初二語文教案(下冊)

1藤野先生（第一課時）

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)：

師：同學(xué)們，你知道嗎？魯迅先生在異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦

追求而屢遭侮辱時，一位恩師以無私的關(guān)愛和真誠的鼓勵給他留下了

難忘的回憶。這位恩師就是藤野先生。這件往事是怎么一回事呢？

下面我們就一同走進(jìn)魯迅先生，感悟他與藤野先生之間一段師生情吧

《藤野先生》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個信心？

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫

助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。（投影顯示）

可能讀錯的字詞：縉紅（）發(fā)髯（）油光可寫（）

羊梗湯（）解型（）深手痛疾（）專責(zé)（）

罩名（）教事（）

三、第二次先學(xué)后教：劃分文章層次

1、師：接下來請同學(xué)們二讀課文，劃分文章層次（出示自學(xué)指導(dǎo)），

自學(xué)指導(dǎo)一：（投影顯示）

請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。

要求：語言簡潔、準(zhǔn)確，無錯字。時間：8分鐘。

（2）指名兩個學(xué)生板演，（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要

超出老師規(guī)定的范圍。）其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中

有幾種分法，思考如何后教。

(3)更正：講述：請大家仔細(xì)看板演的分段、段意對不對？如認(rèn)為不對，請舉手幫助他

們更正。(指名學(xué)生上臺更正，用紅色粉筆改。)

(4)討論：1.第一部分：(1-3)

(1)提問：第一部分為第1自然段對不對？為什么？

①若學(xué)生把(1-3)分成第一部分，則問學(xué)生為什么？若學(xué)生第一部分劃分正確，

則問學(xué)生為什么正確。提問：第一部分段意對不對？為什么？

①若學(xué)生把第一部分段意概括為:。在東京的感受。

則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？如學(xué)生補助充：在東京的所見所感。則給予表揚。

②若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對！

2.第二部分:(4—35)

(1)提問：兩個同學(xué)分的第二部分對不對？為什么？

①若學(xué)生把第3-35自然段分成第二部分，則問學(xué)生第3自然段寫的是什么內(nèi)容？

它在文中起什么作用？

②若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。段意是什么？并提出表揚

②若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對！

(3)提問：第三部分：(36-38)

(1)提問：兩個同學(xué)分的第三部分對不對？為什么？

①提問：段意對不對？為什么？

若學(xué)生把第三部分段意概括為：魯迅的愛國主義精神。則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？

應(yīng)該是，對藤野的懷念。

②若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對！

(附板書)

(-)見藤野之前，在東京的所見所感。(1-3)

(二)與藤野先生的相識、相處、離別。(4-35

(三)對藤野先生的懷念。(36-38)

四、布置作業(yè)

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后''讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速

度最快，字體最好，正確率最高。

1.生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。

2.生默寫。

3.收作

1藤野先生(第二課時)

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味含意豐富的語句。

2、理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。

學(xué)習(xí)過程

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《藤野先生》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這

個信心？

二、第一次先學(xué)后教，品味含意豐富的語句

1、師：同學(xué)們，作品的語言文字是作家思想與情感的載體，理解課文，要學(xué)會品味語句

豐富的含意。下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（投影“自學(xué)指導(dǎo)”）

自學(xué)指導(dǎo)一：

朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題，5分鐘后比誰

能正確解答。

①、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將

脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。

（這表明了作者對清國留學(xué)生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）

②、他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃?/p>

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，5分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。如絕大多數(shù)同學(xué)

舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案，的確不簡單。下

面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充。

如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考。

4、教師尊重學(xué)生自己的解讀，根據(jù)回答情況給予適時點撥。

師點撥：

第一題、表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷，這幫清國留學(xué)生留著辮子，以示是大

清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們

招搖過市自我陶醉的丑態(tài)，“實在標(biāo)致極了"作者用反語表達(dá)了強烈的憤懣、諷刺之情。

第二題、教師板書：典型事例：

①、為“我”改講義

②、糾正解剖圖

③關(guān)心解剖實習(xí)

④了解中國女人裹腳

三、第二次先學(xué)后教，理解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因

1、師：棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中談到過這段經(jīng)歷。下面請同

學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（投影“自學(xué)指導(dǎo)”）

自學(xué)指導(dǎo)二：

默讀課文，并認(rèn)真思考課后''研討與練習(xí)”第三大題，5分鐘后比誰能正確解答。

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，5分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想

出答案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，

下面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

4、教師尊重學(xué)生自己的解讀，根據(jù)回答情況給予適時點撥。

四、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”第四大題，在作業(yè)本上寫一片段練習(xí)。

2我的母親（第一課時）

胡適

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、能正確劃分文章層次。

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第一單元的第二課《我的母親》（板書課題），本課時

的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心?

二、（第一次先學(xué)后教）初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：文紿紿（）佃（）糜（）庶（）

笙（）

三、（第二次先學(xué)后教）二讀課文，劃分層次

1、師：自學(xué)指導(dǎo)一：（投影顯示）

請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。

要求：語言簡潔、準(zhǔn)確，無錯字。時間：8分鐘。

（2）指名兩個學(xué)生板演，（師事先畫好板演位置，指導(dǎo)學(xué)生如何板演。字不要太大，不要

超出老師規(guī)定的范圍。）其余學(xué)生在課本上劃分層次，寫大意。師巡視，注意學(xué)生中

有幾種分法，思考如何后教。

（3）更正：講述：請大家仔細(xì)看板演的分段、段意對不對？

如認(rèn)為不對，請舉手幫助他們更正。

（指名學(xué)生上臺更正，用紅色粉筆改。）

（4）討論：

1.第一部分：（1-4）

（1）提問：第一部分為第1自然段對不對？為什么？

①若學(xué)生把（1-4）分成第一部分，則問學(xué)生為什么？若學(xué)生第一部分劃分正確，

則問學(xué)生為什么正確。提問：第一部分段意對不對？為什么？

①若學(xué)生把第一部分段意概括為：。童年的性格特征。。

則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？如學(xué)生補助充：對童年往事的追念和惋惜之情。則給予表揚。

②若學(xué)生第一部分段意概括正確，則說：對！

2.第二部分：（5—12）

（1）提問：兩個同學(xué)分的第二部分對不對？為什么？

①若學(xué)生把第4-12臼然段分成第二部分，則問學(xué)生第4自然段寫的是什么內(nèi)容?它在

文中起什么作用？

②若學(xué)生第二部分劃分正確，則問學(xué)生為什么正確。段意是什么？并提出表揚

②若學(xué)生第二部分段意概括正確，則說：對！

（3）提問：第三部分：（13）

（1）提問：兩個同學(xué)分的第三部分對不對？為什么？

①提問：段意對不對？為什么？

若學(xué)生把第三部分段意概括為：母親對我的深遠(yuǎn)影響。則問：他概括的準(zhǔn)確嗎？

②若學(xué)生第三部分段意概括正確，則說：對！

（附板書）

1童年的性格特征，對童年往事的追念和惋惜之情。

2、母親對我的直接影響和間接影響

3、母親對我的深遠(yuǎn)影響。

五、布置作業(yè)

。請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。

3分鐘后默寫。比誰速度最快，字體最好，正確率最高。

4.生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。

5.生默寫。

6.收作業(yè)。

2我的母親（第二課時）

胡適

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味含意豐富的語句。

2、體會作者對母親的深厚情誼。

學(xué)習(xí)過程

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我的母親》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、第一次先學(xué)后教(比回答問題)

自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們通讀課文，同時認(rèn)真思考下列問題，10分鐘后比誰能正確解答。

(1)課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？

(2)作者主要寫母親是她的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她

與家人相處的情形？

(3)試對坐著母親的為人、教子方式作一點評論。

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，10分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

(如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出

答案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充)

(如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下

面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考)

4、教師尊重學(xué)生自己的解讀，根據(jù)回答情況給予適時點撥。

三、第二次先學(xué)后教。(比正確回答)

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們便默讀課文，邊思考下列問題，6分鐘后比誰能正確回答。

(一)：結(jié)合上下文，品味下面語句中加點詞語的分寸感。

(1)、我在這九年中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能

不算是打了一點兒底子。

(2)、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

(3)、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點的待人接物的和氣，如果我

能寬恕人，體諒人一我都得感謝我的母親。

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，6分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出

答案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下

面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

4、全班交流

教師尊重學(xué)生自己的解讀，根據(jù)回答情況給予適時點撥。

點撥：1、用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點兒底子”

肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對?！耙稽c”是作者

的謙虛之詞。

五、布置作業(yè)

寫一個自己深受母親影響的片段

3我的第一本書（第一課時）

牛漢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

I、能正確流利朗讀課文。

2、能流利的復(fù)述課文。。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第一單元的第三課《我的第一本書》（板書課題），本

課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、第一次先學(xué)后教：初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：塾師（）崇敬（）裝訂（）

挎（）枉（）調(diào)教（）

三、第二次先學(xué)后教：二讀課文，復(fù)述故事梗概

1、師：下面請同學(xué)們快速自讀全文，3分鐘后比誰能用自己的語言生動地復(fù)述課文梗概，

比誰復(fù)述得最好。

2、生自學(xué)，師巡視了解情況。

3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生復(fù)述。四人復(fù)述。

4、師引導(dǎo):誰來復(fù)述？

師：xx同學(xué)，你來復(fù)述。其他同學(xué)認(rèn)真聽，

如有不全請做好補充。

師：他復(fù)述的好不好，嗯，那么誰能比他復(fù)述的更好？

好，xx同學(xué)，你很勇敢，你來復(fù)述。

5、生復(fù)述，其他同學(xué)認(rèn)真聽，

師：他復(fù)述的好不好，嗯，誰能更有創(chuàng)意的復(fù)述？

（如學(xué)生舉手不多，要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?。好，那我們就比一比誰的語言組織能力強。

6、生復(fù)述，師給予表揚。

7、師小結(jié)：剛才三位同學(xué)的復(fù)述比較好，說明他們讀書認(rèn)真，

尤其是xx同學(xué)的復(fù)述，有創(chuàng)意，新穎，語句通暢，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰速

度最快，字體最好，正確率最高。

7.生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。

8.生默寫。

9.收作業(yè)。

3我的第一本書（第二課時）

牛漢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟文章的主題。2、品評含義豐富的語句

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第一單元的第三課《我的第一本書》（板書課題），本

課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、第一次先學(xué)后教：領(lǐng)悟文章主題

1、師：上一課時，同學(xué)們通過復(fù)述課文，較好把握了文章內(nèi)容。下面請同學(xué)們對照自學(xué)指

導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，領(lǐng)悟文章主題。

投影“自學(xué)指導(dǎo)一”

請同學(xué)們快速自讀課文，認(rèn)真、深入思考下列問題，3分鐘后比誰能正確解答：

（1）“我的第一本書”，僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，3分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這兒個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

點撥學(xué)生可能回答不完整的：1“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生

的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

三、第二次先學(xué)后教：品味含義豐富的語句

1、師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)

指導(dǎo)”）

自學(xué)指導(dǎo)：

快速默讀課文，并認(rèn)真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：

一、聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回答括號中的問題。

1）、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命快樂和夢幻。（作者對童年

的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命快樂和夢幻”是什么？）

2）、我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十

年的詩。人不能忘本。（怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不

能忘本”的“本”在這里指什么？）

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案，

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

師點撥：2、這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義的。作者的第一本書，

意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書

里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡?/p>

路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾

十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起

點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，‘'本"

這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者

所指主要是后者。

四：作業(yè)：根據(jù)自己的讀書情況，寫一篇短文，述說自己讀第一本書時的感受。

4、列夫?爾斯泰

（第一課時）

茨威格

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,有感情朗讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

2、體會肖像描寫對塑造人物形象的作用。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是

（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：藏污納垢（）禁錦1（）憎惡（）髯（）髭（）伯爵（）廣

袤（）匕首（）鞘（）

三、二讀課文，理解文章內(nèi)容

1、師：下面請同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰能用簡潔的語言概括各自然的意思，比

誰概括得好。

2、生自學(xué)，師巡視了解情況。

3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。

（對概括好的同學(xué)進(jìn)行表揚）

四、三讀課文，體會肖像描寫對塑造人物形象的作用

1、師：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽

開始。

投影“自學(xué)指導(dǎo)二”

請同學(xué)們快速自讀課文，同時認(rèn)真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：

課文前半部分描寫了托爾斯泰平廟甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大

文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

點撥學(xué)生可能回答不完整的：

平庸、丑陋的外表反襯高貴的靈魂，精美絕倫的眼睛。

五、布置作業(yè)?

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，把課后“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍。3分鐘后默寫。比誰

速度最快，字體最好，正確率最高。

10.生練習(xí)，師巡視，找出學(xué)生抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。

11.生默寫。

12.收作業(yè)。

4列夫托爾斯泰（第二課時）

茨威格

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味含意豐富的語句。

2、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《列夫托爾斯泰》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投

影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)

指導(dǎo)一”）

自學(xué)指導(dǎo)一：

認(rèn)真閱讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。4分

鐘后比誰能正確解答。

1）、托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

2）、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放

射出精確無誤的頻波。

3）、當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳

要害，正好刺中了他的心窩。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，4分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答

案，的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充。

如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面再

延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考。

4、教師尊重學(xué)生自己的解讀，根據(jù)回答情況給予適時點撥。

點撥：2、這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、

人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)

和要求。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、師：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。下面請同學(xué)們默讀課文，并

認(rèn)真思考研討與練習(xí)第三題，4分鐘后比誰能正確解答。自學(xué)競賽開始。

2、生自學(xué)，師行間巡視。

3、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

4、師適時點撥。

點撥：這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓

人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)運用。

五、當(dāng)堂練習(xí)

課后第四題

5、再塑生命

海倫?凱勒

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，把握文意。

2、感受愛莎莉文老師對我的愛。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第五課《再塑生命》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)

是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：搓捻（）繁衍（）覓食（）

冥思遐想（）美不勝收（）不可名狀（）

三、二讀課文，理解文章內(nèi)容

1、師：剛才，同學(xué)們通過一讀課文，掌握了字詞。下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),

領(lǐng)悟文章主題。

投影“自學(xué)指導(dǎo)一”

請同學(xué)們快速自讀課文，認(rèn)真、深入思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：

為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答臼學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

點撥學(xué)生可能回答不完整的：本文“再塑生命”我們不僅要從字面上理解，我們從文中領(lǐng)

略到它還指“①在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂

和自由”②莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么

是愛”。學(xué)的樂趣。

四、三讀課文，揣摩文章重要語句

1、師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)

指導(dǎo)”）

自學(xué)指導(dǎo)二：

快速默讀課文，并認(rèn)真思考下列問題，4分鐘后比誰能正確解答：

作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。聯(lián)系全文

內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說？你小時候有過類似的經(jīng)歷嗎？

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

師點撥：（生可以根據(jù)課文內(nèi)容加以理解，師根據(jù)生回答的情況適時點撥。）

六、當(dāng)堂檢測

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文

第三部分師生的問答中，有幾個探討什么是愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿

著寫幾句話。

6.雪（第一課時）

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，理解作者的思想感情。

2、背誦課文4-6自然段。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第一單元的第二課《我的母親》（板書），本課時的學(xué)習(xí)目

標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮,

讀得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：磬（qing）朔方（shud）脂粉奩（lidn）

凜冽（linlie）消釋（shi）

三、二讀課文，理解文章內(nèi)容

1、師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

投影“自學(xué)指導(dǎo)二”

請同學(xué)們默讀課文，同時認(rèn)真思考下面問題，6分鐘后比誰能正確解答：

作者對江南的雪及江北的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思

想感情？

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，6分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單?下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這幾個問題還是有一定難度的，下面

再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

師點撥：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜

的美固然能讓人歡喜，但更崇高的應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗

中得到升華。

三、三讀課文，能夠背誦課文4-6自然段

師：下面請同學(xué)們背誦課文4-6自然段，6分鐘后比誰能夠背會。

生自學(xué)，師巡視。

2,檢查學(xué)生背誦情況。師：現(xiàn)在能夠背會的請舉手。

（如有較多同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能背誦，

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來背誦，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長時間：下面再延長2分鐘，請同學(xué)們抓緊時間背誦）

當(dāng)堂抽查背誦

1、先齊背，再個別抽背。

四、布置作業(yè)

“讀一讀，寫一寫”生字抄2遍

6.雪（第二課時）

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品評含義豐富的語句

2、掌握作者對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雪》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個

信心？

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)指

導(dǎo)一”）

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、默讀課文，同時認(rèn)真思考下列問題，5分鐘后比誰能正確解答：

①、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦

爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？）

②、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”

和‘'極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

③、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”，“是死掉的雨”，“是雨的精魂”是什么意思？）

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

師：同學(xué)們，5分鐘到，不能回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

（如少數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時間內(nèi)就能想出答案,

的確不簡單。下面，我請同學(xué)來回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時更正補充）

（如有較多同學(xué)舉手，老師則可鼓勵學(xué)生小組討論，采取合作方式，解決疑難）

5、師：同學(xué)們，北方的雪是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪卻孕育

著生命。我們要反復(fù)誦讀課文，體會作者所寄予的思想感情。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)三：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)三，默讀課文，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

1、自學(xué)指導(dǎo)三：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都

非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫

想象作文。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、檢查自學(xué)效果

4、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

5、師：（如學(xué)生寫得好或說得好）這兩位同學(xué)從自身體驗出發(fā)闡述了自自同的意見，希望

我們在寫作中要學(xué)習(xí)精巧安排結(jié)構(gòu)。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)有感情地朗讀課文。

7雷電頌（第一課時）

郭沫若

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確朗讀課文并背誦課文前6自然段。

2、能正確劃分文章層次

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)第二單元的第一課《雷電頌》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影

顯示）。

實現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)，有沒有這個信心？

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更

正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮，讀

得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：睥睨（pini）佇立（zhii11）咆哮（paoxiao）污穢（wti

hui）

眩目（xuGnmil）稽首（qTshou）虐待（nil?dai）

4、生有感情地朗讀課文。

三、二讀課文，理解課文。

1、師：下面請同學(xué)們默讀課文，4分鐘后比誰能夠正確地劃分文章層次（指2名學(xué)生上

臺板演）

2、生自學(xué)，師巡視了解情況。

3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，。

（如有錯，指名學(xué)生上臺更正，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚）

四、三讀課文，背誦課文

1、師：課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，八分鐘后比誰

能夠背誦課文前六段。

2、生背誦課文，師巡視，了解學(xué)情。

3、指名學(xué)生背誦。

五、布置作業(yè)

把“讀一讀，寫一寫”抄兩遍

7雷電頌（第二課時）

郭沫若

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟文中所表達(dá)的思想感情。

2、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達(dá)效果。

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雷電頌》。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得最好。

二、熟讀課文，理解課文。

1、師:下面請同學(xué)們

有感情地輪流朗讀課文，并認(rèn)真思考一個問題，比誰能正確解答：（出示自學(xué)指導(dǎo)）

“說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?！?/p>

2、指名學(xué)生朗讀課文，必要時請好學(xué)生讀，讀得不合要求，教師范讀。

3、讀一遍后給學(xué)生一分鐘時間思考問題

師：請同學(xué)們用一分鐘時間思考上面問題

（一分鐘如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表揚：真不錯，下面請一些同學(xué)回答，如有不同意

見，可以發(fā)表）

（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這個問題還是有一定的難度的，下面再

延長三分鐘，請抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

4、全班交流，檢查自學(xué)情況（根據(jù)檢測情況適時指導(dǎo)）

（對風(fēng)雷電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩

人對光明未來的熱烈追求。）

5、師：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電，怒斥神鬼兩方面的思想內(nèi)容，把自己的思想感情融入了

文章中，我們寫作時也要注意把自己內(nèi)心真實地感受融入文章，使文章真實感人。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)二，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。（投影“自學(xué)指

導(dǎo)二”）

自學(xué)指導(dǎo)二：

1、默讀課文，并認(rèn)真思考下列問題，三分鐘后比誰能正確解答：

課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么。再舉例說說課文使用了哪幾種

修辭手法，有什么表達(dá)效果。

2、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師行間巡視。

3、生自學(xué)，師巡視。

4、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

（“風(fēng)雷電”的形象象征了人世間追求正義、光明的變革力量。課文通篇運用了擬人兼呼告的

修辭手法，還有反復(fù)、排比、比喻、反問等方法。）

5、師：同學(xué)們，文中用了象征手法，它有什么作用呢？對，它增強作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

那么運用修辭手法的運用有什么作用呢？對，它可使作品達(dá)到了最大限度的抒情效果，感人肺

腑，我們平時寫作時也要學(xué)會運用。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)三：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)三，默讀課文，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

1、自學(xué)指導(dǎo)三：與以前讀過的詩歌《天上的街市》《靜夜》相比，本文這種抒情方式有什么特

點？

2、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師行間巡視。

3、生自學(xué)，師巡視。

4、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

（《詩兩首》含蓄、婉轉(zhuǎn)地抒發(fā)了自己的思想感情，《雷電頌》氣勢磅礴、激越澎湃，直接有

力地表達(dá)了自己的愛憎情感。）

5、師：同學(xué)們，雷電獨白既展示了屈原的性格情懷，也反映了郭沫若的創(chuàng)作個性，古今兩大詩

人的激情合而為一，達(dá)到物我同化的境界。下面布置作業(yè)。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)有感情地朗讀課文。

1、風(fēng)雷電：象征了人世間追求正義、光明的變革力量

2、洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾

3、有形的長劍：是屈原被囚禁前的佩劍；

4、無形的長劍：指堅定的信念

5、沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私的沒有人的小島：是社會現(xiàn)實極端憎惡而企求寄托靈魂的一

方凈土。

6、土偶木梗的群像：象征無德無能，欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

8、短文兩篇《日》

巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、結(jié)合時代背景，理解作者的思想感情

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)《短文兩篇》（板書課題），本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影

顯示）。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更

正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮，讀

得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：姮娥（h6ng6）場谷（ydnggu）

三、二讀課文，理解課文。

出示自學(xué)指導(dǎo)一：

1、師：下面請同學(xué)們有感情地小聲讀課文，并認(rèn)真思考一個問題，三分鐘后比誰能正確解答:

作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的

時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

2、生自學(xué)，師巡視了解情況。（同時投影當(dāng)時的時代背景）

3、師指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。（如絕大多數(shù)同學(xué)舉手，老師則給以表

揚：真不錯，下面請一些同學(xué)回答，如有不同意見，可以發(fā)表）

（如只有少數(shù)同學(xué)舉手，老師則延長自學(xué)時間：看來，這個問題還是有一定的難度的，下面再

延長三分鐘，請抓緊時間，積極動腦，認(rèn)真思考）

4、全班交流，檢查自學(xué)情況

5、師：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征,

是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達(dá)的

卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日和月都是在上個世紀(jì)

四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利

的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

我們在寫作時還要學(xué)習(xí)運用象征的手法，含蓄地表達(dá)出自己的人生追求和理想。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們默讀課文思考：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪

些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？三分鐘后比誰能

夠正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、指名學(xué)生回答。

4、師：本文運用了描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)了自己的理想，我們大家在寫作中也要注意這些。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)三：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)三，默讀課文對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

1、自學(xué)指導(dǎo)三：

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主把兩文貫通起來，

你對作品的主題有什么深一層的理解？三分鐘后請同學(xué)回答。

2、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師行間巡視。

3、生自學(xué)，師巡視。

4、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

5、師：本文沒有華麗的詞句，也沒有豪言壯語，語言質(zhì)樸自然，用普通的詞句和平實的敘寫,

表現(xiàn)出誠懇親切的風(fēng)格。我們在寫作時也要注意學(xué)會運用。

8、短文兩篇

《月》

巴金

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文。

2、結(jié)合時代背景，理解作者的思想感情

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，今天我們來一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《短文兩篇》的第二篇《月》（板書課題），本

課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。相信大家一定可以順利達(dá)標(biāo)的！

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更

正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚聲音響亮，讀

得正確流利的同學(xué)。

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

可能讀錯的字詞：一撮灰（cu6）

（如生讀不出感情、韻味，則聽范讀錄音）

三、二讀課文，理解課文

1、出示自學(xué)指導(dǎo)三：

請同學(xué)們默讀課文思考：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的

哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？三分鐘后比誰

能夠正確回答。

2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

3、指名學(xué)生回答。

4、師：本文運用了描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)了自己的理想，我們大家在寫作中也要注意這些。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)三，默讀課文對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

1、自學(xué)指導(dǎo)二：

在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主把兩文貫通起來，你對

作品的主題有什么深一層的理解？三分鐘后請同學(xué)回答。

2、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師行間巡視。

3、生自學(xué)，師巡視。

4、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其它同學(xué)補充。

5、師：這兩篇短文運用抒情和描寫的表達(dá)方式對撲火的飛蛾，逐日的夸父，奔月的姮娥都給

予了熱情洋溢的贊美，以表現(xiàn)自己的理想，又運用了聯(lián)想及想象的表達(dá)方式等。我們在今后的

寫作中要多學(xué)多練，爭取寫得更好。

五、布置作業(yè)

把“讀一讀，寫一寫”抄兩遍

9、海燕（第一課時）

高爾基

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、正確劃分文章層次，能夠初步理解海燕形象。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》（板書課題），本課時的學(xué)

習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯字。

飛竄（cuan）翡翠（fGicui）蜿蜒（wanyan）

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

4、師：下面大家自己練習(xí)朗讀課文，5分鐘后再請幾位同學(xué)輪流讀課文，比誰讀得有感情。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

6、請幾位同學(xué)輪流讀課文；師生適當(dāng)評議。

三、二讀課文，理解課文。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：

請同學(xué)們默讀課文，劃分文章層次，5分鐘后比誰能完成。

2、學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，（指名同學(xué)到黑板前板演），師巡視。

3、指名同學(xué)上臺更正。

4、師生共同探討。

師總結(jié)：文章以時間為線索，劃分為三個部分，即暴風(fēng)雨將臨（1一一6）、逼近（7-11）、

即臨（12——15）

5、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：

默讀課文，并認(rèn)真思考下列問題，三分鐘后比誰能正確回答：

海燕時一個什么樣的形象?文章贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

6、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”自學(xué)課文，師行間巡視。

7、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其他同學(xué)補充。

師：海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。表現(xiàn)了作者抑

惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

請同學(xué)有感情地朗讀課文。

9、海燕（第二課時）

高爾基

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握對比和烘托的寫法在文中的運用。

2、理解象征手法和其他各種修辭手法在文中的作用。

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》（板書課題），本課時的學(xué)

習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始!

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

默讀課文，并認(rèn)真思考下列問題，三分鐘后比誰能正確解答：

(1)本文除了寫海燕，還描寫了哪些水鳥？它們在暴風(fēng)雨來臨之前有什么表現(xiàn)？這樣

寫有什么效果？

(2)海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法？它會對它們說些什么，試以“海燕的宣言”

為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。

2、生對照“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自學(xué)，師行間巡視。

3、指名學(xué)生回答，回答不完整的，其他學(xué)生補充。

4、師：同學(xué)們，高爾基正是運用對比、烘托，來鞭撻丑惡，褒揚美善，才塑造出了“海

燕”這一飽含力與美、深刻反映時代特征的藝術(shù)形象，從而喚醒民眾，鼓勵他們勇敢地

投入到解放斗爭中去。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)二：

師：下面請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)，對照自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開始。

自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們默讀課文，同時認(rèn)真思考:在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有

各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流

自己的想法。

10、組歌

紀(jì)伯倫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀課文。

2、領(lǐng)會文章的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題，示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《組歌》(板書課題)，本課時的學(xué)習(xí)目

標(biāo)是(投影顯示)。

這個目標(biāo)的實現(xiàn)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。

二、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助

更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯字。

執(zhí)拗（niu）憔悴（qidocu1）饋贈（ku1）真諦（d1）璀璨（cuIcdn）

鑲嵌（qian）酷肖（xiao）長吁短嘆（xQ）

3、生讀完全文后，師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。

4、師：下面大家自己練習(xí)朗讀課文，5分鐘后再請幾位同學(xué)輪流讀課文，比誰讀得有感情。

5、學(xué)生練習(xí)朗讀課文。

6、請幾位同學(xué)輪流讀課文；師生適當(dāng)評議。

三、二讀課文，深入理解課文。

（-）自學(xué)指導(dǎo)：朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏。思考一下，這兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的思

想感情。六分鐘后比誰能正確回答出來。

（二）學(xué)生對照自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)；師巡視。

（三）交流明確。

指名生回答兩首詩作者所要表達(dá)的思想感情，若答的不完整，則指名其他學(xué)生補充。（《浪

之歌》借助海浪對海岸的熱戀形象，表達(dá)作者對祖國的忠誠和熱愛?！队曛琛方栌晁难h(huán)

來歌頌奉獻(xiàn)者的偉大和無私。）

（四）生朗讀課文，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

四、布置作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫抄寫兩遍。

2、在這兩首散文詩中，作者采用第一人稱，借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了“浪”和“雨”

的生活，表現(xiàn)出對人生的思考。模仿這種寫法寫一首散文詩。

作文（第一課時）

寫作題目

以“法在心中”為話題寫一篇作文

——?、寫作目標(biāo)

1、寫一篇650字左右的記敘文。

2、要有具體的事件，由小事反映同學(xué)們重視法律。

3、內(nèi)容要真實感人，積極向上。

三、