教科版小學(xué)五年級上冊科學(xué)全冊教案

五年級科學(xué)教案

(教科版)上冊(2)

科任:

第三單元材料

第一課時研究材料的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1.會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；

2.能按照科學(xué)探究的基本程序開展研究活動；

3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；

4.通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復(fù)雜的系

統(tǒng)；

5.通過小組的研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識；

6.對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；

7.知道周圍的材料是一個復(fù)雜的系統(tǒng)；

8.知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認識一些常見的材料。

教學(xué)重點：認識周圍物品是由什么材料構(gòu)成的。

教學(xué)難點：能根據(jù)研究計劃開展研究材料的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木

材、紙片、棉花、橡皮泥（兒種片狀材料的大小、厚薄基本一致）；

其他自選材料。

工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性

筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。

你們知道這些衣服是用什么材料制成的嗎？”

“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬

也是材料?！?/p>

“桌子是用什么制成的？樹木（鐵）也是材料?！?/p>

“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我們的生活離

不開材料。從今天開始沒就來研究材料。”

二、探究內(nèi)容：

L找一找我們周圍的材料。

?師：“找我們周圍的物品，辨認它們分別是由哪些材料構(gòu)成的。

可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各

種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真

分辨」

?學(xué)生找物品，分辨艘使用的材料。

?把找到的材料填在書上的表中。

名稱構(gòu)成的材料

我的上衣

圓珠筆

教室的窗戶

?交流：我們找到的材料。

?小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。

2.我們一起來做研究計劃。

?認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、

木材、紙片、棉花、橡皮泥。

?你認為它們的哪些特征有一定的研究價值？

?各小組可以從中選擇一個特征來研究。思考：怎樣研究材料的

這個特征呢？

?要考慮用什么方法來研究？選用什么工具？

?討論：制訂我們小組的研究計劃。

3.動手研究。

?交代研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃

進行修改。要如實記錄研究情況。

?分小組研究材料的某一特征。

?交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，

研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、你還想研究材料的哪些特征？

2、制訂課后研究計劃，繼續(xù)研究材料的有關(guān)特征。

3、討論課后研究的注意事項。

第二課時雨天中的布料

教學(xué)目標(biāo)：

1.會連續(xù)觀察事物的變化過程；

2.能進行簡單的模擬實驗；

3.能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；

4.能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；

5.通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一

個復(fù)雜的系統(tǒng)；

6.通過小組的研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識；

7.認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差

異；

8.了解模擬實驗是科學(xué)研究的一種方法；

9.能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，在

應(yīng)用時做出合適的選擇。

教學(xué)重點：認識布料的吸水性、滲水性、防水性。

教學(xué)難點：能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。

工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮

筋4根，透明塑料杯4個，透明水槽1個。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“在下雨天，你們是穿什么的啊？你們知道它們是用什么材

料制成的？我們這兒課來研究好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.觀察雨中的布料。

?師：“我們看看書本P44的插圖，你能描述一下這兒個穿著不同

衣服的同學(xué)被雨淋著后，衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況？”

?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢？（可能是制作衣

服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布

料制成的）

?假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特

征呢？

?我們可以用模擬實驗的方法來研究。

?討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。（我們可以

模擬下毛毛雨和中雨的情況。）

2.模擬實驗：“毛毛雨”下的布料。

?選擇制造毛毛雨的工具。

?如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨？

?觀察什么？怎樣觀察？觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸

水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料

的反面。

?模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨二不斷觀察布

料淋“雨”后發(fā)生的變化。

?把觀察的情況記入記錄表中。

?交流實驗情況。

?對這兒種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。

3.模擬實驗：“中雨”下的布料。

?選擇制作中雨的工具。

?如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨？（設(shè)計讓不同的布料在

中雨中均勻淋雨的裝置。）

?實驗：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。

?觀察、比較不同布料滲水的多少。

?記錄實驗情況。

?對這兒種布料的滲水性做出小結(jié)。

?設(shè)計研究不同的布料在大雨中的模擬實驗。

?根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測在大雨中兒種布料會

出現(xiàn)的情況。

4.布料的使用。

?通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、

防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該

怎樣使用這兒種布料？

?在使用這些布料時，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來

選擇。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計一件漂亮實用的雨衣。

教學(xué)后記：

第三課時各種材料的“鍋”

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預(yù)測;

2.掌握對比實驗的基本規(guī)則，會做出簡單的對比實驗；

3.體驗設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性；

4.意識到預(yù)測和實驗是有一定差距，要尊重事實；

5.認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；

6.初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個概念；

7.能正確找出生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

教學(xué)重點：能設(shè)計實驗研究方案。

教學(xué)難點：根據(jù)研究方案進行實驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、

陶瓷片各一片、橡皮泥（加地的細砂與橡皮泥揉均勻）若干塊，邊

長為15cM的白紙，回形針。

工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20cM的圓鐵

片。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里

的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.預(yù)測：這些材料能做“鍋”嗎？

?“以下兒種常見材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋

嗎？”

?學(xué)生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布

片、陶瓷片等材料。

?預(yù)測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性

能可能最好？把自己的預(yù)測和理由填在書上的表格里。

2.設(shè)計研究方案。

?討論：如何知道自己的預(yù)測是否正確呢？

?如何進行實驗？用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水

加熱的“鍋”，裝上同樣多的水,給它們同時加熱，看哪個“鍋”里

的水最先冒泡或燒開。

?如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢？用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、

玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮

泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于lcmo

3.完善方案。

討論：我們的實驗應(yīng)該注意什么？

?各種“鍋”踞鐵片中心的距離有什么要求？

?怎樣給“鍋”里加入同樣多的水？

?讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這兒種鍋能受到同樣多

的熱？

?給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么？

?哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開？

4.實驗研究。

?以小組為單位進行實驗，要注意小組內(nèi)同學(xué)的分工合作。

?實驗中應(yīng)該認真觀察。

?實驗結(jié)束后把實驗結(jié)果填在書上的記錄表中。

?與預(yù)測進行對照，如有不符，看看是預(yù)測有誤，還是實驗有誤。

5.交流整理，形成結(jié)論。

?交流和整理實驗結(jié)果，得出熱的；良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概

念。

?你還知道哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體？

6.擴展實驗。

?在我們提供的這些實驗材料中，有的很容易燃燒，它們是否肯

定不能用來做“鍋”呢？

?我們?nèi)绻每垇碜鲆粋€“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下

加熱你認為會怎樣？

?我們的預(yù)測。

?怎樣做“紙鍋”？

?“紙鍋”燒水的實驗。

?“紙鍋”為什么沒有被火燒著？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

你認為用什么樣的材料做“鍋”最好呢？

教學(xué)后記：

第四課時被“種下”的材料

教學(xué)目標(biāo)：

1.會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素；

2.能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察；

3.能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預(yù)

測；

4.意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大，如果大量使用

不易分解的材料，會對環(huán)境造成很大的破壞；

5.事物總是在環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的；

6.知道影響材料變化的主要因素；

7.知道不同的材料在不同的環(huán)境中發(fā)生的變化是不同的。

教學(xué)重點：探究“種”材料的方法。

教學(xué)難點：觀察發(fā)現(xiàn)材料的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：1、鐵片、塑料片、紙巾、棉布。

2、各種土壤或相應(yīng)的室外空地。

3、鐵鍬（鏟）、花盆（或空飲料瓶）、刷子、放大鏡、舊報紙。

4、觀察記錄表。

教學(xué)過程：

第一課時“種”材料

一、引入：

師：“我們把種子種到地下，過一段時間，種子會發(fā)芽，長出新

苗。如果我們把材料'種'到地下，材料會發(fā)生變化嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.制訂我們的實驗計劃。

（1）討論：

?我們把材料“種”到地里可以研究材料的什么特征？材料會發(fā)

生什么變化。

?環(huán)境中有哪些因素可能影響材料的變化？至少有三個方面的因

素：溫度、水分和微生物。

?把材料“種”在什么地方才可以分別研究可能使材料發(fā)生變化

的因素?

?采用什么方法來研究？對比實驗。

?用什么材料來研究比較好？較好的材料有鐵片、銅片、塑料、

棉布、紙巾等。

?預(yù)測：在這些環(huán)境中的材料過一段時間后可能發(fā)生的變化。

（2）制訂小組研究計劃。

2.記錄材料的初始狀態(tài)。

?怎樣知道材料“種”到地下之后有沒有變化？

?記錄材料在沒有被“種”下之前的樣子。（學(xué)生用文字描述，最

好用照片來記錄。）

3.“種”材料。

在花盆里“種”材料。

（1）把材料“種”在較大的花盆或空飲料瓶中，每組只研究一

個因素，因此每組只需要兩個花盆或空飲料瓶。

（2）如果研究溫度對材料的影響，盆或瓶里的土都是一樣的，

只是把它們分別放在向陽的地方和背陰的地方。

（3）如果研究水分對材料的影響，把兩個盆或瓶放在條件相同

的地方，一個裝干燥的土壤，一個經(jīng)常澆水，保持土壤濕潤。

（4）如果是研究微生物對材料的影響，需要一個盆或瓶里裝肥

沃的土壤，一個扎比較貧瘠的土壤。

第二課時材料發(fā)生了什么變化

1、挖“種子二

經(jīng)過兩周的埋種，把挖出的材料和粘在上面的土一起帶回觀察。

2、討論觀察方法。

（1）我們需要觀察什么？

（2）采用什么方法觀察？（對比觀察材料的變化，與“種”在

地下之前的樣子進行比較；按對比組反別對比觀察“種”在不同環(huán)境

中的材料有沒有差異。）

3、對比觀察。

（1）分小組觀察材料的變化情況。

（2）把觀察到的情況記錄在表中，如設(shè)計的陽光對材料的影響

記錄表。

4、交流、整理。

（1）這些材料“種”到地下分別發(fā)生了哪些變化？

（2）自然環(huán)境中的哪些因素會影響材料的變化？

陽光（溫度）、水分、土壤的肥沃程度（主要是微生物和土壤中

的酸堿度）對很多材料都有影響。

（3）根據(jù)研究結(jié)果，把材料按容易變化的和不容易變化的進行

分類。

（4）哪些材料在自然環(huán)境中容易變化？自然界中哪些因素影響

著材料的變化？哪些廢棄材料對環(huán)境會造成破壞？

5、“播種”信息。

（1）材料埋在地下100年后可能會發(fā)生怎樣的變化？

（2）討論、預(yù)測：哪些材料埋在地下，隨時間的推移，會發(fā)生

更大程度的變化？哪些材料在我們實驗時沒有發(fā)生變化，埋在地下時

間增長后也會發(fā)生變化，甚至變化會更大?

(3)把預(yù)測寫成一封信，信中也可以寫下不同的意見。

(4)討論：這封信要埋在地下100年不腐爛，應(yīng)選用什么材料

來寫或者要用什么樣的物體來包裝？

(5)這封信埋在什么地方，100年后人們才容易發(fā)現(xiàn)它？

(6)什么時候把我們的信息播種下去？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選地方把信埋好。

教學(xué)后記：

第五課時材料的選擇

教學(xué)目標(biāo)：

1.會運用比較的方法選擇材料；

2.能把物品的功能與材料的特征聯(lián)系起來進行綜合思考；

3.意識到只有使用合適的材料制作物品才能夠發(fā)揮物品的正常

功能；

4.知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用處；

5.知道人們選擇材料時所要考慮的主要因素；

6.認識到一種材料可以做成多種物品。

教學(xué)重點：知道一種材料具有不同的特征。

教學(xué)難點：能制作可多次使用的“草稿本二

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：車輪圖片、接線板、電燙斗、眼鏡，保鮮薄膜、塑料水杯、

牙刷、拖鞋、電線、塑料尺子，塑料片、鐵片、合成纖維、熒光紙、

膠合板。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“前面我們研究了材料的許多特征，那你知道人們在選擇使

用材料的依據(jù)是什么嗎？我們這節(jié)課來了解一下人們的選材料的依

據(jù)?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.研究物體的不同部分要用不同的材料。

?出示車輪的圖片、接線板、電燙斗、眼鏡。

問：“這些物體分別是由哪兒部分構(gòu)成的？”

?它們分別用了些什么材料？

?用這些材料制作有什么好處？（做車輪輪胎的橡膠有彈性，做

車輜的金屬很結(jié)實；接線板內(nèi)部使用的是金屬，可以導(dǎo)電，接線板外

部使用的是塑料，它是絕緣體，可以防止人們觸電；做電燙斗底部的

是金屬，可以很快傳熱給衣服，做電燙斗手把的是塑料，它不容易傳

熱，能防止手把過熱燙人；做眼鏡鏡片的是玻璃，很透明，能讓人眼

通過它看清周圍的物體，做鏡架的是金屬或塑料，能把眼鏡固定在人

面部的中央，它也比較美觀、輕巧。）

2.研究一種材料可以制成不同的物品。

?我們知道塑料具有哪些特征？

?（出示物品）利用塑料可以制作保鮮薄膜、水杯、牙刷、拖鞋、

電線、塑料尺子。

?師：”這些物品分別利用了塑料哪些方面的特征？”

保鮮薄膜（不透氣）、水杯（不滲水）、牙刷（彈性）、拖鞋（輕

巧有彈性）、電線（絕緣）、塑料尺子（透明）。

?塑料還可以制作哪些物品？它們又分別利用了塑料哪方面的特

征？

?還有哪些材料可以制作不同的物品？它分別可以制作哪些物

品？這些物品又利用它們哪方面的特征？（選擇布料、玻璃、木料、

鐵等材料讓學(xué)生討論。）

?通過上面的研究，我們可以得出什么樣的結(jié)論？一種材料可以

做成多種物品，人們可以根據(jù)材料的不同特征來充分利用材料；不同

的材料有不同的特征，材料的不同特征有不同的用途。

3.研究物品用了不合適材料的后果。

?有的人不小心使用了下面的材料制作了這些物品，請你們認真

觀察（出示裝水的不袋、切肉的塑料刀具、橡皮榔頭等。）

?這些物品用起來方便嗎？會出現(xiàn)什么問題？

?這些物品為什么不好使？在制作物品時沒有考慮材料的特征，

選擇了不合適的材料，物品就不能發(fā)揮正常的功能。

4.討論：人們在選擇材料制作物品時，應(yīng)該綜合考慮哪些因素？

?可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：這件物品是用來干什么的？我們希望

它有些什么性能？某種材料有哪些特征？如果用它去做這件物品能

不能使物品具備我們所期望的這些性能?

?應(yīng)該考慮的其他因素：這種材料的成本高不高？加工的難易程

度如何？尋找或購買的難易程度以及材料做成物品后的外觀，等等。

?交流總結(jié)：選擇材料應(yīng)考慮的因素主要有三方面：物品的性能,

材料的特征和加工成本。

5.制作可多次使用的草稿本。

?調(diào)查：你一個學(xué)期用了多少草稿紙？

?大量使草稿紙，會造成材料的浪費。能不能對草稿紙進行改進？

?我們來創(chuàng)制一種可以多次重復(fù)使用的草稿本。我們希望這種草

稿本有哪些特征？留下字跡要清晰、擦拭要方便、可以反復(fù)使用。

?什么材料能滿足這些要求？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

制作一本多次使用的“草稿本”。

教學(xué)后記：

第六課時保護雞蛋

教學(xué)目標(biāo)：

1.能動手對材料進行簡單的加工；

2.嘗試根據(jù)材料的特征進行創(chuàng)造性地運用；

3.能畫出表達明確的設(shè)計示意圖；

4.體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性；

5.意識到用科學(xué)知識能解決很多問題；

6.知道要根據(jù)解決問題的需要選擇相適應(yīng)的材料。

教學(xué)重點：研究如何保護雞蛋。

教學(xué)難點：設(shè)計保護雞蛋的示意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：雞蛋（或其他易碎物品）、銅片、細鐵絲5~1。根、鋁片、

塑料、玻璃片、陶瓷片、石頭塊、木條4~8根、報紙、邊長50cm左

右的方布1塊、細線1卷等。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“在生活中有許多東西很容易摔壞。你們知道哪些物品很容

易摔壞嗎？”“那我們怎樣保護它們不被摔壞呢？”

二、探究內(nèi)容：

1.提出研究問題。

?教師把一個雞蛋舉過頭頂，準(zhǔn)備讓它落地。問：“老師把雞蛋這

樣放下來，你想會怎樣？”

問：“假設(shè)我們想讓雞蛋從高處落下，又不想讓雞蛋摔壞，應(yīng)該

怎樣保護它呢？”

2.選擇材料用來制作雞蛋保護器。

?選用什么材料、采用什么方法來制作雞蛋保護器呢？

?讓學(xué)生選材料：銅片、鐵絲、鋁片、塑料、玻璃片、陶瓷片、

石頭塊、木條、報紙、方布、細線。

?師：“請你們設(shè)計制作一個雞蛋保護器?！?/p>

?畫出雞蛋保護器的示意圖。

?交流每個組的雞蛋保護器方案，說說“為什么要選擇這些材

料？”

3.制作雞蛋保護器。

分組制作，教師巡視。

4.用雞蛋保護器做保護雞蛋的實驗。

?學(xué)生分小組實驗。

教師提示：用比較柔軟的紙或布、泡沫塑料把雞蛋包裹起來，裝

進雞蛋保護器里。實驗時可以先讓雞蛋在較低處降落，逐步提高雞蛋

落地的高度，當(dāng)打到一人高時，實驗算成功了。

5.設(shè)計雞蛋保護裝置。

?師：”有時我們需要運送兒十只雞蛋，請你設(shè)計一個輕巧的手提

裝置，能方便安全地運送這些雞蛋。”

?用汽車送成批的雞蛋時也要保證雞蛋的安全，請你設(shè)計一個用

汽車運送成批雞蛋的裝置。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

設(shè)計一個用汽車運送成批雞蛋的裝置。

教學(xué)后記：

第七課時材料進步的歷程

教學(xué)目標(biāo)：

1.能對提供的材料進行研究，發(fā)現(xiàn)一些有效信息；

2.意識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的；

3.能按天然材料和人造材料給材料分類；

4.了解材料的進步歷程；

教學(xué)重點：知道人們對布料進行了怎樣的改進。

教學(xué)難點：人造材料和天然材料的區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：眼鏡、雨鞋、剪刀、棉衣、磨刀石、泡沫塑料、木凳子。

教師準(zhǔn)備：衣服發(fā)展過程、玻璃、鋼鐵用途的掛圖或幻燈片、課

件。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們見過哪些材料？”“這些材料都是自然界里原本就有的

嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.建立人造材料和天然材料的概念。

?認真觀察下面的物品：眼鏡、雨鞋、剪刀、棉衣、磨刀石、泡

沫塑料、木凳子?！八鼈冇檬裁床牧现谱鞯模俊?/p>

?“制作眼鏡的玻璃哪里來？在自然環(huán)境中能找到玻璃嗎？制作

木凳子的樹木哪里來？在自然環(huán)境中能找到樹木嗎？”……

?天然材料的概念：像棉花、樹木那樣“可以直接制作物品”的

材料叫天然材料。

人造材料的概念：像鋼鐵、塑料那樣地球本身沒有，而是由人類

制造、合成加工而來的材料叫人造材料。

2.找找生活中的人造材料和天然材料。

?在教室里、家庭里找一找，哪些物品是由天然材料制成的，哪

些是用人造材料制成的？

?師：“你還見過哪些人造材料和天然材料？”

3.理解使用人造材料的好處。

在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們大量使用人造材料，人造材料有什

么好處？

4.布料進步的歷程。

?從遠古時期到現(xiàn)代，人們的穿著經(jīng)過了一個怎樣的發(fā)展過程？

?分小組討論：

(1)原始人一般只能穿什么材料做的衣服？用獸皮、樹葉做衣

服有什么不好？

(2)古代人穿的衣服一般是用什么材料做的？和原始人穿的衣

服相比，有什么進步？還有哪些不滿意的地方？

(3)現(xiàn)代人做衣服的布料有哪些？這些衣服具有哪些功能？

(4)特種場合對衣服有特殊的需要，在太空環(huán)境中穿的宇航服

有什么特點？

(5)人們對布料進行了怎樣的改進？

?交流。

?小結(jié)：布料的進步主要反映在哪些方面？新的布料不斷被開發(fā)

出來，人們所選擇、使用布料的功能發(fā)生了很大的變化；可供選擇的

布料數(shù)量很多，能夠滿足所有人的需要。

5.“玻璃、鋼鐵與生活”討論會。

學(xué)生分小組討論下面問題，然后交流。

?你知道玻璃是怎樣做成的？

?我們的生活中哪里用到了玻璃？

?假如沒有玻璃，我們的生活將會怎樣？

?假如沒有鋼鐵，我們的生活將會怎樣？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

猜測未來布料的發(fā)展。

教學(xué)后記：

第八課時材料的再利用

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)廢舊物品材料的特點制訂材料的再利用計劃；

2.培養(yǎng)動手制作能力；

3.初步形成資源意識和環(huán)保意識；

4,感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價值；

5.知道人造材料在加工過程中都有復(fù)雜的工序，會產(chǎn)生一些廢

物對環(huán)境產(chǎn)生破壞作用；

6.知道大量使用方便的一次性包裝會造成材料的浪費和對環(huán)境

的嚴(yán)重破壞。

教學(xué)重點：了解一個飲料罐生產(chǎn)的過程。

教學(xué)難點：利用廢舊材料制自己喜歡的作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：

?收集鋁制易拉罐加工生產(chǎn)過程的資料和其他一至二種物品加工

生產(chǎn)過程的資料。

?收集一次性包裝和廢舊物品對環(huán)境造成破壞的資料。

?收集人們利用廢舊材料的事例和制作的物品。

?收集各種常見廢舊材料，包括易拉罐。

?對材料進行簡單加工的工具：剪刀、尺子、砂布、老虎鉗等。

教學(xué)過程：

一、引入：

（出示一易拉罐）師：“老師手上拿著這是什么罐？大家平時喝

完飲料就會把這罐扔掉了，你們知道這一個易拉罐的來歷嗎？想不想

知道？”

二、探究內(nèi)容：

1.飲料罐的故事。

?問：“誰能說說自己對易拉罐生產(chǎn)的故事？”

?師生共同整理數(shù)據(jù)：

鋁礦的開采過程。怎樣才能開采到1噸鋁礦。

從鋁礦中提煉氧化鋁的過程。1噸鋁礦最多能生產(chǎn)0.5噸氧化鋁。

熔煉氧化鋁提煉鋁材的過程。0.5噸氧化鋁最多能生產(chǎn)0.25噸鋁。

鋁材加工成鋁材薄片的過程

鋁材薄片沖壓成易拉罐的過程。

易拉罐的裝飾過程。

2.討論生產(chǎn)鋁罐的過程中會帶來的各種問題。

?在生產(chǎn)鋁罐的過程中，會消耗哪些寶貴的資源？

師生共同討論。（從各種原料、人力資源、人力資源、物力資源

等來討論：要消耗鋁土礦、汽油、鋼鐵、電力、煤炭、顏料等資源，

需要各種工人、技術(shù)人員、科研人員等人力資源，需要采礦機、熔煉

爐、冷軋機、沖壓機、汽車等物力資源。）

?在生產(chǎn)鋁罐的過程中，會造成哪些環(huán)境問題？

（生產(chǎn)的廢氣、廢渣和廢水。）

3.討論會：我對材料過度使用的看法。

?我們生活中有哪些浪費材料的事例？

?現(xiàn)在的商品包裝越來越漂亮，使用的材料也越來越多。一旦其

中的物品拿出后，這些包裝就會被扔掉，成為垃圾。對商品在包裝上

大量使用材料的現(xiàn)象，你有什么看法？

4.我們要利用廢舊材料。

?講述人們利用廢舊材料的事例。

?欣賞人們用廢舊材料制作的物品。

5.怎樣利用廢舊材料。

?這種廢舊材料有什么特點。

?哪些特點可以供我們來利用？

?我準(zhǔn)備利用這種廢舊材料制作什么物品。

6.用廢舊材料制作我們的物品。

?制訂我們的制作計劃。

?動手制作，如果課上沒完成的，可以在課后繼續(xù)制作。

?試試看，我們制作的物品好不好用。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

在班上舉辦變廢為寶展覽會。

教學(xué)后記：

第九課時新材料的暢想

教學(xué)目標(biāo)：

1.發(fā)展動手制作能力；

2,感受到新材料的發(fā)現(xiàn)能對社會的進步起到促進作用；

3.意識到可以根據(jù)人們的需要來研究、發(fā)明新材料；

4.在感受新材料、暢想新材料的活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

5.認識兒種新材料；

6,了解周圍的材料可以通過各種方法改變它們的性能。

教學(xué)重點：對未來材料的大膽暢想并能記錄下來。

教學(xué)難點：會改善白紙的性能。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料：

?白紙、錫紙、塑料薄膜、膠水、牛奶紙盒、茶葉包裝盒。

?鋁合金門窗、汽車防彈玻璃、隱身飛機、高樓玻璃幕墻、納米

材料的圖片和相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入：

師:“我們前兒節(jié)課研究過材料，那你們關(guān)心未來材料的發(fā)展嗎？

這節(jié)課我們來說說、想想，好嗎？”

二、探究內(nèi)容：

1.尋找白紙的缺點。

?問：“白紙是我們很熟悉的物品，你認為它有哪些令人不滿意的

地方？”

?“白紙與錫紙、塑料薄膜相比，有什么缺點？

（白紙容易被撕破、容易吸水、漏水。）

?怎樣克服白紙的這些缺點呢？

2.制作符合我們要求的復(fù)合紙。

?把白紙和錫紙和塑料薄膜粘連在一起來制作復(fù)合紙。

?討論制作過程中攤平、上漿、粘錫紙、粘薄膜、壓平待干各環(huán)

節(jié)的具體要求。

?學(xué)生動手制作復(fù)合紙。

?用實驗來檢驗一下我們制作的這張復(fù)合紙的防水性和結(jié)實長

度?？匆豢次覀冏约褐谱鞯倪@張復(fù)合紙具有怎樣的特性。

?根據(jù)復(fù)合紙的這些特性，討論它可以成為制作哪些物品的合適

材料？

3.尋找生活中的復(fù)合紙物品。

?生活中在哪里可以找到用復(fù)合紙制作的物品？

?拆開牛奶紙盒、茶葉包裝盒，研究這些復(fù)合紙有什么特點。

?討論：牛奶紙盒、茶葉包裝盒所用的復(fù)合紙所具有的這些特點

有什么用？

4.認識兒種新材料。

?師：“當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們研制開發(fā)出了許多

新型材料。你知道哪些？”

?分別認識兒種新材料（鋁合金、防彈玻璃、隱身材料、有色玻

璃、納米材料）。先讓學(xué)生講述，教師補充。

要弄清每種材料的主要特性和主要用途，展示相關(guān)的圖片或穿插

小故事效果更好。

?新材料對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些影響？

5.感受新材料的發(fā)明過程。

?閱讀可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程。

?可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程對你有什么啟發(fā)？

6.我對新材料的暢想。

?師：“你對未來的材料有什么設(shè)想？

（提示：要根據(jù)人們的需求來對新材料進行設(shè)想。如恒溫衣料。）

?大膽暢想，把你的設(shè)想用圖畫出來或?qū)懗鰜怼?/p>

?交流。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找新材料的資料。

教學(xué)后記：

第四單元健康生活

第一課時保護我們的消化器官

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過實際體驗或查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等

方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)學(xué)生通過間接的手段獲取有

關(guān)人體內(nèi)部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力；

2.使學(xué)生懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛

護消化器官，促使學(xué)生自覺地改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生；

3.初步認識人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化

器官的位置，知道食物的大致消化過程。

教學(xué)重點：認識消化器官。

教學(xué)難點：了解消化器官的作用及消化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每人一小塊饅頭。

做消化器官模型需要的紙（掛歷紙、衛(wèi)生紙等）及剪刀、膠水等。

有關(guān)人體消化器官及作用的資料。

掛圖或多媒體課件一一人體的消化器官。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.讓學(xué)生談?wù)勛约簩】档恼J識，包括對健康重要性的認識及

自己對健康的理解。

2.在討論的基礎(chǔ)上，由每一個學(xué)生把自己對健康的理解進行整

理，并記錄在書上。

3.“健康從飲食開始。吃下的食物要靠我們的消化器官消化后

人體才能吸收，我們首先來學(xué)習(xí)有關(guān)人體消化器官的知識。”

二、探究內(nèi)容：

1.認識消化器官。

?體驗活動：把一小塊饅頭放進嘴里，咀嚼后慢慢咽下。根據(jù)我

們的感覺和經(jīng)驗，說說食物在我們的身體里會經(jīng)過哪些地方？我們的

消化器官有哪些？

?交流：人體的消化器官有哪些？（教師板書）

?活動：讓學(xué)生在自己的身上找到這些消化器官的位置。

?小組活動：制作一個消化道模型。

?對照人體消化系統(tǒng)的掛圖，檢查連接是否正確。

2.了解消化器官的作用及人體的消化過程。

?剛才咽下的饅頭在我們身體里是怎樣被消化的？

?用文字和箭頭表示食物進入人體后經(jīng)過的路線。

?在這個過程中，消化器官的各部分起什么作用？對照圖寫出各

部分的作用。

?看課件了解消化器官各部分的作用。

?思考：人體的消化道大約長9米，食物在人體中停留的時間大

約為24小時一，這些數(shù)字使你產(chǎn)生了什么想法，和你原來的想法一致

嗎？

3.理解使用人造材料的好處。

在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們大量使用人造材料，人造材料有什

么好處？

4.保護消化器官。

(1)食物的消化和吸收都要靠我們的消化器官，怎樣保護我們

的各個消化器官呢？

(2)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，注意飲食衛(wèi)生。

?吃食物要細嚼慢咽。

?不用開水或湯泡食物吃。

?不能邊吃邊看電視。

?飲食要定時定量，不要暴飲暴食，不偏食，少吃零食。

?不吃腐爛變質(zhì)和不清潔的食物。

?飯后不做劇烈運動。

(3)我們有過消化器官生病的經(jīng)歷嗎？原因是什么？

5.小結(jié)。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

向家里人講述你學(xué)習(xí)的知識。

教學(xué)后記：

第二課時飲食和健康

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道食物是能量的來源，能量在維護人體正?；顒又械淖饔?；

2.通過計算我們每天需要的能量和實際攝入的能量，學(xué)習(xí)用科

學(xué)的方法來判斷自己每天攝入的能量是否適當(dāng)；

3.試用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)合理安排自己的一日三餐，做到熱量分配合

理，營養(yǎng)均衡；

4.對照檢查自己的飲食習(xí)慣，糾正不良的飲食習(xí)慣，養(yǎng)成良好

的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點：知道攝入的能量要適當(dāng)。

教學(xué)難點：研究我們每天攝入的能量適當(dāng)嗎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)各種食品能量的資料，可以把它們做成圖片。

讓學(xué)生課前記錄自己一天當(dāng)中的食物種類及數(shù)量。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.人為什么要吃食物？人的哪些活動需要能量？

2.人體維持呼吸、心跳、一定的體溫需要能量；食物在體內(nèi)的

消化、吸收及廢物的排泄需要能量；學(xué)習(xí)、工作、勞動、鍛煉等活動

也需要能量。這三種能量消耗的比例大致50%、40%和10%。

二、探究內(nèi)容：

1.攝入能量要適當(dāng)。

(1)食物中的哪些營養(yǎng)素能夠給我們提供能量？能量的攝入是

不是越多越好?

（2）計算我們每天大致需要多少能量。

2.我們每天攝入的能量適當(dāng)嗎？

（1）拿出自己一天的食物種類和數(shù)量的記錄，根據(jù)教材和教師

提供的食物能量表，計算自己一天攝入的能量。

（2）對照標(biāo)準(zhǔn)檢查自己一天飲食的能量符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？差不多或

超過多少？

（3）統(tǒng)計小組、全班同學(xué)中，某一天攝入的能量基本正常的有

多少，不足和超過的同學(xué)有多少？

（4）討論：如果長期攝入的能量相差太多或超過太多有什么不

好？

3.我們的飲食科學(xué)嗎？

（1）不良的飲食習(xí)慣是造成營養(yǎng)不良或能量過剩的主要原因，

對照檢查自己是否有不好的飲食習(xí)慣。

（2）這些不好的飲食習(xí)慣為什么會早成能量攝入過多或不足，

我們應(yīng)該怎樣才能使能量攝入適當(dāng)？。

5.活動。

根據(jù)能量攝入的標(biāo)準(zhǔn)和一日早、中、晚三餐能量的分配比例，試

著給自己安排一周營養(yǎng)豐富的早餐或某一天的膳食。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

自己安排一周營養(yǎng)豐富的早餐或一天的膳食。

教學(xué)后記：

第三課時選擇健康食品

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查閱資料、參觀、訪問、交流，使學(xué)生了解什么是健康

食品、食品受污染的途徑，以及如何選擇健康食品；

2.增強學(xué)生食品安全、環(huán)境保護的意識；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)擦黑能力、收集相關(guān)信息的能力和調(diào)查、交流

的能力；

4.鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識運用于實踐，對有毒有害食品進行抵

制和投訴舉報，使學(xué)生養(yǎng)成尊重和維護法律法規(guī)的意識和習(xí)慣；

5,用科學(xué)知識指導(dǎo)和改善自己的生活，提高生活質(zhì)量。

教學(xué)重點：怎樣選擇有利健康的食品。

教學(xué)難點：能運用所學(xué)知識挑選綠色食品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食品安全的資料，被污染的蔬菜、水果、肉、魚等食品的實

物或照片。

有關(guān)綠色食品標(biāo)志的食品包裝袋。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.師：“如果一個人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500

克蔬菜、250毫升牛奶、一個雞蛋來計算，那他這一生分別要吃掉多

少食物？如果所吃的這些食物中含有對人體有毒害的成分，會有什么

樣的結(jié)果？”

2.講述一個因長期食用被污染的食物，而導(dǎo)致人生病致死的真

實事例。

20世紀(jì)50年代初在日本水俁（雨）灣附近的小漁村中發(fā)生的奇

聞。1953年，也是在水俁灣，有個人起初口齒不清，面部癡呆，后

來耳朵聾了，眼睛瞎了，全身麻木，最后神經(jīng)失常，高聲號叫而死。

當(dāng)時一，人們不知道這是什么病。直到1956年，又有96人得了同樣的

病，其中18人死亡。此后，以熊本大學(xué)為主組成醫(yī)學(xué)研究所，開展

流行病學(xué)研究，并把貓死人病的現(xiàn)象聯(lián)系起來進行分析，終于找到了

致病的根源。原來，這是由于攝入富集在魚類、貝類中甲基汞而引起

的中樞神經(jīng)性疾病。如果短時間內(nèi)攝入甲基汞1000毫克，就可出現(xiàn)

急性癥狀（如痙攣、麻痹等），并很快死亡；如果短期內(nèi)連續(xù)攝入500

毫克以上的甲基汞，就可相繼出現(xiàn)肢端感覺麻木、中心性視野縮小，

語言和聽力障礙，運動失調(diào)等癥狀。那么，甲基汞是從哪里來的呢？

原來，建在水俁鎮(zhèn)附近的一家氮肥廠，在三四十年代相繼采用汞催化

劑生產(chǎn)醋酸乙烯和氯乙烯，大量含有甲基汞的廢水、廢渣排到水俁灣。

這些廢水、廢渣進入水體后，靠水體自凈難以消除，就使魚、貝類體

內(nèi)富集了甲基汞。人或貓吃了含油甲基汞的魚和貝類，就生病死亡。

3.為了身體健康，我們的飲食除了營養(yǎng)均衡、攝入適當(dāng)?shù)哪芰?/p>

外，還要注意食品中是否有對人體有害的成分，要吃健康的食品。

二、探究內(nèi)容：

L什么是對健康有利的食品？

（1）說說自己判斷健康食品的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）看教材或自己搜集的資料，讀讀什么是健康食品并相互交

流。

（3）健康食品是對人體健康有利的食品，具體的標(biāo)準(zhǔn)是安全、

無污染、優(yōu)質(zhì)、有營養(yǎng)。

（4）討論、交流。

“哪些我們不能吃？哪些要少吃？為什么？”（教師可在課前做

調(diào)查。）

（5）小結(jié)：以上食品中“無檢疫標(biāo)志的肉類、霉變的糧食、酸

敗變質(zhì)的油”絕對不能吃，其余食品含有對人體有害的成分，長期食

用對身體有害，不要經(jīng)常吃。（讓學(xué)生自己查找資料）

2.怎樣選擇有利健康的食品。

（1）怎樣選擇有利健康的食品？（提醒學(xué)生在閱讀過程中記下

自己不明白的問題，如：為什么要到商品周轉(zhuǎn)快的商店購買？怎樣辨

認食物的新鮮程度？）

（2）討論、交流：可以從哪些方面選擇我們放心的健康食品，

為什么？如果有兒種不同的保質(zhì)期的食品，我們選擇哪一種比較好？

為什么？

（3）教師小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生認識綠色食品標(biāo)志，介紹了解常見的綠色食品。

（5）調(diào)查：讓學(xué)生在課余到商店看看哪些是綠色食品，問問買

這些食品的人多不多。留意家長買來的食品中有沒有綠色食品，記下

食品名稱、商家、產(chǎn)地等信息。

3.報告會（或調(diào)查、走訪）：

請有經(jīng)驗的人談?wù)勗鯓舆x擇蔬菜、水果、魚、蝦、肉，怎樣有效

地除掉蔬菜、水果上的殘留農(nóng)藥。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

調(diào)查自己家里買的食品中有哪些是綠色食品。

教學(xué)后記：

第四課時水一一人體最重要的營養(yǎng)素

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀資料、實驗、計算、觀察剖開的動物等途

徑了解水在人體內(nèi)無處不在，提升學(xué)生關(guān)于水對于人體生命活動重要

性的認識；

2.通過觀察剖開的魚、雞體內(nèi)哪些地方有水，推測人體哪些地

方有水，培養(yǎng)學(xué)生類比推理的能力；

3.通過實驗認識水在消化食物中的作用，進一步了解食物被消

化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對比實驗的能力，以及實驗中應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：通過具體的生命活動中了解水對生命活動的重要性。

教學(xué)難點：剖開的魚和雞觀察它們體內(nèi)哪些地方有水。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組活動材料：每組1條小魚或1塊肉，植物全株或部分；放大

鏡、大小相同的饅頭、盤子、稀釋的碘酒、滴管。

展示食物在胃、小腸中的消化過程的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入：

1.師：你們還記得種過鳳仙花嗎？做過綠豆種子發(fā)芽時需要水

量，誰說說水對種子萌發(fā)和植物生長的重要性？你自己如果半天或一

天喝不到水的感覺。

2.人在饑餓或無法進食的情況下，只要提供足夠的水就可以勉

強維持生命。但如果體內(nèi)水分損失超過20%,生命就無法維持，所以

水對人來說是粉腸重要的。身體健康僅僅靠食物來保證是遠遠不夠

的，還必須有水。

二、探究內(nèi)容：

1.我們身體里哪里有水？有多少水？

(1)討論：喝下去的水到哪里去了？

(2)觀察活動：剖開的魚或雞，看看魚或雞的哪些地方有水。

(可以用眼睛看、用手摸或借助放大鏡觀察。)

(3)提問：猜測一下我們的身體中哪些地方有水？

(4)教師小結(jié)：水不僅是生命存在的基本條件，而且是生命體

的基本組成部分。就人類而言，構(gòu)成我們身體的組成部分大致如下：

蛋白質(zhì)占17%,脂肪14%,碳水化合物1.5%,鈣等礦物質(zhì)6%,剩下

的61.5%為水，也就是說，體重的羽為水。人體的各個器官組織也

大都由水來支持，人體器官組織的含水量大致如下：血液90%左右，

肌肉76%,肺、心臟80%,腎83%,肝68%,腦75%,就連骨骼也含

水10%~22%o

(5)計算自己身體中有多少水。

2.水在食物消化中的作用。

(1)體驗、思考：慢慢咀嚼一塊饅頭，它有什么變化，是誰使

它發(fā)生變化的。

(2)對比實驗：把饅頭放在嘴里，嚼不同的時間，仁厚滴上碘

酒，觀察饅頭糊的變化。分析為什么會有不同的變化？唾液的作用是

什么？

(3)食物的消化還要經(jīng)過哪些器官和過程？其中有哪些消化液

參與消化？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

1、查閱資料：人體還有哪些生命活動離不開水？

2、觀察統(tǒng)計：自己一晝夜大約排出多少尿液。

教學(xué)后記：

第五課時我們每天應(yīng)該喝多少水

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教學(xué)讓學(xué)生知道怎樣科學(xué)飲水，即必須保證每天吃進身

體里的水量和排除的水量保持基本平衡；要飲用優(yōu)質(zhì)水；要注意飲水

衛(wèi)生；

2.通過統(tǒng)計自己一晝夜中排出水量的多少，計算食物中的含水

量等活動，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計、記錄、測量、計算的科學(xué)探究技能;

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)飲水習(xí)慣。

教學(xué)重點：統(tǒng)計我們每天排出多少水，得出我們每天應(yīng)該喝多少

水。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)計算從食物中吃進多少水。

教學(xué)準(zhǔn)備：

西紅柿、小碗、小棒、紗布、量筒等。

食物含水量情況表。

教學(xué)過程：

一、引入：

L師：“你們知道自己一天喝了多少水嗎？知道自己一天喝的水

夠不夠嗎？”

2.“我們每天喝的水量必須和排出的水量基本平衡?！?/p>

二、探究內(nèi)容：

1.我們一天應(yīng)該喝多少水？

(1)怎樣知道我們一天應(yīng)該喝多少水？(要統(tǒng)計計算自己每天

排出多少水)

(2)怎樣統(tǒng)計計算每天排出多少水？

(3)統(tǒng)計計算每天的排水量。(全班只要有兒個學(xué)生統(tǒng)計了就

行。)

(4)匯報、小結(jié)：我們每天應(yīng)該補充多少水？(我們每天應(yīng)該

補充1800毫升~2500毫升水)

(5)講解：水通過兩個渠道進入我們的身體，一是食物，二是

喝水。我們要知道每天喝的水夠不夠，必須知道通過進食吃進多少水、

直接喝下去多少水?，F(xiàn)在我們來看看怎樣計算。

.計算每天自己直接喝下去多少水。

?計算自己每天從食物中吃了多少水。(教師要進行指導(dǎo)和示范，

先以西紅柿為例討論怎樣計算，然后再計算米飯和其他食物。教師可

以先統(tǒng)計自己或某位同學(xué)一日三餐的飲食，在這基礎(chǔ)上學(xué)生再開始活

動。一個小組可以只計算某一位同學(xué)一天從食物中的獲水量。)

2.我們應(yīng)該喝什么樣的水？

(1)交流：平時我們喜歡喝什么樣的水？

(2)閱讀教材上的資料：純凈水、蒸儲水、白開水、礦泉水各

自的性能、特點(教師可以根據(jù)學(xué)生飲水的情況，再對其他一些大家

愛喝的水進行補充介紹)。

(3)我們應(yīng)該經(jīng)常飲用什么水？為什么？為什么飲料和果汁不

能多喝？

(4)教師講述有關(guān)飲水衛(wèi)生的常識。比如不要暴飲、狂飲，不

要等口渴時才喝水，每天清早要多喝水，飲水機里的水不能存放太久,

等等。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

把學(xué)到的有關(guān)科學(xué)飲水的知識告訴家人，向他們宣傳有關(guān)飲水健

康的知識。

教學(xué)后記：

第六課時健康需要新鮮空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生探究呼吸對生命的重要意義；

2.認識人體呼吸器官，對人體呼吸的過程有大致的了解；

3.通過比較呼出和吸入的氣體有什么不同的活動，培養(yǎng)學(xué)生的

實驗?zāi)芰皩嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度；

4.教育學(xué)生愛護自己的呼吸器官。

教學(xué)重點：我們每時每刻都在呼吸。

教學(xué)難點：分辨吸進和呼出的氣有什么不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

人體呼吸器官的掛圖或多媒體課件、模擬呼吸裝置。

分組實驗材料：集氣瓶、玻璃片、乳膠管、水槽、火柴、細竹棍。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“我們的生命除了需要食物、水，還需要什么呢？如果你們

生活在空氣污染很大的地方會怎樣？”

二、探究內(nèi)容：

1.我們每時每刻都在呼吸。

(1)體驗活動：把手放在鼻子前面，用手掌對著鼻孔，感覺到

自己在呼吸。

(2)體驗活動：感覺我們一刻也不能停止呼吸。

(3)講解我們?yōu)槭裁匆粑?，為什么每時每刻都要呼吸。

2.認識呼吸器官。

(1)體驗活動：我們在呼吸時，胸、腹部有什么變化？

(2)討論交流：呼吸器官有哪些？在圖上標(biāo)出它們的名稱。

(3)小結(jié)：人體的呼吸器官由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。

肺是氣體交換的場所，其余器官是氣體的通道一一呼吸道。肺分左肺

和右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)幼.5億個，如果把肺泡展開，表面

積可達55平方米~70平方米。肺泡表面密布毛細血管網(wǎng)。

(4)用多媒體課件或教具模擬演示肺如何進行呼吸。

(5)計算我們一晝夜需要多少新鮮空氣。

3.吸進的氣體和呼出的氣體有什么不同。

(1)討論：怎樣收集這兩種氣體？它們會有什么不同？怎樣比

較它們有什么不同？

(2)指導(dǎo)實驗操作。(讓學(xué)生看看書上的操作方法和步驟，然后

教師提出實驗要求和注意事項，并進行演示。)

(3)學(xué)生分組實驗。(按書上的實驗方法進行操作，并記錄實驗

結(jié)果。)

(4)匯報、交流。

實驗中出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？實驗結(jié)果說明了什么？我們的

猜測正確嗎？

(5)閱讀資料。

讓學(xué)生閱讀教材上提供的資料，并對照自己的猜測，看看是否完

全正確，什么地方需要修正。

4.小結(jié)。

人的呼吸實際上是進行氣體交換，如果沒有氧氣，人體的生命活

動就會停止。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間，會有什么感覺？為

什么？

教學(xué)后記：

第七課時關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

1.引領(lǐng)學(xué)生開展考察空氣質(zhì)量的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍

環(huán)境的意識；

2.記錄一周的空氣質(zhì)量報告，初步學(xué)會看空氣質(zhì)量報告，養(yǎng)成

關(guān)心空氣質(zhì)量的習(xí)慣；

3.提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)他們綜合收集各方面的信息，判

斷周圍空氣質(zhì)量是否受到污染的能力；

4.增強環(huán)保意識，積極參與到創(chuàng)建優(yōu)美校園、社區(qū)、街道、城

市的活動中，用實際行動保護環(huán)境；

5.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點：根據(jù)空氣質(zhì)量的好壞判斷空氣污染的程度。

教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

空氣質(zhì)量預(yù)報的多媒體資料或圖片。

周圍環(huán)境空氣質(zhì)量考察記錄表。

有關(guān)空氣質(zhì)量與人體健康的資料。

測試空氣質(zhì)量的簡單材料和儀器。

教學(xué)過程：

一、引入：

師:“健康生活需要新鮮的空氣，我們周圍環(huán)境中的空氣怎么樣？

是否受到了污染？這是我們?nèi)巳硕缄P(guān)心的。”

二、探究內(nèi)容：

1.關(guān)心我們周圍空氣的質(zhì)量。

(1)“健康生活需要新鮮的空氣，我們來說說周圍空氣質(zhì)量的好

壞對我們的健康有什么影響。(空氣質(zhì)量差就表示空氣中混入了許多

對人體有毒有害的氣體，如二氧化硫、二氧化氮等，還有粉塵、煙塵

等顆粒物。人體如果吸入二氧化硫，會影響呼吸道，使呼吸道系統(tǒng)功

能受損；吸入二氧化氮可對肺組織產(chǎn)生強烈的刺激和腐蝕作用，從而

引起肺水腫。對于兒童來說，二氧化氮可能會造成肺部發(fā)育障礙。可

吸入顆粒物呢功能隨人體呼吸作用深入肺部，產(chǎn)生毒害作用。)

例如英國倫敦?zé)熿F事件：

1952年12月5—8日，一場災(zāi)難降臨了英國倫敦。地處泰晤士

河河谷地帶的倫敦城市上空處于高壓中心，一連幾日無風(fēng)，風(fēng)速表讀

數(shù)為零。大霧籠罩著倫敦城，又值城市冬季大量燃煤，排放的煤煙粉

塵在無風(fēng)狀態(tài)下蓄積木散，煙和濕氣積聚在大氣層中，致使城市上空

連續(xù)四五天煙霧彌漫，能見度極低。在這種氣候條件下，飛機被迫取

消航班，汽車即便白天行駛也須打開車燈，行人走路都極為困難，只

能沿著人行道摸索前行。

由于大氣中的污染物不斷積蓄，不能擴散，許多人都感到呼吸困

難，眼睛刺痛，流淚不止。倫敦醫(yī)院由于呼吸道疾病患者劇增而一時

爆滿，倫敦城內(nèi)到處都可以聽到咳嗽聲。僅僅4天時間，死亡人數(shù)達

4000多人。就連當(dāng)時舉辦的一場盛大的得獎牛展覽中的350頭牛也

慘遭劫難。一頭牛當(dāng)場死亡，52頭嚴(yán)重中毒，其中14頭奄奄待斃。

2個月后，又有8000多人陸續(xù)喪生。這就是駭人聽聞的“倫敦?zé)熿F

事件”。

釀成倫敦?zé)熿F事件主要的兇手有兩個，冬季取暖燃煤和工業(yè)排放

的煙霧是元兇，逆溫層現(xiàn)象是幫兇。倫敦工業(yè)燃料及居民冬季取暖使

用煤炭，煤炭在燃燒時，會生成水（H2O）、二氧化碳（CO2）、一氧

化碳（CO）、二氧化硫（S02）、二氧化氮（N02）和碳氫化合物（CH）

等物質(zhì)。這些物質(zhì)排放到大氣中后，會附著在飄塵上，凝聚在霧氣上,

進入人的呼吸系統(tǒng)后會誘發(fā)支氣管炎、肺炎、心臟病。當(dāng)時持續(xù)兒天

的“逆溫”現(xiàn)象，加上不斷排放的煙霧，使倫敦上空大氣中煙塵濃度

比平時高10倍，二氧化硫的濃度是以往的6倍，整個倫敦城猶如一

個令人窒息的毒氣室一樣。

可悲的是，煙霧事件在倫敦出現(xiàn)并不是獨此一次，相隔10年后

又發(fā)生了一次類似的煙霧事件，造成1200人的非正常死亡。直到70

年代后，倫敦市內(nèi)改用煤氣和電力，并把火電站遷出城外，使城市大

氣污染程度降低了80%,駭人的煙霧事件才求在倫敦再度發(fā)生。

（2）怎樣知道我們周圍的空氣是否受到污染？

（3）學(xué)習(xí)如何看空氣質(zhì)量報告。

?平時看到或聽過環(huán)境空氣質(zhì)量報告嗎？空氣質(zhì)量報告有哪些內(nèi)

容？分別代表什么意思？

?講解一些空氣質(zhì)量指數(shù)的含義。（環(huán)境空氣質(zhì)量有三方面的內(nèi)

容，一是空氣、污染指數(shù)；二是首要污染物；三是環(huán)境空氣質(zhì)量等級。

污染指數(shù)越大，空氣質(zhì)量等級就越高?？諝赓|(zhì)量一級為優(yōu)；二級為良

好；三級為輕度污染；四級為中度污染；五級為重度污染。）

?出示某日我過各省會城市的空氣質(zhì)量報告，讓學(xué)生說說各個城

市的空氣質(zhì)量情況。

（4）怎樣用感官觀察周圍環(huán)境空氣是否受到污染。

?除了看環(huán)境空氣質(zhì)量報告，我們還有什么辦法知道周圍環(huán)境的

空氣是否受到污染？

（可以用眼睛觀察遠處的物體，如果空氣里的粉塵、煙霧等顆粒

物污染嚴(yán)重，遠處本來可以看見的物體就看不清楚了，天空灰蒙蒙的;

樹葉上、建筑物上就積有較多的塵埃；把濕潤的紙巾掛起來，上面會

粘有很多灰塵。如果空氣里有較多的有毒有害氣體，鼻子就能聞到刺

鼻、嗆人的氣味，喉嚨會發(fā)癢，引起咳嗽。）

2.居室空氣質(zhì)量的考察。

（1）除了室外的空氣會受到污染外，我們家里的空氣質(zhì)量怎樣？

有什么事實依據(jù)？怎樣驗證我們的看法?

(2)閱讀資料。

(3)布置考察任務(wù)。分組對周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量進行考察，每

組可選擇室外或室內(nèi)的一個地方進行考察?？疾烨耙朴喛疾煊媱潱?/p>

計劃包括考察目的、地點、內(nèi)容、方法等。

(4)各小組制訂考察計劃。

3.改善周圍環(huán)境的空氣質(zhì)量，創(chuàng)建空氣清新、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

和居室環(huán)境。

(1)提出改善空氣質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的建議。

(2)和家人一起商議如何改善居室環(huán)境，減少居室污染。

(3)用實際行動保護周圍環(huán)境空氣質(zhì)量。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

回家和家人一起商議如何改善居室環(huán)境。

教學(xué)后記：

第八課時運動與健康

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強

體育鍛煉的意義；

2.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次

數(shù)，及運動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的能力，并對數(shù)據(jù)進行分

析和對比；

3.親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，了解人體血液循環(huán)的

原理;

4.嘗試對運動時心跳、呼吸頻率加快的現(xiàn)象做出自己的解釋。

教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生認識體育鍛煉的意義。

教學(xué)難點：能準(zhǔn)確測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

測試運動前后心跳、呼吸頻率的記錄表、皮球、海綿、水槽、血

液循環(huán)器官的掛圖或多媒體資料。

教學(xué)過程：

一、引入：

師：“有人曾經(jīng)做過這樣一個實驗。把兔子、鴿子從小就關(guān)進籠

子里喂養(yǎng)。這些小動物長大后看起來好像發(fā)育正常。但是，把它們放

出籠子后，兔子跑不了多遠，就會倒地；鴿子在空中飛了幾圈便栽下

來。解剖分析發(fā)現(xiàn)，兔子死于心臟破裂，鴿子則死于動脈撕裂?！?/p>

“聽了這個事例有什么想法？體育運動對我們的身體健康有什

么好處？”

“讓我們通過活動來探討體育運動對我們的身體健康的意義。”

二、探究內(nèi)容：

1.運動起來會怎樣。

(1)跑步或踢足球后我們有什么感覺？呼吸和心跳加快了嗎？

我們來比較一下。

(2)怎樣比較呢？怎樣測試才比較準(zhǔn)確呢?

(3)分組活動。

?測試并記錄平靜時每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。

?測試并記錄運動后每分鐘的心跳和呼吸次數(shù)。

(4)交流、匯報。

(5)運動后心跳和呼吸次數(shù)會加快，這是為什么？

2.為什么心跳會加快。

(1)為了弄明白運動后為什么心跳會加快，我們先來了解我們

的心臟。

(2)(掛圖或多媒體出示)人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方,

在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。我們平

常都能感覺到心臟在不停地跳動，它是在不停地收縮和舒張，推動血

液在血管里循環(huán)流動。

(3)模擬心臟肌肉的收縮和舒張。

?反復(fù)擠壓、松開一個皮球，體會心臟肌肉的力量。

?反復(fù)擠壓、松開水中的海綿，體會水被擠出和回流的變化。

(4)心臟不停地推動血