2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)每日一練試卷B卷含答案

2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)每日一練試卷B卷含答案

單選題（共50題）1、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B2、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和是（）。A.群體規(guī)范B.群體動(dòng)力C.群體壓力D.群體凝聚力【答案】B3、從世界教育的發(fā)展歷程來(lái)看，第二次工業(yè)革命后提出的教育是普及（）。A.初等教育B.初級(jí)、中等教育C.高等中級(jí)教育D.高等教育【答案】B4、有研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度要達(dá)到的是（）。A.80%B.150%C.120%D.100%【答案】B5、“對(duì)基本概念的感知、理解”屬于（）A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.品德學(xué)習(xí)D.能力學(xué)習(xí)【答案】A6、經(jīng)過(guò)認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室具有（）。A.產(chǎn)品免檢的特權(quán)B.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)包括人員、設(shè)備、設(shè)施等C.從事某個(gè)領(lǐng)域檢測(cè)或（和）校正工作的能力D.從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和科學(xué)研究的能力E.產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)符合書(shū)面保證【答案】C7、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)【答案】B8、下列屬于心智技能的是（）A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦【答案】B9、下列屬于元認(rèn)知策略實(shí)例的是A.學(xué)生在考試之后能預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.利用復(fù)述策略記憶C.舉一反三D.在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀【答案】D10、患者男，30歲。20天前行腎移植手術(shù)，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細(xì)胞增多。A.Ⅲ型超敏反應(yīng)性疾病B.Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病C.Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病D.Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病E.Ⅴ型超敏反應(yīng)性疾病【答案】B11、對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠(chéng)關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長(zhǎng)的關(guān)系。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的A.教育性原則B.促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則C.藝術(shù)性原則D.平等尊重原則【答案】B12、下列關(guān)于教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，不正確的是（）。A.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才B.教育可成為影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論C.教育可促進(jìn)民主D.教育可決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度【答案】D13、西方教育史上第一本專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是（）。A.《理想國(guó)》B.《論演說(shuō)家的教育》C.《政治學(xué)》D.《大教學(xué)論》【答案】B14、我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹【答案】A15、為了幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，教師進(jìn)入教室的時(shí)間應(yīng)該是（）A.課前半小時(shí)B.課前2-3分鐘C.聽(tīng)到上課鈴聲時(shí)D.等上課鈴響過(guò)2分鐘【答案】B16、20世紀(jì)20年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.分組教學(xué)制C.道爾頓制D.班級(jí)授課制E.特朗普制【答案】C17、促進(jìn)人的發(fā)展是現(xiàn)代教育所預(yù)期的正向功能，即顯性正向功能，這一功能也被稱(chēng)為（）A.教育的社會(huì)功能B.教育的個(gè)體謀生功能C.教育的工具功能D.教育的本體功能【答案】D18、霍奇金病患者最常見(jiàn)的首發(fā)癥狀是（）。A.頸部和鎖骨上淋巴結(jié)腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A19、在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課外活動(dòng)D.操作性知識(shí)【答案】A20、患者男，45歲，因車(chē)禍造成多處外傷，在傷口創(chuàng)面出現(xiàn)膿性分泌物，經(jīng)培養(yǎng)，在血平板上有扁平不規(guī)則溶血菌落，有生姜?dú)馕叮瑐鞔笥悬S綠色熒光，此菌可能是（）。A.不動(dòng)桿菌B.流感嗜血桿菌C.銅綠假單胞菌D.嗜麥芽窄食單胞鼠E.肺炎克雷伯菌【答案】C21、患者女，48歲，重癥外傷，導(dǎo)尿1周后出現(xiàn)菌血癥，血液培養(yǎng)出金黃色葡萄球菌。如果急需治應(yīng)首先考慮應(yīng)用（）。A.萬(wàn)古霉素B.慶大霉素C.亞胺培南D.復(fù)方新諾明E.環(huán)丙沙星【答案】A22、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教學(xué)【答案】D23、患者男，26歲。發(fā)熱，類(lèi)型為波浪熱。血常規(guī)檢查：WBC20.5×109/L，經(jīng)查病史，曾經(jīng)食入未經(jīng)消毒的羊奶。A.痢疾桿菌B.鼠疫桿菌C.布氏桿菌D.炭疽桿菌E.白喉?xiàng)U菌【答案】C24、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）A.認(rèn)同B.移植C.投射D.回歸【答案】A25、課程結(jié)構(gòu)的編制是指（）。A.課程計(jì)劃B.課時(shí)分配C.課程設(shè)計(jì)D.課程改革【答案】C26、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)【答案】C27、衡量教育好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)只能是看教育能否為社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展服務(wù)，能否促進(jìn)社會(huì)的存在和發(fā)展。這是（）。A.神學(xué)教育目的論的觀點(diǎn)B.社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)C.教育無(wú)目的論的觀點(diǎn)D.個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)【答案】B28、下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是()。A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書(shū)山有路勤為徑【答案】A29、小老鼠通過(guò)嘗試--錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)C.有意義的學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A30、第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的是A.加涅B.斯金納C.奧蘇貝爾D.布魯納【答案】A31、患者男，60歲，咳嗽，咳痰、胸悶、氣喘。影像學(xué)檢測(cè)，右肺占位，用化學(xué)發(fā)光法進(jìn)行腫瘤標(biāo)志物proGRP檢測(cè)，以下物質(zhì)不是底物的是（）。A.三聯(lián)吡啶釕B(tài).藻紅蛋白C.魯米諾D.吖啶酯類(lèi)E.金剛烷【答案】B32、根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖滤椒诸?lèi)，中學(xué)生的道德主要處在(A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平【答案】B33、根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)在原因的是（）A.能力B.努力C.任務(wù)D.運(yùn)氣【答案】A34、藥物過(guò)敏性血細(xì)胞減少癥的病因是（）。A.補(bǔ)體、抗體參與的超敏反應(yīng)B.藥物對(duì)血細(xì)胞的直接殺傷作用C.補(bǔ)體、抗體參與的自身免疫病D.藥物對(duì)造血器官的毒性作用E.抗體參與清除異物的防御作用【答案】A35、已有研究指出：書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（）A.4--5歲B.6歲C.7歲D.8歲【答案】A36、教師成長(zhǎng)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是由（）提出的。A.桑代克B.波斯納C.奧蘇貝爾D.苛勒【答案】B37、在創(chuàng)造分類(lèi)中，區(qū)分真創(chuàng)造與類(lèi)創(chuàng)造的主要依據(jù)是()。A.產(chǎn)品的獨(dú)特性B.產(chǎn)品的新穎性C.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D.產(chǎn)品的清晰性【答案】C38、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，做到上課不再遲到了。可是冬天天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于又遲到了。所以，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其（）A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平【答案】C39、對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)憲法》【答案】C40、根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為（）A.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】A41、鑒定M蛋白最常用的方法是（）。A.ELlSA試驗(yàn)B.免疫放射分析C.放射免疫分析D.免疫固定電泳E.熒光免疫分析【答案】D42、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)【答案】A43、在西方，被公認(rèn)為科學(xué)教育心理學(xué)奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德【答案】B44、首先提倡普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)授課制的教育著作是（）。A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.杜威的《民主主義與教育》【答案】B45、通常所說(shuō)的“跳一跳、摘桃子”是指（）。A.先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)C.教育與教學(xué)D.解決問(wèn)題【答案】B46、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類(lèi)別（）。A.單一課和綜合課B.理科和文科C.社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課【答案】A47、指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教育方針【答案】C48、教育科學(xué)研究的發(fā)端是：當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者反復(fù)議論、評(píng)論并提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）A.教育現(xiàn)象B.教育問(wèn)題C.教育規(guī)律D.教育事實(shí)【答案】B49、中國(guó)古代教育史上提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）。A.荀子B.墨子C.孔子D.孟子【答案】C50、患者男，50歲。升高170cm，體重75kg。正常體驗(yàn)抽血，標(biāo)本離心后發(fā)現(xiàn)血清渾濁，血清靜置12h外觀上層渾濁，下層透明?；鞚釋佣嘀饕煞质牵ǎ?。A.HDLB.CMC.VLDLD.IDLE.LDL【答案】B多選題（共20題）1、學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)會(huì)談過(guò)程有以下哪幾個(gè)階段？（）A.建立咨訪(fǎng)關(guān)系B.澄清和評(píng)估問(wèn)題C.確定改變目標(biāo)D.促成改變實(shí)現(xiàn)E.結(jié)束咨詢(xún)及追蹤效果【答案】ABCD2、健全班級(jí)規(guī)章制度的基本要求是（）。A.認(rèn)真討論，科學(xué)合理B.嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定C.反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行D.教育為主，不斷完善E.提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)【答案】ABCD3、班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過(guò)程為（）A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.認(rèn)知過(guò)程D.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程E、動(dòng)機(jī)過(guò)程【答案】ABD4、梅毒螺旋體感染的抗體檢測(cè)試驗(yàn)中，下列哪項(xiàng)檢測(cè)的是非特異性抗體？（）A.FTA-ABSB.MHA-TPC.RPRD.TPPAE.FTA-ABS-DS【答案】C5、態(tài)度的結(jié)構(gòu)是較復(fù)雜的，其構(gòu)成成分有（）。A.認(rèn)知成分B.直覺(jué)成分C.情感成分D.形象成分E.行為成分【答案】AC6、可作為SLE的血清標(biāo)記抗體且與疾病的活動(dòng)度相關(guān)的是A.抗SS-A抗體B.抗ds-DNA抗體C.抗Sm抗體D.抗ss-DNA抗體E.抗Jo-1抗體【答案】B7、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有（）。A.教學(xué)大綱B.專(zhuān)業(yè)知識(shí)C.課程D.教材【答案】AD8、元認(rèn)知知識(shí)所包含的內(nèi)容是（）A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務(wù)【答案】ABC9、學(xué)校文化的形成來(lái)自下列兩方面，即（）。A.傳統(tǒng)文化B.外來(lái)文化C.社會(huì)特定要求的和主流文化D.年輕一代的文化E.以上都不是【答案】CD10、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）。A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化在其中起著重要作用D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果【答案】ABC11、衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素是（）。A.政治地位B.經(jīng)濟(jì)地位C.文化地位D.教師的權(quán)威【答案】B12、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括（）A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的需要和特點(diǎn)E.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【答案】ABCD13、普通中學(xué)在體育方面的要求是（）A.使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣B.培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力D.培養(yǎng)和選拔高水平競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員【答案】ABC14、古印度的教育活動(dòng)主要有（）。A.背誦經(jīng)典B.軍事化教育C.體育教育D.鉆研經(jīng)義【答案】AD15、當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有()。A.重知識(shí)輕能力B.片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C.影響學(xué)生心理健康，唯成績(jī)是論D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問(wèn)題都不是【答案】ABCD16、瓦*根舍因范例教學(xué)法中范例的基本特征有（）。A.基本性B.基礎(chǔ)性C.差異性D.范例性E.可控性【答案】ABD17、班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級(jí)制度的執(zhí)行者D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD18、道德情感的主要表現(xiàn)有（）。A.想象的道德情感B.直覺(jué)的道德情感C.思維的道德情感D.倫理的道德情感E.現(xiàn)實(shí)的道德情感【答案】ABD19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.練習(xí)功能D.強(qiáng)化功能E.調(diào)節(jié)與維持功能【答案】ABD20、評(píng)價(jià)醫(yī)德行為善惡的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.新聞媒體的認(rèn)定B.社會(huì)主義醫(yī)德規(guī)范體系C.有利于患者康復(fù)、有利于醫(yī)學(xué)發(fā)展、有利于人類(lèi)生存環(huán)境的改善D.患者的個(gè)人意見(jiàn)E.患者家屬的意見(jiàn)【答案】C大題（共10題）一、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(1)增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期，以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)進(jìn)行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習(xí)得無(wú)助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。二、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿(mǎn)臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為?！敬鸢浮拷虒W(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話(huà)或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。三、年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核制度進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”這一欄。績(jī)一出來(lái)，我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿(mǎn)臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫(xiě)著:“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說(shuō)你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說(shuō)真的，聽(tīng)你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒(méi)想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?”下面是10個(gè)學(xué)生的署名。問(wèn)題:請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。【答案】教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話(huà)或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績(jī)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說(shuō)服教育，真誠(chéng)與之溝通。老師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門(mén)學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。四、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類(lèi):外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類(lèi)分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類(lèi)。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類(lèi)學(xué)生的心理造成一定的不良影響。五、請(qǐng)閱讀下列案例后，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?一次學(xué)生座談會(huì)上，有的學(xué)生說(shuō)，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿(mǎn)堂灌；有的學(xué)生則反對(duì)說(shuō)，如果組織討論，學(xué)時(shí)不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧u(píng)價(jià)一堂好課?【答案】(1)目標(biāo)明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當(dāng)。(4)表達(dá)清晰。(5)氣氛熱烈。六、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)，他又出示一個(gè)公式“PXV=K”，并解釋說(shuō)P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓X2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積變小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō).你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異牲和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明他了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮和小剛不同的教學(xué)方式，也體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教學(xué)特點(diǎn)。七、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類(lèi):外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類(lèi)分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類(lèi)。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類(lèi)學(xué)生的心理造成一定的不良影響。八、智力中等的麗麗是初中三年級(jí)學(xué)生。小學(xué)階段，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但升入初中后，尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期，她卻成績(jī)平平。雖然她很努力，每天晚上十一點(diǎn)后才睡覺(jué)，但成績(jī)就是提不上去。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，麗麗幾乎把老師講過(guò)的內(nèi)容都背了下來(lái)，每篇課文后面的答案都背得很熟，因?yàn)樵谛W(xué)階段她就是這樣學(xué)的，而且成績(jī)很好，所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法?？蛇M(jìn)入初三后，麗麗的成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請(qǐng)你運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析麗麗成績(jī)下滑的主要原因，并對(duì)她提高成績(jī)提出合理的建議?！敬鸢浮侩S著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越抽象，需要學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)幫助理解知識(shí)。麗麗雖已初三，但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策略，而沒(méi)有學(xué)會(huì)其它的有效策略，如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，雖然麗麗很努力，但成績(jī)難以提高。要提高成績(jī)，麗麗應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，注意元認(rèn)知的運(yùn)用，使自己的學(xué)習(xí)始終在自我意識(shí)的監(jiān)控下，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。九、林紅是高中一年級(jí)一位很不自信的學(xué)生。其實(shí)，她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此學(xué)校的，只是進(jìn)入高中后，還沒(méi)有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí)，掌握高中的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心【答案】(