小學(xué)語文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊報(bào)道。課文真實(shí)的記敘了1998年夏天解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景，是一篇情理交融的好教材，人民子弟兵的愛國情、在生死攸關(guān)的時(shí)刻人民子弟兵舍生忘死、勇往直前的崇高精神流淌在字里行間，是一篇不可多得的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言品味、人格影響、情感熏陶的好文章。但是由于災(zāi)情離學(xué)生生活相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，如果只用一般的教學(xué)手段，就難以引起學(xué)生情感共鳴。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，引起學(xué)生強(qiáng)烈的道德震撼呢？針對(duì)本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我在教材把握上作了如下設(shè)想：教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)重難點(diǎn)從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。一、以圖片導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谏险n之前，老師請(qǐng)大家欣賞一幅圖片，（出示九江紀(jì)念碑圖片）?；蛟S有些同學(xué)覺得這張圖片太過平常太普通了，這不就是一張城市廣場(chǎng)的照片嗎？但是圖片中的這個(gè)廣場(chǎng)卻意義非凡，因?yàn)樗且约o(jì)念1998年抗洪精神為主題的廣場(chǎng)。也就是在這里，我們英勇的人民子弟兵創(chuàng)造了中國乃至世界歷史上的偉大奇跡，每一個(gè)來到這里的人民群眾，都情不自禁地想起1998年的夏天，想起那驚心動(dòng)魄感天動(dòng)地的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)第23課，一起讀課題。（《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》）二、圍繞課題，概括主要內(nèi)容1．針對(duì)課題，提問題生提問題，帶著問題初讀課文，注意讀通順，都流利，遇到長句子多讀幾遍。師巡視，指導(dǎo)讀。過渡：同學(xué)們，剛才老師在巡視的時(shí)候，看到有些同學(xué)讀得很認(rèn)真，不僅把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來了，還把難以理解的詞語注明出來了，下面我們看一下你們字詞都掌握了嗎？2．出示生字新詞荊江崩塌肩扛鏖戰(zhàn)日夜兼程傷痕累累劈波斬浪驚心動(dòng)魄錚錚鐵漢一綹布條沖鋒舟賽城湖嶙峋稀泥指名讀，帶拼音讀，去掉拼音讀，齊讀。過渡：同學(xué)們?cè)~語都會(huì)讀了，課文當(dāng)中有兩個(gè)字筆畫較多，容易寫錯(cuò)，我們來看一下。3．指導(dǎo)書寫“兼”“魄”兩個(gè)字。（1）出示“兼”“魄”（2）講解寫字三條法則：一看二寫三對(duì)照（3）學(xué)生觀察字帖，師范寫，生臨帖仿寫（4）生評(píng)，師評(píng)。過渡：同學(xué)們剛才大家書讀得好，字也寫得很漂亮，我們回到剛才提的三個(gè)問題上，是誰在保衛(wèi)？保衛(wèi)的是什么？他們用什么來保衛(wèi)呢？4．針對(duì)課題，提問題（1）指生分別回答。（2）一句話概括主要內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，人民子弟兵用自己的血肉之軀保衛(wèi)著人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，這其實(shí)就是本篇文章的主要內(nèi)容，同學(xué)以后在概括主要內(nèi)容的時(shí)候也可以采用這種抓住課題來概括的方法。三、抓住關(guān)鍵語段，感受長江情勢(shì)的危急，戰(zhàn)士的英勇無畏。（一）學(xué)習(xí)最后一自然段（1）理解“銘記”的意思。（2）引出問題，大江“銘記”的是什么？為什么要銘記？過渡：大江為什么要銘記1998年的夏天？1998年的夏天到底是什么樣的呢？（二）默讀課文第一自然段，找出描寫1998年夏天的句子。（1）指生讀，想象畫面。（2）播放洪水泛濫視頻，配朗讀。（3）生帶著自己的感受再讀。（4）齊讀。過渡：荊江告急，九江告急，武漢告急，長江中下游全面告急，這樣的夏天，大江怎能不銘記？那么大江為什么還要銘記我英勇的人民子弟兵呢？（三）學(xué)習(xí)三幅畫面：大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、搶救災(zāi)民1、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，找一找描寫人民子弟兵英勇的句子。用波浪線畫下來?？梢栽谂赃厡懸粚懩愕母惺?。（2）交流。A“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””你從哪些詞當(dāng)中感受到他們的英勇？（“全然不顧”“索性”）全然不顧，子弟兵們?nèi)徊活櫟氖牵徊活櫟氖?，全然不顧的是，顧的是。（練?xí)說話）B“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻?！睉?zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；樂觀（狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對(duì)他們有利的、有幫助的）讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）好的，就讓我們也來當(dāng)一次這英勇的人民子弟兵。創(chuàng)設(shè)情景：看，狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”此時(shí)，戰(zhàn)士們，狂風(fēng)、暴雨、巨浪可怕不可怕？面對(duì)狂風(fēng)、暴雨、巨浪絲毫不膽怯，這是一種什么精神？過渡：（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃?？同學(xué)們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)的戰(zhàn)士受傷的情況——7人爛掉了指甲28人腳和手受傷89人因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人雙腳潰爛374人皮膚生了紅斑420人口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人手上起了血泡，磨破了手指此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說什么？看到這樣的畫面，老百姓看在眼里，疼在心里，他們用一副對(duì)聯(lián)述說著他們的心聲。[點(diǎn)課件：出示對(duì)聯(lián)]師范讀，練讀，賽讀，齊讀。2、學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色（1）過渡：接下來讓我們走進(jìn)他們，一起感受黃曉文連長的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，找出描寫黃曉文連長的句子。（出示：解放軍某部……黃曉文大聲說……又爬上了大堤……）（指名）你來讀一讀黃曉文的事跡。請(qǐng)你邊聽邊思考，如果讓你用一個(gè)詞語來形容黃曉文，你會(huì)用什么詞語？交流（板書：錚錚鐵漢）（2）交流：本段文字通過什么描寫突出黃曉文的英勇?！皝聿患傲?！”什么來不及了？語言描寫。動(dòng)作描寫：“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉(zhuǎn)身扛起、又爬上”英勇無畏小結(jié)：人物的語言描寫能突出人物形象，動(dòng)作刻畫能使人物形象栩栩如生。（3）從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@場(chǎng)戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？課文怎么說？——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：女生讀“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀。齊讀。3、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾（1）過渡：在抗擊洪水的戰(zhàn)場(chǎng)上，千千萬萬個(gè)黃曉文一樣的錚錚鐵漢，在勇救災(zāi)民的戰(zhàn)場(chǎng)上，依然涌動(dòng)著他們的身影，一起讀讀五自然段。生齊讀。四、總結(jié)同學(xué)們，為了紀(jì)念我英勇的人民子弟兵，人民群眾為他們譜寫了一曲英雄的贊歌，雖然我不知道你是誰，但是我深深地懂得，你這樣做是為了誰？（播放VCD：歌曲《為了誰》）五、作業(yè)觀看紀(jì)錄片《驚濤駭浪》，寫觀后感。板書設(shè)計(jì)：大江保衛(wèi)戰(zhàn)銘記英勇錚錚鐵漢《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，因此學(xué)生并沒有這方面的情感體驗(yàn)；而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對(duì)1998年的那場(chǎng)世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。然而人民子弟兵的形象卻是通過各種途徑，各種媒體從小就耳濡目染的，尤其是5.12地震中感人的事跡還歷歷在目，對(duì)孩子們的印象較深。因此，他們知道要上這節(jié)課時(shí)，內(nèi)心對(duì)解放軍的敬仰之情就猶然而生了，而且課前也很積極地去查找98年抗洪搶險(xiǎn)的資料了?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)效果分析目標(biāo)一：檢查預(yù)習(xí)，達(dá)成寫字教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入新課后，吳老師就檢查預(yù)習(xí)情況，展示一個(gè)寫得正確美觀的同學(xué)的預(yù)習(xí)本。首先討論交流如何把“兼”字寫美觀，然后通過讀帖→范寫→跟進(jìn)練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用較短的時(shí)間掌握了“兼”等橫劃較多的字如何寫美觀。課后我對(duì)全班學(xué)生的書寫進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生書寫做到了美觀。目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀。吳老師采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，檢查預(yù)習(xí)時(shí)的整體讀，讀正確；重點(diǎn)探究階段的多角度理解讀，讀得流利有感情。課堂上觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大部分通過指導(dǎo)練習(xí)能讀出長江形勢(shì)的危急，能讀出人民子弟兵全然不顧的英勇無畏。課后我們隨機(jī)抽測(cè)了10名不同程度的學(xué)生，讓他們朗讀感人的的段落。他們都能正確、流利、有感情下來。其中，朗讀保大堤場(chǎng)面的6個(gè)，占60%，朗讀黃曉文個(gè)人抗擊洪水場(chǎng)面的有2個(gè)，占20%，朗讀勇救災(zāi)民感人場(chǎng)面的有2人?？梢娔繕?biāo)落實(shí)是十分有效的。目標(biāo)三：理解感受人民子弟兵心系災(zāi)民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的精神。課上，吳老師通過創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充資料，拓展延伸等策略引導(dǎo)學(xué)生理解。課后我們對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有20個(gè)學(xué)生理解的十分透徹，占66.7%，8個(gè)學(xué)生基本能理解，占26.7%，2個(gè)學(xué)生不太理解，占6.6%。目標(biāo)達(dá)成度較高?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教材分析本課是國標(biāo)蘇教版語文第十冊(cè)第六單元中的第三課，是一篇通訊。著重描述1998年夏天人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。由于災(zāi)情離學(xué)生生活相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過音像引導(dǎo)學(xué)生感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神就顯得尤為重要。那是一個(gè)令任何人熱血沸騰、熱淚盈眶的夏季，那是一支令任何障礙聞風(fēng)喪膽、不戰(zhàn)自潰的隊(duì)伍。1998年的夏天，血肉之軀鑄成的鋼鐵長城與長江百年一遇特大洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。壯哉，大江保衛(wèi)戰(zhàn)！偉哉，英勇子弟兵！細(xì)讀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，全文是緊扣一個(gè)“戰(zhàn)”字來展開的，寫了為什么“戰(zhàn)”，怎樣“戰(zhàn)”，“戰(zhàn)”的結(jié)果如何。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。其中第二節(jié)主要寫子弟兵不畏風(fēng)暴，奮不顧身地力報(bào)九江大堤的群體寫照。第四節(jié)寫連長黃曉文拔釘繼續(xù)參加搶險(xiǎn)的感人場(chǎng)面。第五節(jié)用氣勢(shì)強(qiáng)烈的排比句寫出人民子弟兵怎樣劈波斬浪，救起一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)親，成為大家心目中的大救星。在寫作特色上本文描寫既有群體的描寫，又有個(gè)人的寫照，有詳細(xì)的敘述，也有概括的勾勒，點(diǎn)面結(jié)合使得子弟兵“錚錚鐵漢”、“勇保人民”的本色得到充分地展現(xiàn)。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。然而，那些為了人民的利益無私奉獻(xiàn)，流血奉獻(xiàn)的英雄們，卻如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。堤岸（dītī）隨即（jíjì）瞬間（shùnxùn）電桿（ɡǎnɡān）扎進(jìn)（zhāzā）結(jié)實(shí)（jiéjiē）二、先補(bǔ)充詞語，再選擇恰當(dāng)?shù)脑~替換畫線部分的內(nèi)容。氣（）山河日夜（）程（）波斬浪血肉之（）驚心動(dòng)（）萬分（）急奔（）不息搖搖欲（）1．幾十萬解放軍官兵日夜以加倍的速度趕路，朝著大江挺進(jìn)。（）2．戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)奮勇地跳入水中，用自己的身體、生命構(gòu)筑起擋水人墻。（）3．這是一場(chǎng)驚險(xiǎn)、壯觀，使人內(nèi)心受到極大震撼的大決戰(zhàn)。（）4．戰(zhàn)士們的沖鋒舟飛向那十分危險(xiǎn)，快要倒下的電桿。（）三、長江發(fā)怒，洪水肆虐，讓我們看看眼前發(fā)生的這一切吧?。ǎ┑拈L江，轉(zhuǎn)瞬間變成了（），瘋狂地（）。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災(zāi)情就是（），災(zāi)區(qū)就是（）。文中的省略號(hào)省略了（）。四、我也想寫新聞報(bào)道，讓我先從練寫句子開始。1．暴雨就要來了。（使句子的表達(dá)更生動(dòng)、更具體）2．國徽是我們偉大祖國的象征，我愛它。（使表達(dá)的感情更強(qiáng)烈）3．這艘輪船載客多，這艘輪船速度非常快。（用關(guān)聯(lián)詞語將兩個(gè)句子合并成一句話）4．結(jié)合課文內(nèi)容，把“危險(xiǎn)”和“安全”兩個(gè)詞都用上寫一個(gè)句子。五、人民子弟兵向著大江挺進(jìn)，讓我們看看他們的英勇無畏。1．“狂風(fēng)為我們！暴雨為我們！巨浪為我們！”這句話體現(xiàn)了戰(zhàn)士們面對(duì)危險(xiǎn)的精神。2．哪里有，哪里就有；哪里有，哪里就有。滔滔洪水中的群眾，看到了，看到了，就像看到了他們的大救星。群眾眼中的“大救星”是，表達(dá)了人民群眾?？吹竭@則報(bào)道，我想對(duì)英勇的抗洪戰(zhàn)士說：。六、大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許多的英雄，看這則新聞特寫。解放軍某部四連連長黃曉文正扛著泥包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來一根鐵釘扎了進(jìn)去。團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)。黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡?。?．文中寫黃曉文動(dòng)作快的詞語有。2．“團(tuán)長見狀”中的“狀”指的是。3．文中的省略號(hào)省略了不少語句，你能試著寫兩句嗎？4．讀了短文，我想對(duì)黃曉文說：《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課后反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一篇融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。五年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)都沒有經(jīng)歷1998年的那場(chǎng)洪水，并沒有這方面的情感體驗(yàn)，而且這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。在課的一開始，我用了一段暴雨的視頻，配著我的講述，營造了緊張危急的氣氛，使學(xué)生迅速走向文本，走進(jìn)那讓人膽戰(zhàn)心驚的洪水現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。在精讀課文時(shí)，我讓他們“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話，從文本中獲得感動(dòng)。讓他們合作探究，找出最令自己感動(dòng)的地方，并對(duì)這些語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。在匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)中，我在讓學(xué)生暢談、誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)抓住“索性”、“全然不顧”及戰(zhàn)士們的口號(hào)等關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，將那震撼人心的場(chǎng)面、那高大無畏的形象再現(xiàn)出來，大家談出了內(nèi)心的真情實(shí)感，另外，我再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的感情在情境中又進(jìn)一步得到升華。當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，我又適當(dāng)?shù)耐卣刮谋?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。文中有這樣一句話“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢？”在課前，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，上網(wǎng)查詢資料，拓展文本，感受一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象。使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流自己查閱到的資料，讓學(xué)生能在資源共用，智慧交流的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個(gè)學(xué)生都了解抗洪搶險(xiǎn)中的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，才能獲得“人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢”的最終體驗(yàn)，在心中掀起情感波瀾，升騰起對(duì)解放軍由衷的欽佩之情。