查方案相關理論，擬定出調(diào)查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。

④進行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。

⑤準時整理資料，編碼建檔，以備分析討論。

（2）試驗方法。試驗方法一般分為試驗室試驗法和自然試驗法。班主任科研一般采納自然試驗法。其主要步驟如下：

①依據(jù)科研目的，確定試驗方式和組織形式。

②經(jīng)過調(diào)查討論，制定試驗方案：試驗目的、任務、對象、內(nèi)容、時間、地點、手段、步驟、結果、評估和鑒定等。

②創(chuàng)設試驗的條件：試驗對象的選擇、試驗所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設備和資金等，預備好記錄表格。

④記錄分析試驗的全過程和一切狀況。

⑤做好試驗前、中、后的測驗，有精確?????的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計和質(zhì)的分析。

⑥反復試驗，排解偶然性。

⑦處理分析試驗結果，核查驗證明驗結果。

⑧寫出試驗報告，自我鑒定或有關人員鑒定，讓試驗結果發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最終一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的預備。撰寫科研論文，要根據(jù)科研方案的管理、結果，照實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和方法。

12、班集體的形成中有哪些結構要素起著關鍵作用？

（1）目標。（2）人際關系。（3）組織機構。（4）輿論。（5）紀律。班集體的五個結構要素在班集體形成過程中各自發(fā)揮著獨特的作用，其中目標是導向，人際關系是基礎，組織機構為骨架，輿論和紀律是兩大保證。它們相互制約、相互促進，形成結構完整的統(tǒng)一體。

13、班集體建設有哪些原則？

（1）方向性原則。（2）教育性原則。（3）共性全面進展的原則。（4）系統(tǒng)性原則。（5）開放性原則。（6）民主性原則。（7）人際關系和諧原則。（8）充分發(fā)揮團隊組織作用的原則。（9）通過活動創(chuàng)建集體的原則。（10）集體教育與個別教育相結合的原則。（11）嚴格要求與敬重信任相結合的原則。（12）正面引導與紀律約束相結合原則。（13）知行統(tǒng)一原則。（14）競爭與合作原則。（15）集體的傳統(tǒng)性原則。

14、什么是班級集體心理？舉例說明與個體心理之間的關系。

班集體成員普遍存在的共同的心理狀態(tài)與心理傾向。它與個體心理是相互影響、相互制約的。

15、班集體不同進展階段的標志是什么？

馬卡連柯認為，第一階段，在集體初建時期，"要求'由老師提出的。其次階段，在集體的領導者四周不斷涌現(xiàn)樂觀分子，形成班集體核心，老師將提出的"要求'的一部分職能轉(zhuǎn)給樂觀分子，以自己的教育威信支持樂觀分子的要求。第三階段，集體本身能夠?qū)ζ涑蓡T提出要求，進而集體的期望、規(guī)范、輿論促使每個成員在集體一般要求的背景上對自己提出自我教育的要求和習慣。

16、優(yōu)秀班集體的主要特征有哪些？

（1）集體目標與社會要求相全都。班級中每一個人都能在共同目標中查找到自己的坐標，抬起頭來走路。（2）集體的共同活動人人都能自覺參與。班集體的生活象磁石一樣吸引每一個成員，每個同學都能在活動中占有獨特的位子，起到特別的作用。（3）班集體與平行的、高年、低年以及成人集體能夠很好的溝通、溝通與合作，集體成員團結全都，各司其職。（4）集體的規(guī)范和價值標準作為個體的參照標準和行為指南，集體中的每個成員都能在集體期望的背景上對自己提出自我教育的要求，并扮演勝利的角色。

17、良好的師生關系有哪些功能？

（1）感化功能。（2）調(diào)整功能（3）引動功能。（4）求同功能。

18、影響師生關系的因素主要有哪些？舉例說明。

（1）老師學問的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態(tài)度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的全都程度。（5）師生相互信任的程度。

19、建立良好班集體人際關系的障礙有哪些？

（1）價值觀分歧。（2）自我評價和對角色理解的偏差。（3）對他人和對情景推斷的失誤。（4）消極情感的干擾。5）定位困難。主要表現(xiàn)：（6）競爭與協(xié)作失調(diào)。（7）從眾掩蓋自決。

20、調(diào)整班級人際關系的方法有哪些？措施有哪些？

方法主要有：（1）感情投資法。（2）心理吸引法。（3）深層了解法。（4）消退緊急法。（5）排難息紛法。（6）激情感染法。（7）理解關注法。（8）誠意交友法。

措施主要有：（1）運用組織手段，優(yōu)化集體背景，豐富人際關系。（2）實行接納態(tài)度，引導非正式群體。（3）創(chuàng)設教育情景，克服定位困難。（4）改進教學工作，創(chuàng)設良好氣氛。（5）轉(zhuǎn)變掌握方式，優(yōu)化師生關系。

21、班級干部在班集體中的作用和地位是怎樣的？

（1）班干部是班集體的中堅和支柱，是建設良好班集體的關鍵和必備條件。（2）班干部是創(chuàng)建班級體的組織者，干部的水平越高，組織力量越強，班集體所能發(fā)揮的自我教育力氣就越大。（3）班干部的模范帶頭作用，對于創(chuàng)建班集體極為重要。

22、班干部的培育過程經(jīng)受哪些時期？

（1）探究期。（2）分化期。（3）分散期。（4）穩(wěn)定期。①正式選舉，不要草率行事。②充分發(fā)楊民主敬重同學的民主權利，不要包辦代替。③因勢利導，搞好創(chuàng)建班級的第一步。

23、班干部力量的培育內(nèi)容和方法有哪些？

（1）培育教育的內(nèi)容：①關心干部學好功課②培育干部的優(yōu)良品德③提高干部的組織管理力量④進行有關技巧的訓練（語言表達、人際交往等）。（2）培育教育的方法：①在工作實踐中熬煉②讓每個干部在集體中當好滿足的角色③組織實地觀摩④參與集中培訓。（3）培育班干部還應留意：①嚴格要求不護短②急躁關心不急躁③大膽放手不包辦。

24、在班干部的輪換過程中應留意哪些事項？

（1）每次輪換要保證班委會的肯定實力，這樣便于新老交替。（2）新一屆班委上任后，要準時做好干部培訓，使新上任的干部盡快適應和熟識工作。（3）組織每一屆班委會要留意成員類型合理得當，發(fā)揮特長，團結協(xié)作，做好班級工作。（4）做好落選干部的思想工作，鼓舞他們支持新的班委工作，發(fā)揮自己的作用。

25、什么是班集體的規(guī)范？班集體規(guī)范的類型有哪些？

班集體中每個成員必需遵守的明文規(guī)定或商定俗成的思想、評價和行為準則。類型包括：（1）正式規(guī)范。教育行政部門、學校、班級、班級等各級組織規(guī)定的同學行為準則（如，同學守則、同學行為規(guī)范、一日常規(guī)、班級公約等）。（2）非正式規(guī)范。是由非正式團體內(nèi)的規(guī)范或班集體內(nèi)沒有經(jīng)過明文規(guī)定的自然形成的同學行為準則（如，輿論、風氣、班級傳統(tǒng)等）。

26、班集體的規(guī)范有什么功能和作用？

功能：（1）支柱功能。（2）評價標準功能。（3）動力功能。（4）行為矯正功能。

作用：（1）導向作用。（2）激勵作用。（3）制約作用。（4）分散作用。（5）準繩作用。（6）奠基作用。

27、同學對班集體規(guī)范的接受有怎樣的過程？

三個階段：第一階段是服從，個體只是在表面上接受。其次階段是同化，經(jīng)過長期的影響，個體自覺用集體的行為和認知的準則去約束自己。第三階段是內(nèi)化，個體把集體的規(guī)范視為自己行為和認知的準則，自己的行為和處世態(tài)度成為集體規(guī)范的一個有機組成部分。

28、什么是班級輿論？輿論在班級健設的作用有哪些？

在班級中占優(yōu)勢的，為大多數(shù)同學贊同并情愿接受的言論和看法。它一般以談論或褒貶等方式去確定或否定班級的動向或班級中同學的言行。正確的班級輿論是有力的教育手段。具有：（1）引導作用。（2）評價、調(diào)整作用。（3）指示作用。

29、如何培育班級樂觀向上的健康輿論？

（1）進行集體主義教育，建立班集體輿論的思想基礎。（2）開展評價活動，是形成健康輿論的基本方法。（3）利用各種宣揚工具引導輿論健康進展。

造成集體輿論的手段，一般有演講、口號、標語、文論、黑板報等。

30、如何教育同學遵守紀律？

（1）培育同學自我克制力量和分清是非的力量；（2）通過各種活動增加同學對紀律的感性熟悉。（3）培育同學紀律評價的力量和集體的紀律輿論。（4）培育同學的紀律信念。（5）創(chuàng)設條件，讓同學在紀律實踐中產(chǎn)生樂觀的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執(zhí)行、樂觀維護的良好心理基礎。（6）熬煉同學的紀律意志，即培育同學的紀律意志力。

31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培育班風？

班風：反映學校班級絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和長久性。

功能：班風一經(jīng)形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

培育良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如："奮斗、求實、友愛'。（2）提高熟悉，打好基礎。（3）加強訓練，貴在堅持。（4）常常鞏固，不斷強化。

32、什么是班級德育？班級德育工作的內(nèi)容有哪些？班級德育過程的基本規(guī)律？

通過班級把"德'的因素滲透到同學的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內(nèi)同學進行常常的有方案的思想品德教育和管理。

內(nèi)容：（1）了解和討論同學。（2）組織、培育班集體。（3）結合學習任務進行思想品德教育工作。（4）做好個別同學的教育工作。（5）開展課外教育活動。（6）協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力氣。

基本規(guī)律：（1）活動和交往是德育的基礎，必需使同學在活動和交往中接受教育影響。（2）外界的教育影響通過同學心理內(nèi)部沖突起作用，必需使教育與自我教育結合起來。（3）思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。

33、班主任對同學進行德育應樹立哪些新的思想？

（1）樹立德育應為社會進展服務的思想。（2）樹立德育要與各育共同進展的思想。（3）樹立德育必需回歸生活實際的思想。（4）樹立德育科研是最有效投入的思想。（5）樹立德育是為全體同學供應服務的思想。（6）樹立德育的真正主體是全體同學的思想。（7）樹立師生在德育過程*同成長的思想。（8）樹立德育的最佳方式是同學自我教育的思想。（9）樹立充分敬重愛護同學心理權益的思想。（10）樹立充分敬重滿意同學合理需求的思想。

34、當前學校德育工作中存在哪些問題？結合工作實際談一種問題的表現(xiàn)

（選答題）

（1）"德育首位'與"德育無位'。（2）德育政治化與德育生活化。（3）德育萬能與德育無能。（4）思想統(tǒng)一與價值多元。（5）"大德育'與"小德育'。（6）傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育。（7）規(guī)范化德育與主體性德育。（8）德育工隊伍素養(yǎng)。（9）德育高要求與德育低投入。（10）學校"主渠道'與校外環(huán)境影響

35、簡述"學會關懷'德育模式（選答題）

"學會關懷'是2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模式。"學會關懷'德育模式是一種重在道德學習的德育模式，它以"學會關懷'作為基點與核心，是道德教育從"培育論'向"學習論'轉(zhuǎn)移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培育逐步轉(zhuǎn)向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學習，更符合德性形成的規(guī)律：更重要的是，促進了教育中授-

受關系、人-人關系的轉(zhuǎn)變。"學會關懷'德育模式的操作方法，主要分為兩個方面，一方面是營造關懷性體系，另一方面是指導關懷品質(zhì)學習的詳細方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設崗服務制、道德嬉戲、關愛敘事等方式。"學會關懷'實行"踐行一體驗一認知'的路線。

36、簡述觀賞型德育模式（選答題）

在道德教育中始終存在著一個巨大的沖突，即老師的價值引導與道德學習主體的自主建構之間、道德"相對主義'與"肯定主義'之間的沖突。

"觀賞型德育模式'的基本假設是：道德教育的內(nèi)容與形式假如可以處理成一幅漂亮的畫，一曲悅耳的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在"觀賞'中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價值。這樣，觀賞型德育模式的詳細目標是"道德學習在觀賞中完成'。

從規(guī)律角度看，這一目標的實現(xiàn)可以表達為三個方面：一是建立參謀或伙伴式的師生關系；二是德育情境與要素的審美化；三是在"觀賞'中完成價值選擇力量和制造力的培育。

37、簡述對話性德育模式（選答題）

基本策略：第一，營造自由的交往情景；其次，鼓舞同學的自我表達；第三，培育同學的質(zhì)詢意識；第四，建構開放的話語模式。

我們學校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個方面：第一，德育內(nèi)容脫離生活世界；其次，強調(diào)灌輸說教的德育方法。忽視同學的主體性；第三，教育者與受教育者的隔離。對話性德育模式對"對話'的關注，將有助于彌補傳統(tǒng)德育中的缺失，它對于當前德育建設具有重要意義：其一，德育對話強調(diào)對話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系；其二，德育對話強調(diào)理解的重要性；其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物之間的關系。

德育對話是師生之間心理溝通的過程，此過程包括一系列環(huán)節(jié)。為了保障德育對話"通暢'，應留意以下問題：師生在對話中要公平地對待對方；師生雙方有共同的話語和遵守肯定的規(guī)章；師生對話的態(tài)度要真誠；老師要循序漸進，依據(jù)同學的道德進展水平提出適當?shù)囊蟆?/p>

38、簡述活動道德教育模式（選答題）

活動道德教育模式中的"活動'，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調(diào)整人際關系的外部活動，它至少包括同學主動參加的嬉戲、勞動、同學之間的外部協(xié)作和其他集體性活動等。此外，"活動'具有其道德進展和道德教育意義，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，活動是個體道德形成、進展的根源與動力；其次，活動是同學自我教育的真正基礎。

由于活動德育模式中的"活動'必需是同學自由自主的活動，因而老師將肩負更多的責任。

39、簡述生活型德育模式（選答題）

第一，生活型德育是以現(xiàn)時的、自然的、真實的生活為基本途徑對同學實施的德育；

其次，生活型德育主見學校德育是對"人'的教育，必需敬重同學的人格，敬重同學的主體性；

第三，生活型德育注意轉(zhuǎn)變和深化同學的品德"情感'。實施生活型德育必需堅持三個根本性原則，即主體性原則、主導性原則和創(chuàng)新性原則。

生活型德育的詳細目標是，關心同學在日常生活實踐中學會根據(jù)肯定的品德規(guī)范去生活，分解為四個更詳細的指標，即學會品德實踐、學會品德體驗、學會品德感悟、學會品德選擇。

相應地，該模式的基本框架是：引導－品德實踐、引導－品德體驗、引導－品德感悟、引導－品德選擇，這個過程由主導性貫穿，可循環(huán)往復。

40、簡述主體德育模式（選答題）

過去很長一段時間里，很多德育工忽視同學的主體性，他們或者把同學當作道德學問的接受器，或者把同學看作是可以馴養(yǎng)訓練的小動物，由此形成了"說教式'和"管教式'兩種僵化的德育模式。

可以從以下幾個方面更深刻理解主體德育模式：第一，主體德育模式以師生互動為基礎，由此所建構的師生關系具有公平性、目的性特征。其次，主體德育模式以主體性原則為基本原則，在德育過程中，應發(fā)揮師生雙方的主體性。第三，主體德育模式以培育同學的道德力量為目的。第四，主體德育模式以培育和優(yōu)化同學道德接受機制為核心。

近年來，具有主體德育模式類型特質(zhì)的詳細模式還有：自主構建型德育模式、"自主－選擇－養(yǎng)成'德育模式、"自我教育'模式、"激勵參加'德育模式等。

41、同學犯了錯誤怎么辦?

首先，弄清晰同學犯錯誤的緣由，。

第一，缺乏閱歷而犯錯誤。

其次，由于奇怪???心而犯了錯誤

第三，是非觀念薄弱導至了犯錯誤。

第四，別人促成了犯錯誤。犯了錯誤。

第五，外界不良誘因。。

其次，同學犯了錯誤后，老師要心平氣和地與同學一道我緣由，啟發(fā)他們勇于講清事實，承認錯誤。

再次，同學犯了錯誤，只要有一點點改正，即使改得不徹底，老師也應賜予鼓舞。

最終，同學犯了錯誤，老師既不能不分青紅皂白的指責和批判，但也不能漠然視之。既是錯誤，就必需仔細對待，把同學的錯誤作為一個契機，當作對同學進行教育的一次機會。這樣，既可使犯錯誤的同學受到教育，也可使其他同學防患于未然。當然，這就需要班主任的機靈和藝術了。

42、為什么要敬重同學?

作為一個老師，特殊是班主任，在自己的教育工作中應當特殊留意敬重同學。這是由于，自尊之心，人皆有之。據(jù)討論，一歲多的嬰兒就開頭有了自尊心，就要求人們敬重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人敬重他們，信任他們。依據(jù)這種心理特點，我們在教育工作中就必需敬重他們。

自尊心是一種值得確定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純凈的心理品質(zhì)，是人們進取的動力，向上的"能源'。

"樹怕剝皮，人怕難過。'就是說，一個人就怕別人不敬重他，挫傷他的自尊心。

我們不僅要敬重所謂好同學，而且還應特殊留意敬重那些所謂"差生'。

43、當前少數(shù)高中男女同學消失談戀愛的現(xiàn)象，對這種狀況，應當怎么辦?

進入高中時期的同學，基本上屬于青年期階段。這個階段；由于性機能基本成熟，性意識也有了顯著的進展，很自然對異性產(chǎn)生了一種非同一般的特別感情。這是一種自然規(guī)律。

首先不要實行神奇主義的態(tài)度，更不要大驚小怪，應冷靜地加以分析。

其次，在處理這種問題時，不要用壓制或行政命令手段，更不能輕率地將這類事情公之于眾。

第三，通過各種途徑和方式對他們進行抱負和前途教育，從愛惜的角度動身進行規(guī)勸、勸說，從而使他們能正確對待這個問題。

44、形成差生的緣由是什么?

形成差生的緣由有其客觀和主觀兩方面的緣由。

客觀緣由有:(一)社會的某些不良影響。(二)家庭教育的某些不當。(三)學校教育的某些不足。

主觀緣由有:(一)沒有一個正確的道德熟悉，(二)缺乏健康的道德情感。(三)缺乏抵制外界不良誘因的頑強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，(四)沒有良好的道德行為習慣。

45、為什么中同學一般都喜愛搞"小圈子'?

青少年的"小圈子'是他們身心進展帶來的必定現(xiàn)象。他們通過這個"小圈子'能夠了解到在成人那里不能了解到的東西，得到在成人那里得不到的東西；還可以相互學習一些交往的學問，相互溝通信息和情感。在"小圈子'里他們彼此的地位是公平的。這為他們進入社會生活預備了條件。因此，青少年的"小圈子'在肯定意義上是他們進入社會生活前的預備，是一種正常的現(xiàn)象。每一個教育工都應賜予足夠的重視和正確的啟發(fā)、引導，使他們不要把友情局限在狹隘的范圍內(nèi)，甚至而脫離集體，更要防止他們可能消失一些不健康的心情和行為(如講"

哥們義氣'、相互包庇等)。

作為班主任還應特殊留意，當"小圈子'，特殊是那些不健康的"小圈子'消失了的時候，千萬不要去拆。誰拆誰失敗。應當因勢利導，樂觀引導他們朝著正確健康的方向進展。

46、為什么中學校生特殊喜愛看武打片?

與其性別有肯定關系。還有其心理特點:①與他們的心理活動需要有關。②與他們仿照性強的特點有關。③與他們愛好的直接性有關。依據(jù)這種特點，教育工和家長不能簡潔地加以制止，而應正確引導，教育他們不要光從表面上去學習一些武打動作，而要學習影片中的有益內(nèi)容。為

47、為什么有些同學在成長過程中往往會消失反復?

(一)同學不是生活在真空里，他們的進步和成長就不肯定是一帆風順的，而必定是曲折迂回的，甚至于消失反復倒退的現(xiàn)象。(二)對四周的事物有了自己的看法和評價，對學習和生活的要求往往又不切合實際，這樣也簡單給人產(chǎn)生一種錯覺，認為這是他們思想落后有了反復的表現(xiàn)。

(三)老師和家長教育方法的不當，挫傷了他們的自尊心和樂觀性，因此消沉、懊喪以至放棄進步的要求，從而消失反復。

48、什么是同學的"逆反心理'?

所謂同學的"逆反心理'，是指同學對某種事物或結論產(chǎn)生一種逆向反應的心情。用通俗的話說，"你要我這樣我偏要那樣'，這就是一種"逆反心理'。

"逆反心理'的表現(xiàn)有以下兩種。一種是懷疑、抵觸和不滿。另一種表現(xiàn)是，就是對很多未知事物產(chǎn)生一種奇怪???心。

"逆反心理'有其消極的一面，同時也有樂觀的一面。

依據(jù)同學的"逆反心理'的上述表現(xiàn)，老師應如何對待同學的這種"逆反心理'呢?

第一，老師千萬不能實行壓服教育，而應冷靜地分析自己的工作有那些不恰當?shù)牡胤健?/p>

其次，當同學對未知事物產(chǎn)生奇怪???心時，老師應以樂觀的態(tài)度支持和鼓舞他們的奇怪???心，并且妥當?shù)乩猛瑢W這種樂觀的"逆反心理'，引導他們更好地探求科學學問的神秘。

49、為什么一些學校生會表現(xiàn)出言行不全都的現(xiàn)象?

學校生在言行上表現(xiàn)出不全都是一個普遍的現(xiàn)象，而且隨著年齡的增長，這種現(xiàn)象還會有所進展。

為什么會消失上述現(xiàn)象呢?據(jù)我國一些心理學家的分析認為:①由于小孩的仿照傾向所致。仿照是學校生的特點，他們對一些事物往往是從愛好動身而不加分析地仿照，以致明知仿照的舉動是不正確的、不好的，但仍舊加以仿照。②出于無意。有些學校生也明明知道一些道德行為準則，懂得一些道德法則和要求，但是在行為中又無意地做出了一些不好的行為來。③在不同的人面前有不同的行為表現(xiàn)。有些學校生雖然知道什么是好的行為，什么是不好的行為，但是，他們在某些人面前表現(xiàn)得言行全都，而在另一些人的面前，卻言行不全都。④只會說，不會做。這是較多的學校生所表現(xiàn)出來的特點。這是由于道德行為做起來要克服肯定的困難，需要肯定的意志努力，而說就簡單些。學校生盡管知道一些道理，但要他根據(jù)這些道理去行為就困難得多。于此可見，學校生表現(xiàn)出言行不全都的現(xiàn)象的緣由是很簡單的。因此，采納一種簡潔的教育方法(如講些抽象的道理，或埋怨、懲處)都是無濟于事的。而應很好地了解同學的內(nèi)心狀況，有的放矢地引導同學克服言行不一的缺點。

50、如何防止同學的疲憊?

所謂疲憊，就是人們連續(xù)工作或?qū)W習以后，工作效率(或?qū)W習效率)下降的一種狀態(tài)。人一旦產(chǎn)生了疲憊，生理上表現(xiàn)為感覺遲鈍，動作不協(xié)調(diào)、不精確?????，肌肉痙攣、麻木等。心理上表現(xiàn)為留意力不集中，思維的速度和敏捷性都下降，很多在不疲憊的狀況下能夠解決的問題，這時就解決不了，尤其突出的是心情簡單急躁、憂慮、厭煩、怠倦等等，工作和學習效果顯著下降。

當前在學校中的"加班加點'，任意增加課時，大量補充材料，追求"大運動量'的練習和作業(yè)，搞"題海戰(zhàn)求'，使同學應接不暇的狀況，都是使同學簡單產(chǎn)生疲憊的直接緣由。

依據(jù)上述狀況，怎樣防止同學產(chǎn)生疲憊呢?

1、建立良好的作息制度，保證同學有充分的睡眠。

建立良好的作息制度，使同學的生活有肯定的規(guī)律性，這是防止同學產(chǎn)生疲憊很重要的措施。人的生理和心理活動都有肯定的節(jié)律性(如心臟的節(jié)律跳動等)。這種節(jié)律性能保證人體的正常工作而不致過度疲憊。而這種節(jié)律性活動又要受人的生活作息活動的影響。因此，在支配同學的學習時應有張有馳，使學習和休息有規(guī)律地交替進行。

睡眠也是防止疲憊產(chǎn)生的很重要的緣由。睡眠可以補償一日的體力和腦力的疲憊。少年兒童正處在長學問、長身體的時期，更需要有充分的睡眠，學校生應保證每天有10小時的睡眠，中同學應保證每天有8-9小時的睡眠。那種長年累月的"開夜車'，將是對同學的身體的無形摧殘。

2.組織同學樂觀參與體育熬煉。體育熬煉有兩個作用:一是能增加同學的體質(zhì)，從而使他們能很好地適應更加緊急的體力和腦力勞動，延長工作時間，推遲疲憊的產(chǎn)生；二是能使大腦各部分輪番進入興奮狀態(tài)，交替休息。所以說，體育熬煉是消退疲憊的樂觀而有效的方法。當前有少數(shù)班主任怕因體育熬煉影響同學的學習時問，而停止體育課和取消體育熬煉，這實在是"因噎廢食'。

3、改進教學方法。不搞加班加點。

教學方法是否得當，對防止同學疲憊有很大的關系。事實說明:教學得法能激起同學的學習愛好，使同學不易產(chǎn)生疲憊。反之，教學不得法，會使同學索然無味，把學習當作負擔，簡單產(chǎn)生疲憊。為此，必需不斷改進教學方法。

加班加點本身就是違反教學規(guī)律，是教學方法不當?shù)囊环N表現(xiàn)，它不僅易于使同學疲于奔命簡單產(chǎn)生疲憊，而且對老師傳授的學問同學也不易消化，結果是徒勞花費時間。

除上述幾點外，還有留意養(yǎng)分，激發(fā)同學的正確學習動機和深厚的學習愛好，對防止疲憊都有樂觀的作用。

51、為什么要開展課外活動?

不少老師總怕開展一些課外活動就會影響同學的學習，特殊是當前在"升學率'的指揮棒下，很多學校根本不開展任何課外活動，讓同學一天到晚泡在題海戰(zhàn)術中，結果造成很多不良后果。其實，開展課外活動不但不會影響同學的學習質(zhì)量，而且還會促進同學各方面的進展。理由是:

(1)課外活動能使廣闊同學在德、智、體諸方面都能得到進展。

課外活動突破了課堂教學和教材在時間、空間等方面的限制，是課堂教學的連續(xù)。它將孩子們引入到一個學問的汪洋大海，任他們?nèi)ゾ鹑?、去獲得更為廣泛的學問，這就大大擴大了他們的學問眼界，增長了學問，促進了智力的進展。

在課外活動中還可以培育同學團結友愛的互助精神，增加集體主義觀念和責任感，是培育他們具有良好的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的重要途徑。

一些文娛、體育性的課外活動還有助于同學美感的形成和進展，可以陶冶熬煉他們的情操和健全的體魄。

(2)課外活動可以充實和豐富兒童的精神生活，使他們的身心得到和諧的進展。

兒童時期正處在身心進展的重要時期，他們要求有充實的、豐富的精神生活。但是，僅靠每天幾節(jié)課的學習，是不能滿意他們的精神生活需要的:只有開展多種多樣的課外活動才能充實他們的精神世界，豐富他們的精神生活，從而使他們的身心得到和諧的進展。

(3)課外活動能使同學的共性、才智和才能得到充分的進展，有利于因才施教和人才的早期發(fā)覺。

同學依據(jù)自己的愛好、愛好和特長參與各種各樣的課外活動能使他們的共性、才智和才能得到充分的顯露和施展。教育者就可依據(jù)他們的愛好、愛好和特進步行因才施教，有的放矢地實行敏捷多樣的教育措施，從而使他們的共性、才智和才能得到良好的進展，并從中及早發(fā)覺"天才'。

由此可見，開展豐富多彩的的各種各樣活動是使廣闊青少年兒童健康成長的極其重要的途徑，那種認為開展課外活動會影響同學們的學習，是"得不償失'，從而不組織、不開展課外活動的想法和做法都是錯誤的。正確的態(tài)度應當是想方設法組織和開展各種有益的活動，使廣闊同學得到全面的進展。

52、對少數(shù)染上吸煙的同學應如何進行教育?

目前有極少數(shù)的青少年同學染上了吸煙的不良習氣，特殊是有些十二、三歲的學校生也偷偷學著吸煙。對這種現(xiàn)象有些老師極為關注，但也有較多的老師沒有引起足夠的重視，認為這是生活小事。這種想法當然是錯誤的。就是極為關注的老師對這種現(xiàn)象往往也是顯得束手無策，不知如何進行教育。過去有些老師對少數(shù)同學染上吸煙的不良習氣斥之為流氓行為，過去在以"階級斗爭為綱'的思想影響下，有些老師還從階級斗爭的觀點來進行教育，結果收效甚微。畢竟應如何進行教育?我們認為，應從以下幾方面著手。

一是，弄清同學吸煙的緣由。青少年同學，特殊是學校生，開頭學吸煙是由于他們錯誤地認為，自己現(xiàn)在長大了些，是一個"大人'了(這個時期，他們一個很重要的心理特點，就是以"大人'自居)。既然是"大人'了，就應當有象一個大人的樣子。而吸煙，就象一個大人，才有大人的味頭。就這樣，他們把吸煙和象大人聯(lián)系起來，從今開頭學著吸煙，這就是他們漸漸染上了吸煙不良習氣的緣由之一。對此，就應加強教育，教育他們應從那些方面正確學習和仿照大人。

二是，要以科學的道理向他們講清吸煙的危害性，使他們自覺地抵制和戒除吸煙的不良習氣。為此，班主任應向他們講清晰，煙是一種慢性自殺劑，是一種對人危害甚大的有毒物質(zhì)，對人類的身心進展，特殊是對青少年兒童的身心進展有很大的害處。在煙的化學成分中，有毒物質(zhì)就有20余種，除尼古丁外，還有吡啶、氫氰酸、糠醛、煙焦油、一氧化碳、芳香化合物等一系列毒物。一支約重0.5克的一般香煙，就含尼古丁約20毫克。一滴約5毫克的純尼古丁就可以使狗致死，而對貓來講，只要約2毫克就可使其致死?？梢娔峁哦《拘缘膮柡ΑｉL期吸煙，煙中的尼古丁可使人患許多的疾病，如肺癌、支氣管炎、胃潰瘍、視力減弱，等等。還可使人的大腦的正常功能混亂，而消失神經(jīng)過敏、記憶力減退、留意力不集中、反應遲鈍等等，最終導致學習下降。尤其是青少年兒童處于生長發(fā)育時期，身體各方面的機能都較弱，吸煙對身體的正常生長發(fā)育影響就更大了。因此，吸煙對人體是有百害而無一利。這樣，從科學上向每個青少年兒童講清吸煙的危害性，就可使他們自覺地戒除吸煙的不良習氣。

三是，老師本身要以身作則，自覺地戒除吸煙的不良習氣，為同學做出一個敬重科學的好榜樣。

53、對"犟'的同學應當怎么辦?

我們常常會遇到一些所謂的"犟'同學，他們?nèi)涡?、固?zhí)、驕橫，"軟硬不吃'或者"吃軟不吃硬'。老師、班主任遇到這類同學非常頭痛和惱火。對這樣的同學又該怎么辦呢?

首先，要摸清"犟'的緣由。一般地說，同學之所以"犟'，一是家庭的溺愛。他們多數(shù)是受家中人的溺愛的，在家里是"中心人物'，什么事都得要依從他，否則就哭就鬧，久而久之，就變"犟'了。再是壞榜樣的不良影響。父母不和，互不敬重；與鄰里相處，斤斤計較；自己孩子和別的小伴侶在一塊玩時吃了"虧'，父母出面袒護，甚至于打罵別人的孩子:孩子在學校犯了錯誤，受了批判，不但不批判孩子，反而護短，嚴峻的到學校找老師扯皮如此等等，孩子看在眼里，記在心上，漸漸養(yǎng)成自私、任性、固執(zhí)、驕橫等不良品行。

其次，在摸清"犟'形成的緣由之后，再"對癥下藥'有的放矢地進行教育。假如是由于家庭溺愛所致，則要做好家長的工作，要求他們正確地"愛'孩子，決不能溺愛。如如是由于父母的壞榜樣的影響，則教育家長要在孩子面前樹立良好的榜樣，名符其實的做好孩子的啟蒙老師。家長工作做好了，并取得家長的樂觀協(xié)作，再針對不同特點，因才施教，"犟'也可能會不"犟'了。

再次，班主任要端正對這種孩子的教育思想。有些班主任往往認為這種孩子的"犟'是天生的，無法轉(zhuǎn)變的，因此放松教育。這種看法，當然是不對的。兒童的心理和行為都不是生下來就定了的，而是在后天的實際生活中漸漸形成起來的可塑性很大。放松教育是沒有科學依據(jù)的。另外，有些班主任為了省事，對這種"犟'孩子則實行"摸順毛'的教育方法，即什么事都讓著點，順著來，犯了錯誤也不批判，其結果是使他的自私心理、不良品德更加膨脹，越來越"犟'。這種教育方法帶來的后果是顯而易見的，必需擯棄。正確的方法是:敬重他們，信任他們，并在此基礎上嚴格要求他們，通過急躁勸說教育(包括批判)，提高他們的道德熟悉，自覺地改掉自己的"犟'氣。

54、畢竟有沒有"笨'同學?

人們平常所說的"笨'或者"聰慧'，根據(jù)心理學的觀點，就是指的一個兒童的智力的進展狀況。所謂智力就是指觀看力、留意力、記憶力、思維力和想象力的綜合，其中思維力是核心。依據(jù)心理學的討論，人的上述五種力量是有差異的，例如，有的人觀看力好，有的人想象力好，有的人記憶力好等等，這在日常中也是常見的，也就是智力上的差異。但是，這種差異據(jù)心理學的討論是微乎其微的。有的討論說明，在全人口中智力差異的分布是兩頭小，中間大。即是說，智力超常(即所謂聰慧的)的約占千分之三，即是說一千個人中只有三個是聰慧人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。屬于正常的卻占絕大多數(shù)。這就說明，絕大多數(shù)兒童都是屬于正常的，他們的聰慧才智大致是相當?shù)?。因此，從總的狀況來看，不存在什么"笨'和"聰慧'的問題。即或是前面所述的低常兒童(笨)也是由于患有某種疾病(如腦疾患所造成的智力低常)而引起的，這是屬于不正?，F(xiàn)象，一般不屬我們探討的范圍。

但是，在日常生活中又的確有一些孩子"伶俐'一點，有些稍為"遲鈍'一些。這是什么緣由呢?我們知道，每個兒童所處的環(huán)境(尤其是家庭環(huán)境)，和所受的教育是有差異的，加上每個兒童本身的主觀努力程度不一樣，這樣，就使得一些兒童好象"伶俐'一些，一些孩子稍為"遲鈍'些。也就是我們某些老師所說的某個孩子"笨'，某個孩子"聰慧'的依據(jù)。

應當指出，一個人的智力好壞是不能遺傳的，不是天生的，主要取決于后天的生活條件和教育，特殊是一個人的主觀能動性如何，對一個人以后的智力進展很有關系。假如一個人加倍努力，勤奮學習，那么，他的智力也會進展得很好，也會成為一個"聰慧'的人，假如一個人不主觀努力，那么，他也有可能變成一個"笨'人。我國有句俗話:"勤奮出天才'就是這個道理。

依據(jù)前述，我們可以看出，并沒有真正的"笨'同學。只要我們老師對智力有一個正確的了解，再加上我們有一個正確的教育思想和教育方法，激勵同學們努力學習，勤奮向上，任何一個所謂"笨'的孩子都會在我們的教育下變成一個聰慧伶俐的孩子。

55、什么是有的放矢、因人施教?怎樣才能做到有的放矢、因人施教?

在班主任工作中，我們常常談到對同學進行思想政治教育肯定要有的放矢，因人施教。否則，思想政治教育工作就會是隔靴抓癢，做不到點子上去。然而，什么是有的放矢、因人施教呢?怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?對這個問題，我們簡潔地談談如下的看法。

所謂有的放矢、因人施教，用通俗的語言來講，就是"對癥下藥'、"一把鑰匙開把鎖'。用我們教育界的行話，則是說，在我們對同學進行思想政治教育時，我們的教育內(nèi)容必需適合同學的接受力量，我們的教育方法必需適合不同年齡特點的同學和每個同學的共性特點。例如，在教育內(nèi)容上就必需考慮學校同學和高中同學的不同接受力量。在教學方法上學校和高中的同學也應有所不同，對不同性格的同學也應不一樣。總之，一句話，對同學進行思想政治教育不搞一刀切，

為什么思想政治工作要有的放矢、因人施教呢?這是由同學的年齡特點所打算的。我們知道，不同年齡階段的同學的生理和心理特點都不一樣，接受力量也不相同。因此，這就打算了對他們的思想政治教育必需有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。另外，就每個同學來說，由于各人的生活環(huán)境以及所受教育的詳細狀況的不同，每個同學的愛好、愛好等共性特點也不一樣，這也要求我們對不同的人應有的放矢、因人施教，而不能搞一刀切。因此，我們說，有的放矢、因人施教是由同學的年齡所打算的。

怎樣才能做到有的放矢、因人施教呢?依據(jù)很多班主任的閱歷，要做到有的放矢、因人施教必需從以下幾點著手。

(一)依據(jù)不同的年齡階段的同學實行不同教育內(nèi)容和教育方法；

(二)依據(jù)不同兒童的共性特點采納不同的教育方法。例如，有的兒童性情寧靜，有的活潑，有的大方，有的害羞，有的內(nèi)向，有的外向。對這些同學不同共性特點的兒童，教育方法也應不一樣；

(三)對表現(xiàn)不一樣，學習狀況不一樣的同學也應有不同的教育方法。例如對那些表現(xiàn)好，學習好的同學跟那些表現(xiàn)差、學習差的同學的教育方法和要求就應有所區(qū)分。

只要做到以上幾點，那么，我們也就能做到有的放矢、因人施教了。

56、什么叫兒童年齡特征?

很多班主任在總結自己的工作閱歷時，往往會談到自己是如何針對兒童年齡特征來進行教育的。在教育學中也談到教育必需遵循兒童的年齡特征。那么，什么是兒童年齡特征?對這個問題，我們簡潔介紹如下:

所謂兒童年齡特征，就是指的兒童在不同年齡階段所具有的生理和心理的特點。我們知道，兒童從誕生到成人，他們的身心都要經(jīng)受一個進展的過程。這進展過程又包括幾個不同的階段。其中每個階段所經(jīng)受的時間是不相同的，有的長，有的短，每個階段的進展狀況也不相同。例如，剛生下來的小毛毛是一個樣子；一周歲以后的小嬰兒開頭學會說話，學會坐、站、走，又是一個樣子；三歲到六歲，小孩進了幼兒園，參與幼兒園的集體生活，并且學習一些簡潔的學問，這個時候又是一個樣子；到了六、七歲，兒童進入了學校，學習成為了他們的主導活動，他們的學問增加了，接觸面擴大了，這時，他們又是一個樣子；至于進入中學后，他們進入了青少年期，狀況就更不一樣了，他們既是小孩，又象"大人'，他們有了更高、更多的要求，這個時期又是一個樣子。兒童的生理的進展在各個不同年齡階段所表現(xiàn)出來的這些特點，就是兒童年齡特征。

依據(jù)我國長期教育實踐的閱歷和心理學的討論材料，我們把兒童從誕生到成人分成六個年齡階段，即:乳兒期(從誕生到一周歲)；嬰兒期(從一歲到三歲)；幼兒期(從三歲到六、七歲)，童年期(從六、七歲到十二、三歲)；少年期(從十二、三歲到十五、六歲)；青年初期(從十五、六歲到十八、九歲)。

以上把什么是兒童年齡特征作了簡要的介紹。

每個教育工都必需很好了解兒童年齡特征，并遵循兒童的年齡特征進行教育和教學。這樣才能將青少年兒童培育成"有抱負、有道德、有文化、有紀律'的一代共產(chǎn)主義新人，才能更好地完成"為四化建設育新苗'的光榮任務。

57、為什么在校時的所謂差生畢業(yè)后對老師的感情比在校時的所謂好生還要好些

近來很多班主任都談到這樣一種狀況:過去在校時的所謂淘氣、學習成果也不好，常常受到老師、班主任批判的差生，在離開學校后，對老師的感情比在校時的所謂好生還要好些.往往來探望老師和班主任的大多不是在校時的所謂好生，而是上述的那些"差生'。不少班主任對這種現(xiàn)象因惑不解。對這個問題，我們的看法是這樣的:

第一、上述這種現(xiàn)象不是一個普遍現(xiàn)象，有很多在校表現(xiàn)好的同學畢業(yè)后仍舊很敬重他們的老師和班主任，他們當中的不少人常常與原來的中、學校時期的班主任保持著親密的來往，節(jié)假日仍舊來探望老師，也有的終生仰慕著他中、學校時期的班主任。

其次，但是，上述狀況又的確存在，而且較多的是發(fā)生在高中畢業(yè)后的同學。這主要是由于:過去那些在校時受到老師批判教育的所謂差生進入社會后，隨著人際交往的簡單和擴大，加之道德評價力量的更進一步進展，他們漸漸"懂事'了，意識到了過去在校時老師對他的批判教育確是為了愛惜他們，教育他們，甚至于是挽救他們，是為了他們更好地成長。因此，感到老師過去對他們嘔心瀝血的教育不僅是完全對頭，而且是非?？删吹?，并感到自己過去不好好接受老師的教育是錯誤的，因而，對老師的仰慕心情也就油然而生了。這種情感就驅(qū)使他要在工作之余，節(jié)假日之中來探望老師，以謝老師教育之恩。而少數(shù)所謂過去的好生，由于他們在校時曾經(jīng)受到班主任和老師的不斷贊揚、器重和信任，甚至于是班主任的"左右膀'。他們往往自鳴得意，內(nèi)心深處有著一種自己才華出眾、高人一籌的自高自大的思想。但是，他們?yōu)榱瞬┑冒嘀魅蔚男湃魏瞳C取個人的某種名利，他們可以把這種心情深深的隱蔽起來。這種同學并不認為他的成果的取得是老師的教育和培育，而是他個人奮斗，天生聰慧的結果。因此，在他的心靈中往往還有著瞧不起老師的心理。但為了個人所得而又不得不"俯首聽命'于班主任。由于這種錯誤思想的支配，所以，他畢業(yè)出去后，對老師的"感情'也就隨著他們的學業(yè)結束而結束了，對老師的感情也就不如過去在校的所謂差生了。

58、為什么班主任應組織好課間非常鐘?

課間非常鐘是老師和班主任最簡單"遺忘的角落'、這非常鐘往往是同學出事的"高峰'。每個班主任都應組織好課間非常鐘。首先，必需要求每個任課老師不要任憑拖堂，隨便剝奪孩子們這珍貴的非常鐘。拖堂，這是老師缺乏責任感，沒有周密預備的表現(xiàn)。學習是一種艱苦的腦力勞動，孩子們經(jīng)過四非常鐘或四十五分鐘的學習活動，必需要有一段時間(即課間非常鐘)的休息，使大腦有勞有逸，勞逸結合，從而利于大腦的持續(xù)工作。

有閱歷的老師必定會充分考慮到這點，使自己的教學基本上循序逐進按時進行。拖堂，不僅使班主任無法去組織好課間非常鐘，而且會影響孩子們的身體健康和更好地學習。

其次，班主任要熟悉到組織好課間非常鐘的重要性。不少班主任認為，課間僅僅非常鐘，不組織也出不了問題。其實，組織好課間非常鐘極為重要，它有利于對同學的教育，有利于同學更加健康的成長。同學年幼無知，精力旺盛，上了四非常鐘或四十五分鐘的課后，下課鈴一響，老師一喊:"下課'，他們真如"猛虎下山'，沖出教室，沖上操場，你推我拉你擠我撞，結果就成了發(fā)生事故的"高峰'時間，班主任也往往忙于當"警察'。這種狀況，就完全說明班主任有必要組織好課間非常鐘。

很多優(yōu)秀班主任在組織好課間非常鐘方面摸索了一些閱歷?？偟脑瓌t是:動靜結合，熱天宜靜，冷天宜動。依據(jù)這個原則開展各種需時短、樣式多、便利宜行的活動，讓孩子們真正享受到緊急之后的輕松的課間非常鐘休息。

59、同學有了過錯行為應如何訂正?

在還沒有回答如何訂正同學的過錯行為之前，必需先談談什么是同學的過錯行為。依據(jù)一些心理學家的說法同學身上常常發(fā)生的那些不符合道德要求的行為，就稱為過錯行為、并認為，過錯行為較之品德不良要輕，其嚴峻性還沒有達到品德不良的程度，但卻是品德不良的前奏，不過矯正起來較品德不良要簡單些。同學的過錯行為通常表現(xiàn)為惡作劇、無禮貌、愛罵人、好打架、撒慌、小偷小摸、損害公物、有意違反紀律等等。

同學的過錯行為產(chǎn)生的緣由是較簡單的，一般來講，不外乎外部緣由和內(nèi)部緣由兩大方面。關于這點請參閱本刊1985年第六期。因此，在訂正同學錯誤行為之前最好是先弄清晰同學過錯行為產(chǎn)生的緣由，然后再有的放矢，對癥下藥。

同學有了過錯行為是可以訂正的，關鍵在于教育工實行符合兒童年齡特點的教育措施。這些措施有:

(一)提高同學的道德熟悉，為他們打下自覺矯正過錯行為的熟悉基礎

同學的過錯行為的產(chǎn)生都是由于他們?nèi)狈σ粋€正確的道德熟悉和辨別力所致，因而他們往往把一些錯誤的東西看成是對的，把一些丑的看成是美的，如此等等。因此，就應首先通過對他們講清道理，提高他們的道德熟悉，增加他們識別是非觀念的力量，從而為他們打下自覺矯正過錯行為的熟悉基礎。

(二)培育深厚的師生感情，消退他們的疑懼心理和對立心情。

犯有過錯行為的同學，總擔憂別人瞧不起自己，他們常常處于一種"心虛'、"敏感'和對別人有"戒心'，甚至于有敵意的心情狀態(tài)中。因此，他們對老師和同學干部抱緘默、躲避、頂撞的態(tài)度，不太接受同學的關心和教育。為此，老師就應從培育師生的感情入手。對他們"動之以情'逐步使他們信任老師的誠意和善意，從而把老師看作知心人，然后再對他們"曉之以理'。這樣，他們就會接受老師的教育，情愿改正自己的過錯行為。

(三)敬重他們，信任他們

犯有過錯行為的同學與其他青少年兒童一樣也有劇烈的自尊心，他們也要求別人敬重他們，信任他們。由于他們犯有過錯行為，常常受到成人的指責、訓斥和瞧不起。因此，又產(chǎn)生一種自卑感。自卑感是自尊心受到摧殘后的一種消極的心理狀態(tài)，往往由此衍生出自暴自棄。這就給教育工作帶來很大的困難。因此，必需敬重他們、信任他們，信任他們在我們的教育下會漸漸改掉那些過錯行為。

在強調(diào)敬重他們、信任他們的同時，還必需嚴格要求他們要求他們逐步根據(jù)社會主義社會的行為規(guī)范去處理人與人個人與集體之間的關系，做一個有益于社會的人。

(四)把握同學思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣

犯有過錯行為的同學，一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固穩(wěn)定幾個變化過程，其過錯行為才能逐步得到訂正。醒悟一般發(fā)生在這樣兩種狀況下:一是他們開頭意識到自己過錯行為的后果的危急性；再是客觀環(huán)境消失了有利于他們進步的新變化，如新學期、轉(zhuǎn)換班、組，換了新老師等。轉(zhuǎn)變是指同學開頭有了改正錯誤行為的表現(xiàn)。當這種轉(zhuǎn)變經(jīng)過一段時間而不再消失反復和動搖時，就進入了鞏固階段。鞏固下來的行為方式形成習慣，就進入了穩(wěn)定時期了。老師在訂正他們過錯行為時，就要到處留心，準時把握他們的思想變化過程，不斷鞏固新的道德行為習慣。

60、怎樣組織同學開展社會調(diào)查活動?

當前很多班主任在對同學進行思想政治教育工作時，不僅留意了在課堂內(nèi)通過各種方式向同學講明道理，提高他們的道德熟悉，培育他們的道德情感，熬煉他們的道德意志和訓練他們的道德行為習慣，還開頭留意到了組織同學走出校門走上社會，開展一些社會調(diào)查活動。這無異是一條極為可取的教育途徑。組織同學走上社會，開展一些社會調(diào)查，這對提高同學的道德熟悉和思想覺悟，充實、豐富同學的學問，培育和增加同學的力量無異是極為有益的。因此，每個班主任都應大膽地轉(zhuǎn)變過去那種封閉式的、單純的說教的教育方式，組織同學深化社會，開展社會調(diào)查，使我們的思想政治教育工作更加豐富多采。但是，怎樣組織同學開展社會調(diào)查活動呢?我們提出以下一些做法，供廣闊班主任參考

(一)明確指導思想，確定調(diào)查主題

我們?yōu)槭裁匆M織同學開展社會調(diào)查活動?這是在組織同學開展社會調(diào)查活動之前必需首先明確的問題。我們組織同學開展社會調(diào)查活動是為了提高同學的道德熟悉和思想覺悟，是驗證書本學問，向社會學習，提高自身力量，而不是其它。在指導思想明確的基礎上再確定調(diào)查的主題。確定調(diào)查主題就是解決一個向社會調(diào)查什么的問題。主題不確定，就會陷入無目的的盲目性。結果時間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會調(diào)查的關鍵。主題的確定可以依據(jù)當時思想政治教育內(nèi)容來確定，把當前的思想政治教育內(nèi)容和調(diào)查的主題緊密結合起來。

(二)確定調(diào)查對象

主題確定后，就應確定調(diào)查對象，即向誰調(diào)查。對象的確定要慎重考慮，要選擇那些能為我們供應具有教育意義而材料又較典型的單位。調(diào)查對象應依據(jù)班級的人數(shù)多少確定若干個。

(三)學習有關資料

調(diào)查目的確定了，調(diào)查對象也確定了，就應圍繞主題和調(diào)查目的學習有關資料(包括調(diào)查對象的有關資料)，使同學在開展調(diào)查前就把握一些有關的學問，從理論上進行武裝。這樣，可使同學在調(diào)查時更加具有有意性和目的性。

(四)組織好調(diào)查隊伍

上述問題確定后，就要組織好調(diào)查隊伍。這也是從組織上保證調(diào)查的順當進行。一般來講，可將全班分成若干個調(diào)查小組，每組可側重一個調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過小，應以十人以內(nèi)為宜。每組除了要選定正付組長負責組織等各項事宜外，還應留意小組成員的配備。頂好是各種各樣的同學(包括男女生)都應搭配編組。

(五)作好調(diào)查記錄

在調(diào)查過程中，不論是參觀、訪問或閱讀文件資料都應要求同學圍繞調(diào)查主題作好記錄。不能只聽一聽，看一看就算了。只看只聽而不將所見到聽到的有重點的記錄下來，不能算是調(diào)查，或者只能說是一種很不完全的調(diào)查活動。

(六)寫好調(diào)查總結

調(diào)查、訪問、參觀結束后，務必要求每個同學將所見所聞寫出書面總結。這也是調(diào)查活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是同學將感性學問上升到理性學問的過程，是同學將所學的學問詳細分析問題的過程。通過書面總結可以使同學的思想得到一些飛躍和升華，鞏固調(diào)查中的收獲。

(七)開好調(diào)查心得溝通會

將那些體會深、收獲大、總結得好的同學在班會進行溝通，溝通各自的心得體會，這樣相互受到啟發(fā)，使每個人對整個社會調(diào)查都有一個全貌。

除上述外，在整個調(diào)查過程中班主任都要在各個環(huán)節(jié)加以詳細指導，并盡可能地爭取各學科老師、家長及社會上的大力支持。

61、為什么班主任對同學要實行寬容態(tài)度?

班主任對同學必需實行寬容的態(tài)度，這是相對于某些班主任動不動就對同學實行懲處而言的。懲處太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了?？墒菍捜莸慕逃庠谀睦?班主任為什么對同學要實行寬容的態(tài)度?這個問題至今尚未被廣闊班主任所理解。我們說，班主任對同學必需實行寬容的態(tài)度是教育同學的需要，這是由于:

一、班主任對同學實行寬容的態(tài)度，可以緩和同學的緊急心情，有利于同學更好地接受班主任的教育。我們知道，假如一個班主任對同學，特殊是對那些所謂差生，動不動就施以懲處，往往會使同學的情感朝相反的兩極進展；一是，對共性脆弱的同學來說，由于屈服于老師的懲處，多半會變得消極自卑；再是，對共性倔強的同學來說，對班主任的懲處思想上簡單產(chǎn)生劇烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對老師失去信任感，老師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而老師對同學的寬容所帶來的心理效應恰好相反。由于同學在犯了錯誤后，得到的是老師的諒解和寬容，他就會重新評價老師的行為并從情感上與老師接近了一步。這樣，就緩和了同學的緊急心情而愿意接受老師對他的教育。

二、對同學的寬容體現(xiàn)了老師對同學的喜愛，有利于老師對同學的教育。每個同學都盼望能得到老師的愛，而老師對同學的愛又是教育好同學的前提。當一個同學犯了錯誤，老師不是任憑施以懲處，而是循循善誘，急躁教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了老師對同學的喜愛，老師的這種喜愛有利于老師對同學的教育，也會成為推動同學改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對同學的寬容能調(diào)整師生之間的關系。濫用懲處而造成師生關系緊急，這是每個班主任所熟識的。那些好用懲處的班主任與同學的關系不僅在校時顯得很不融洽，即或同學畢業(yè)后走上了社會，也對班主任仍舊有著極不好的印象。然而寬容卻會轉(zhuǎn)變這種關系，他會使師生關系融洽，尤其是當一個貫用懲處的班主任，假如在以后的教育中轉(zhuǎn)變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊急的師生關系將會很快得到轉(zhuǎn)變，換來的將是相互敬重、相互關懷。因此，我們說，寬容能調(diào)整師生之間的關系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議全部的班主任都來寬容你們的同學吧!

當然，也應強調(diào)一句，我們說寬容是教育同學的必需但也并不全排斥必需要的懲處。

62、為什么少年兒童好給別人起外號?

少年兒童，特殊是學校同學最喜愛給別人起外號(或者渾名)不僅同學間相互起外號，而且還給老師起外號。久而久之，外號代替了真實姓名，彼此之間也互以渾名相稱。為什么少年兒童喜愛給別人起外號呢?這是由于進入少年期的同學，學問面逐步增寬，思惟的獨立性和批判性有了顯著的進展，與人的接觸面和與人的關系也更為廣泛和簡單，特殊是由于自我熟悉的進展，他們對人對事都有了自己的評價標準，對待老師不象學校兒童那樣盲目崇拜，俯首聽命了，而是也有了自己的看法。由于他們具有肯定的稚嫩性，看問題也很稚嫩。所以，他們對同學的評價和對老師的看法又經(jīng)常有很大的稚嫩性。因此，他們往往就采納了起外號這種很稚嫩的形式來表示自己的看法、不滿甚至于反對。所以，他們對別人起的外號就帶有很大的心情顏色。這就是少年兒童為什么好給別人起外號的緣由。

他們對別人起外號一般是依據(jù)別人的外部特征(如"小腦殼'"大鼻子'"小猴子')來起的。也有的是依據(jù)別人的共性特點來起的(如"猛張飛'"假小子')。還有的是依據(jù)別人的生理缺陷，等等。

他們對別人起的外號也不全都是眨義的，也有頌揚的。例如"秀才'、"智多星'、"早知道'等。

對別人起外號，不管是"眨義'的或"頌揚'的，都不是一種好現(xiàn)象，是對同學、老師不敬重的一種表現(xiàn)。因此，對這種現(xiàn)象每個老師都不僅不應等閑視之，置之不理，而是要抓緊教育，教育他們懂得起外號是一種不禮貌的行為，應自覺地尊教老師，喜愛同學，不要任憑給別人起外號。老師除了不斷培育和提高他們的評價力量外，還要特殊留意自己不要隨同學一道去呼喊同學的外號。

63、有些班主任老師說："學習好不肯定思想好'這句話對嗎?

學習好，不肯定思想好，對這句話，不能籠統(tǒng)地加以確定或否定，應當依據(jù)詳細狀況來論。

一般來講，學習好的同學，其表現(xiàn)是好的，思想也是好的。正由于他表現(xiàn)好、思想好，才努力學習，并取得較好的成果。這種同學還是較多的。從這點來講，學習好的同學一般來講思想也好。但是，也有些同學思想好，但學習不肯定好，這種狀況也不少見。例如，有的同學平常表現(xiàn)得特別好，遵守紀律，敬重老師，關懷同學，喜愛集體，喜愛勞動，到處表現(xiàn)得都很不錯，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是學習成果不抱負。往往學期結束評"三好'生時總被學習成果不抱負而被拉下來，老師、同學都很惋惜。這種狀況在任何一個班級中都會有的，這種同學就屬于思想好，而學習不那么抱負的類型?？墒?，也還有另外一種狀況，即有個別同學學習的確很好，在班上可說是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種同學學習抓得緊，但比較自私，不關懷同學，不關懷集體，特殊是在學習上總怕別人趕上他或者超過他。因此，當同學有不懂的問題問他時，他不情愿告知同學，更甚者，個別的在班上時說說笑笑，影響別的同學學習，可回到家后，用心致志，埋頭苦讀，如有哪個同學在學習上趕上了他，甚至于超過了他，嫉忌之心油然而生。這種同學應當是屬于學習好，而思想則不肯定好的類型了。這種同學在任何一個學校，任何一個班級都可略見一、二。

依據(jù)上述，我們說，對學習好不肯定就是思想好這句話應作詳細分析，不能籠統(tǒng)而言。對上述三種狀況，第一種是我們需要想方設法的擴大面，這也是我們教育工所要努力培育的；對其次種類型，需要班主任和各科老師盡力關心的，通過我們的關心和教育不僅使其思想好，同時也應使他們在學習上也趕上來，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類型的人。班主任對這種同學切不行從使用的觀點動身，圖自己的工作便利而忽視了這些同學的學習，至于第三種，我們應努力加強教育，使其不僅學習好，而且也應思想好，能關懷集體、關懷同學、關心同學、正確對待學習。對這種同學的教育難度較大，由于他有所恃--學習好，班主任往往也易于原諒，特殊是在當前還存在著片面追求升學率的時候，班主任，甚至于學校領導把他們看作是提高學校升學率的力氣，往往不僅對其錯誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕的事了，這不但害了同學，也是對國家、對人民不負責任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中同學會跟老師"頂嘴'?

學校生一般是比較聽老師的話的，特殊是學校低班級的同學對老師的話"奉若圣旨'。到學校三班級后，由于此時學校生的思維開頭消失了批判性，對老師的話雖然不象學校低班級同學那樣言聽計從，但總的狀況還是聽話的。所以，在學校階段，同學跟老師"頂嘴'的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M入學校階段后，狀況就發(fā)生了很大的變化，開頭消失了同學與成人、老師"頂嘴'和"分庭抗禮'的現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會消失這種現(xiàn)象呢?

第一，這與他們的年齡特點有關，個體進展到青少年時期，由于性開頭成熟，他們漸漸意識到自己已經(jīng)不是一個小孩子，而是"成人了'，他們要求成年人把他們當"成人'看待，要求成年人敬重他、信任他?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟麄冞@種年齡特點，到處把他們當小孩看待，特殊是又不敬重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長、老師頂起嘴來了。

其次，這與他們這個時期的思維進展特點有關。到了少年時期(學校階段)，他們的思維有了一個很大的特點，就是思維的批判性有了顯著的進展，他們對人對事不盲從、不輕信，甚至對書本上的學問和一些現(xiàn)成的結論也持懷疑和批判的態(tài)度。當然，他們對班主任，老師以至家長的言和行也有了不同的看法和不同的看法。因此，當班主任、老師和家長稍一不慎說"漏了嘴'，他們就會馬上與你"頂起嘴'來。

第三，這與班主任，老師的教育方法不當有關。由于一些老師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點，老是把他們當不懂事的小孩看，因而不太留意自己的教育方式和方法。例如，我說了算，不敬重他們的看法；老是訓斥，不敬重他們的人格，師道尊嚴，聽不進同學的看法，等等，也往往是造成同學與班主任、老師"頂嘴'的最直接的、最主要的緣由。

依據(jù)前述，每個班主任，老師都應學點兒童心理學，把握他們的心理特點，改進自己的教育方法。這樣，同學與老師"頂嘴'的現(xiàn)象就可以大大地削減。

65、學校生為什么特殊喜愛"告狀'?

學校班主任感到最難應付的莫過于學校生的"告狀'。一天到晚，學校生川流不息的來到班主任老師面前"告狀'，一會兒張三告李四的狀，一會兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應接不暇。

為什么學校生特殊喜愛"告狀'?究其緣由，大致有以下幾點:

(一)與他們的道德熟悉水平極低，處于特別稚嫩的階段有關。

學校生對一個事物的熟悉水平是很低的，帶有明顯的直觀性、詳細性和膚淺性。他們對一個事物的評價還有很大的心情性。當某個小伴侶或某一件事"觸犯'

了他的個人心情，而他又無法處理和辨別時，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，"告狀'的就多起來了。

(二)與他們的道德評價力量極低有關。學校兒童，特殊是學校低班級兒童的評價力量是很低的，對于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨立地進行推斷。為了推斷誰好、誰壞、誰是誰非，他們也只有求助于班主任，請班主任賜予推斷。由于班主任在他們心目中是最公正的"法官'。這樣，"告狀'的也就多起來了。

(三)還與他們的道德評價力量帶有很大的片面性有關。學校生評價力量很低也表現(xiàn)在他們的道德評價力量帶有很大的片面