幼兒教育教學(xué)心得15篇

Word第第頁幼兒教育教學(xué)心得15篇幼兒教育教學(xué)心得13

幼兒教育教學(xué)心得體會

何冰

老師的角色定位直接影響主動師幼互動的建構(gòu)，老師角色定位是核心問題，老師要將自己定位為良好師幼互動環(huán)境的制造者，交往機(jī)會的供應(yīng)者，主動師幼互動的組織者和幼兒進(jìn)展的支持者，關(guān)心者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者等。

一、老師、幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)心者和合

在當(dāng)今的幼兒教育中，老師已經(jīng)不單單是一個“教”的角色了，她和幼兒在整個過程中相輔相成的，她應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的合，是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，而不是隨著老師的主觀意愿一行究竟，而應(yīng)是與幼兒在整個活動中共同學(xué)習(xí)。在組織幼兒數(shù)活動時，老師也應(yīng)同樣遵守這一規(guī)律。例如：在一次《伴侶樓》的教學(xué)中，當(dāng)孩子在給樓房進(jìn)行編號時消失了錯誤，此時，我主觀地請了其他幼兒來幫助，其實(shí)，老師可以多給這個孩子一些機(jī)會，可能他需要的是自己解決這個問題呢？作為老師，在組織幼兒活動時，應(yīng)從孩子的角度去思索問題，成為孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心者和合。

二、老師、幼兒學(xué)習(xí)的制造者和開發(fā)者

由于年齡特征，獨(dú)特差異，學(xué)問層次等因素的制約，幼兒對學(xué)問的愛好千差萬別，在教學(xué)中，我不是將教學(xué)只局限于學(xué)科狹窄的范疇內(nèi)來理解，而且把“讓每位幼兒的獨(dú)特獲得充分進(jìn)展”的價值觀視為根本，充分表達(dá)“以人為本”、“以幼兒為主體”的素養(yǎng)教育的思想，了解他們喜愛什么，不喜愛什么，并地對他們的愛好愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮捧”變成引領(lǐng)孩子去探究的“引路石”。例如音樂《我愛北京天安門》這一課，我用開火車的形式帶幼兒去各地旅游，最終到達(dá)北京——

1天安門，這時觀看圖片，了解與感受天安門廣場的升旗儀式，并且在觀看時朗涌詩歌《我愛你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學(xué)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時還能激發(fā)幼兒主動地參加，開心的學(xué)習(xí)，這樣師幼就都成了課程的制造者和開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

三、老師，幼兒學(xué)習(xí)的組織者和拓展者

對于學(xué)前兒童進(jìn)行教育，旨指在為培育自主力量打下良好基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中除了促進(jìn)兒童的認(rèn)知力量以外，更重要關(guān)注兒童的進(jìn)展改變，做幼兒活動的組織者和拓展者。如在美術(shù)主題活動中，我們除了讓幼兒觀看感知探究與主題相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒有東西可畫，還注意圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進(jìn)一步豐富幼兒畫面內(nèi)容，促使幼兒的畫講成一個生動的故事。教學(xué)《金色的秋天》時，我們借去文天祥紀(jì)念館遠(yuǎn)足活動來布置，幼兒在活動中，留意觀看當(dāng)?shù)丨h(huán)境，還留意采集能突出表現(xiàn)秋天特征的樹葉，回到班上讓幼兒大膽說自己所看到的秋天景象，并讓幼兒展現(xiàn)自己所收集的.樹葉，還利用樹葉拼貼成好玩的圖形，評比出最優(yōu)秀的拼貼畫展現(xiàn)出來，大大激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的愛好，拓展了思維。

四、老師、幼兒學(xué)習(xí)的供應(yīng)者和支持者

老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個敬重和支持的環(huán)境，讓幼兒愿意與操作材料互相作用，主動建構(gòu)學(xué)問閱歷，做幼兒的供應(yīng)者和支持者。如在“打開核桃”活動中，有個幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種方法并不行行，但我們沒有去干預(yù)，面而是以接納敬重的看法鼓舞他連續(xù)嘗試。雖然這個孩子最終沒能打開核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子似乎沒力氣”等感性閱歷。在科學(xué)活

2動中，老師供應(yīng)的材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探究的主要對象。

五、老師、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

孩子經(jīng)常會受到環(huán)境影響，對某種事物產(chǎn)生愛好，但由于生活閱歷有限，產(chǎn)生行為或語言上的錯誤，老師在這時就要有心的對此進(jìn)行疏通，引導(dǎo)，把孩子零星的，錯誤的閱歷，以他們能夠接受的方式加以整合，訂正，在敬重孩子需要的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)者，成為孩子的智多星。

如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》，當(dāng)孩子們聽完事故后，都笑青蛙笨，可當(dāng)老師問：“為什么青蛙說天只有井口這么大呢？”孩子又弄不明白了，于我供應(yīng)了生動好玩的情境材料，如：卡紙箱，通過自身的操作，他們發(fā)覺了答案，原來井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎(chǔ)上，我讓孩子們續(xù)編故事，在語言活動中，提問很重要，老師要多提具有啟發(fā)性、開放性的問題，引導(dǎo)孩子從多角度去思索，啟發(fā)孩子思維的求異性、獨(dú)特性，此外，提問的范圍不要局限于直接感知的內(nèi)容上，啟發(fā)幼兒聯(lián)想事物間的關(guān)系，使語言內(nèi)容更細(xì)致形象、好玩。我提問題：“你能帶青蛙跳出來看看這個世界有多大嗎？你又會帶它去哪兒呢？孩子們充分發(fā)揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個人都制造性的新編了“井底之蛙”故事。

總之，老師只有真正做到轉(zhuǎn)變老師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學(xué)習(xí)中就能品嘗勝利的喜悅，享受制造的歡樂。

幼兒教育教學(xué)心得14

每個班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、軟弱、敏感，往往缺乏自信念。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜愛哭。別的孩子都能高興奮興上幼兒園了，而已是大班的她還時時哭著鼻子來幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個來接她，就慢不到五分鐘，她都會嚎嚎大哭。為了轉(zhuǎn)變她軟弱、膽小的性格，每天都會找她說說話，在放學(xué)時與她媽媽和談天談心，增加她的平安感。在活動中給制造一些表現(xiàn)的機(jī)會，常常表揚(yáng)、鼓舞她，增加孩子的信念。

有一次，她來園遲到了，小伴侶們正在進(jìn)行美術(shù)活動，蔡煜宴責(zé)備她說：“王欣妍，你那么晚來，我們都上課了?！蓖跣厘⒖屉y過地哭泣起來，她連一句責(zé)備的話都承受不了，生怕做錯每一件事情。我輕輕地走到她的面前，勸慰她說：“王欣妍，我知道你肯定有事耽誤了是嗎？沒關(guān)系，下次來早點(diǎn)。”王欣妍聽了我的話止住了哭聲，但她的心情仍舊很低落。由于她自我感覺太差了，太在乎別人對她的看法了。為了轉(zhuǎn)移她的心情，我就請她做我的小幫手，為小伴侶發(fā)發(fā)畫紙和彩筆，并請拿到畫紙和彩筆的小伴侶跟她說聲感謝。以此來分散她的留意力，漸漸地，王欣妍的心情不在低落，很快融入到活動中。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓舞她說：“感謝你，王欣妍，你真能干?！弊罱K，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了勝利的喜悅，樹立勝利感，增添她的自信念。

每一個孩子都需要老師的鼓舞和關(guān)心，特殊是膽小的幼兒，老師要多關(guān)懷她，和她親近，增加幼兒的平安感。給他們制造一些表現(xiàn)的機(jī)會，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，增加她們的信念膽識，讓她們感受到勝利的喜悅。

幼兒教育教學(xué)心得15

記得蓋笑松老師在他的專題說過這樣一句話“老師美好工作，孩子歡樂成長”。試問一下，友愛的老師，你感到美好嗎?是不是生活和工作的重?fù)?dān)使你遺忘了美好的味道，使你離美好越來越遠(yuǎn)?常聽老師們埋怨：“我們有做不完的教具，清掃不盡的衛(wèi)生，寫不完的教案、隨筆。”是呀，在外人看來歡樂的孩子王其實(shí)并不那么輕松，我們很辛苦。這辛苦讓很多的美好與我們擦肩而過，很多的美好被我們忽視，從而沒有為自己制造走向美好的機(jī)會與空間。工作中的一件件小事讓我找回了美好的味道，感覺美好不再遙遠(yuǎn)。那便是孩子的一個電話：“老師，我想你!”心情不好時孩子的一聲問候：“老師，你怎么了?我再也不調(diào)皮了!”工作時的一句安慰：“老師辛苦了?！鄙眢w不舒適時孩子的一絲關(guān)切：“老師，我明天早點(diǎn)來，不遲到了，這樣你就不難過了?！边@些零零散散的只言片語。匯成一幅幅溫馨感人的畫面，在腦海中不斷閃過。他們的語言行為沒有我們成人冗雜，沒有我們虛偽、圓滑，有的只是真與純、善而美?；蛟S，就是這讓我遺忘了工作的辛苦，遺忘了工作的繁瑣，讓我收起掛在臉上的“職業(yè)微笑”，用真實(shí)的自己面對他們、接觸他們、感受他們，我發(fā)覺一切都變了……美好其實(shí)很簡潔。

首先，能有一份自己喜愛的職業(yè)是我們的美好;其次，能每天和孩子們在一起生活，我們很美好;再者，當(dāng)孩子一屆屆畢業(yè)時，他們的成長就是我們的美好。簡潔就是福，美好就在你身邊，專心體會，不要讓美好在不經(jīng)意間溜走了!早晨走進(jìn)校內(nèi)，聽到孩子稚嫩的問候聲，就足以帶給你一天的好心情，去發(fā)覺孩子的進(jìn)步，去觀賞孩子的淘氣、跟著孩子一起去跳動、去奔跑，你會發(fā)覺你的心永久年輕!

法國小說家雨果曾說過：“生活中最大的美好是堅(jiān)信有人愛我們”老師不僅擁有生活中最大的美好，而且還擁有別的職業(yè)不曾有的美好，那就是同學(xué)的愛。正是由于老師對工作的執(zhí)著與喜愛，對同學(xué)寬廣無私的愛，也贏得了同學(xué)對老師的愛。我覺得世上沒有天上掉下的餡餅，要取得“美好”首先要付出“辛苦”。正如海南和尚所悟——“由舍才有得?！闭捎谖覀儗⒆痈冻隽苏鎼?，才得到了童心的回報，使我們感受到了職業(yè)的“美好”。法國作家紀(jì)德說過：“獲得美好的秘訣，并不在為了追求歡樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋出歡樂?！蔽覀兗热贿x擇了教育事業(yè)，那么就要全力以赴，喜愛我們的工作，有飽滿的熱忱，劇烈的責(zé)任感，想方設(shè)法干好自己的事情，讓自己的工作取得最正確效果。

有一句古話是這樣說的：“家有二斗糧，不做孩子王”是啊!幼兒老師這職業(yè)確實(shí)很平凡，永久也達(dá)不到職業(yè)排行榜的前列，但世界上沒有比當(dāng)幼兒老師更美好更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光溫柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石熱誠的賜予，孩子的成長靠的是老師辛勤的教育，幼兒園里的教育生活如同一首首詩，不在其華麗，而在其真實(shí)，它迷漫著美的情調(diào)和需要你用童心和愛心去發(fā)覺，去挖掘———在暖和的春天，老樹能萌發(fā)新綠，在清爽的藍(lán)天，太陽的每一天都是新的?？拷禾欤┚蜁s華;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃耀著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光輝賜予我們低于這個世界物欲橫流的亮色和盼望。

你看，我們的腳步匆忙，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做嬉戲———我們總會遇到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的苦惱，但當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當(dāng)我們解析了孩子想知道的隱秘，看到他們眼里閃耀著歡樂光輝的時候，當(dāng)我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上幻想翅膀的時候，甚至是孩子學(xué)會了一句話、一首歌、學(xué)會了做第一件事的時候———我們的心里就會升騰起勝利的歡樂，由于看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片寶貴的溫馨，一曲純凈的生命的樂章，和孩子在一起的每一