認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)

認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1整體加工和局部加工的實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)背景

知覺是對(duì)事物整體屬性的反映。對(duì)于一個(gè)客體，是先知覺它的各個(gè)部分再知覺整體，還是先知覺整體再知覺它的各個(gè)部分，這一直是知覺信息加工理論所關(guān)心的一個(gè)重要問題。整體的和局部的加工問題與自下而上加工和自上而下加工有密切聯(lián)系，自下而上的加工類似于從局部到整體的加工；自上而下加工是關(guān)于知覺對(duì)象的一般知識(shí)，期望或假設(shè)引導(dǎo)的加工，類似于從整體開始的加工。

2研究者Navon（1977）3實(shí)驗(yàn)假設(shè)與目的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：知覺的整體加工優(yōu)于局部加工。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證假設(shè)；學(xué)會(huì)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)范式的操作。4實(shí)驗(yàn)方法被試：大學(xué)生材料：（舉例）程序：（1）注意整體組，要求被試指出他看到的大字母是H還是S；（2）注意局部組，要求被試指出他看到的小字母是H還是S；（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)先給被試以預(yù)警，要求被試注視熒光屏上的光點(diǎn)（4）接著呈現(xiàn)一個(gè)刺激，持續(xù)40ms，然后呈現(xiàn)掩蔽刺激（5）要求被試盡快作出判定，并盡可能少犯錯(cuò)誤（6）記錄被試的反應(yīng)時(shí)和判定的正誤。

5結(jié)果分析利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

6討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果分析是否驗(yàn)證了理論假設(shè)，并進(jìn)行討論，進(jìn)一步得出結(jié)論。

7參考文獻(xiàn)[1]梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué).第1版.上海：上海教育出版社，2003年[2]王甦汪安圣.認(rèn)知心理學(xué).第1版.北京：北京大學(xué)出版社，1992年

必修實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)2工作記憶容量的測定

1實(shí)驗(yàn)背景

工作記憶是用來處理和儲(chǔ)存信息的短期認(rèn)知系統(tǒng)，由三個(gè)成分構(gòu)成的。這三個(gè)成分是中央執(zhí)行系統(tǒng)(centralexecutive)、語音回路(phonologicalloop)和視覺空間模板(visual-spatialsketchpad)。工作記憶是認(rèn)知加工過程中隨信息的不斷變化而形成的一種連續(xù)的工作狀態(tài)，它既包括暫時(shí)存儲(chǔ)信息的短時(shí)工作記憶，也包括以非常熟練的知識(shí)為基礎(chǔ)的長時(shí)工作記憶。另一方面也影響長時(shí)記憶的存儲(chǔ)。2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸獪y量大學(xué)生工作記憶的容量大?。弧箤W(xué)生掌握測量工作記憶的方法。3實(shí)驗(yàn)方法被試：大學(xué)生

材料：

（1）實(shí)驗(yàn)材料為除O以外的大寫英文字母和0～9的個(gè)位數(shù)字，所有刺激在字母和數(shù)字中隨機(jī)抽取。（2）在連續(xù)計(jì)算廣度任務(wù)中，呈現(xiàn)給被試數(shù)目逐步遞增的字母(2～7個(gè)廣度水平)，在每兩個(gè)字母之間呈現(xiàn)連續(xù)加減3次的計(jì)算(4+1+2-1)，需要被試正確讀出數(shù)字并計(jì)算出中間結(jié)果和最后結(jié)果。

程序：

（1）首先要求被試注視屏幕中心的黃色注視點(diǎn)750ms，消失500ms后呈現(xiàn)一個(gè)時(shí)間為1s的數(shù)字根，然后是3個(gè)符號(hào)-數(shù)字串，每個(gè)呈現(xiàn)時(shí)間為2s，然后出現(xiàn)一個(gè)需要記憶的字母1s，要求被試讀出字母并出聲的進(jìn)行計(jì)算。（2）在每組測試結(jié)束后呈現(xiàn)黃色“???”，這時(shí)要求被試按正確的呈現(xiàn)順序回憶字母。（3）3個(gè)廣度水平的測試需要被試記憶三個(gè)字母，進(jìn)行三個(gè)連續(xù)的計(jì)算。每個(gè)水平依此類推。

（4）工作記憶容量的計(jì)算方法：還以廣度水平為2的情況為例。如果3組測試被試對(duì)字母的回憶全部正確,則每個(gè)字母計(jì)1分,在這個(gè)水平的廣度分?jǐn)?shù)為2×3=6分。只要有一組測試按順序回憶正確,就可以進(jìn)入下一個(gè)水平。直到被試在某個(gè)廣度水平的3組測試全部失敗,則實(shí)驗(yàn)結(jié)束。所有水平的所有測試分?jǐn)?shù)相加得到一個(gè)總分?jǐn)?shù),即工作記憶廣度成績。例如被試在2、3個(gè)廣度水平的3組測試都回憶正確,4個(gè)廣度水平有2組回憶正確,5個(gè)廣度水平有一組回憶正確,則工作記憶廣度的成績?yōu)?×3+3×3+4×2+5×1=28分。廣度成績的計(jì)分區(qū)間為0～81分。

4結(jié)果分析用工作記憶容量計(jì)算工式進(jìn)行計(jì)算

5討論根據(jù)文獻(xiàn)查閱對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行討論，以得出結(jié)論。

7參考文獻(xiàn)[1]劉麗，李暉認(rèn)知負(fù)荷和控制性注意對(duì)工作記憶廣度任務(wù)成績的影響，心理與行為研究，2008，6（2）112-116[2]梁寧建.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué).第1版.上海：上海教育出版社，2003年[3]王甦汪安圣.認(rèn)知心理學(xué).第1版.北京：北京大學(xué)出版社，1992年選修實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)3心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)背景

表象是大腦對(duì)客觀事物的直觀表征。是指事物或事件并沒有刺激感覺器官的情況下，而在頭腦中浮現(xiàn)出的有關(guān)事物或事件的形象。

謝帕德和梅茨勒制作了一千六百對(duì)這類圖片，他們請(qǐng)了八位成人被試者進(jìn)行判斷實(shí)驗(yàn)。被試者報(bào)告了他們判斷時(shí)使用的方法：首先是把一個(gè)物體圖形在心理旋轉(zhuǎn)，直到與另一物體的方位相同，然后進(jìn)行匹配比較，從而作出完全相同或完全不同的判斷。樣本偏離正位度數(shù)越大，所需的心理旋轉(zhuǎn)越多，時(shí)間也就越長，人們?cè)谶M(jìn)行表象加工時(shí)可能存在一種心理旋轉(zhuǎn)范式。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）重復(fù)Cooper等人的實(shí)驗(yàn)，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應(yīng)時(shí)。通過反應(yīng)時(shí)減數(shù)法則，驗(yàn)證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在。（2）熟悉和掌握減法反應(yīng)時(shí)測量技術(shù)在信息加工研究中的應(yīng)用。

3實(shí)驗(yàn)方法：被試：大學(xué)生

儀器和材料(1)儀器：計(jì)算機(jī)及PSY心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。(2)材料：不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12種不同角度和方向的R。程序(1)登錄并打開PSY心理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主界面，選中實(shí)驗(yàn)列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”。單擊呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簡介。點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”到“指導(dǎo)語”界面?？上冗M(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)，也可以直接點(diǎn)擊“正式實(shí)驗(yàn)”按鈕開始。(2)正式實(shí)驗(yàn)開始后屏幕隨機(jī)呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R，被試對(duì)呈現(xiàn)的R作出正向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣?dòng)記錄反應(yīng)時(shí)。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果。

4結(jié)果分析(1)計(jì)算被試對(duì)不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應(yīng)時(shí)和正確百分比。(2)分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應(yīng)時(shí)為縱軸，畫出正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系曲線，并作出解釋。

5討論(1)如何通過反應(yīng)時(shí)來解釋表象的信息加工過程？(2)實(shí)驗(yàn)中你是否真的感到在連續(xù)地進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)？

(3)在旋轉(zhuǎn)時(shí)，你是在旋轉(zhuǎn)字母還是旋轉(zhuǎn)自己？7參考文獻(xiàn)[1]楊治良．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)．杭州：浙江教育出版社，1998，145～148[2]王甦．認(rèn)知心理學(xué)．北京：北京大學(xué)出版社，1992，213～225。

選修實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)4閱讀知覺廣度的眼動(dòng)研究

1實(shí)驗(yàn)背景

閱讀知覺廣度是指在閱讀過程中一次注視所能知覺到的對(duì)閱讀認(rèn)知活動(dòng)有用的信息單位，是閱讀眼動(dòng)研究中一個(gè)重要的研究領(lǐng)域。閱讀的眼動(dòng)研究中影響知覺廣度的因素分析得出，年齡與技能、材料特征及工作記憶容量的大小都是影響知覺廣度的重要因素。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生漢語閱讀知覺廣度進(jìn)行研究，以進(jìn)一步探討漢語閱讀的認(rèn)知加工規(guī)律。不同年級(jí)學(xué)生漢語閱讀知覺廣度的眼動(dòng)研究

periphery

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fovea2°3實(shí)驗(yàn)方法被試：大一年級(jí)學(xué)生，大二年級(jí)學(xué)生，大三年級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)儀器和材料：——EYELINKⅡ眼動(dòng)儀——漢語句子

——窗口設(shè)計(jì)及掩蔽：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，實(shí)驗(yàn)設(shè)定8種窗口條件。采用拉丁方分組法，對(duì)這些句子進(jìn)行窗口條件的設(shè)計(jì)。掩蔽材料X。

窗口條件設(shè)計(jì)及掩蔽圖閱讀過程的眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXX一XXXXXXXXXXXXXX。閱讀過程的眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXXX架XXXXXXXXXXXXX。閱讀過程的眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXXXX飛XXXXXXXXXXXX。閱讀過程的眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXXXXX機(jī)XXXXXXXXXXX。閱讀過程的部分眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXXXXXX是XXXXXXXXXXX。閱讀過程的眼動(dòng)軌跡示意圖XXXXXXXXXXX由XXXXXXXXXX。程序：(1)熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為被試佩戴頭盔，(2)宣讀指導(dǎo)語(3)進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)

4結(jié)果分析對(duì)采集的各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

5討論（1）不同年級(jí)大學(xué)生的閱讀知覺廣度大小是否相同。（2）不同年級(jí)大學(xué)生閱讀過程中各項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)在不同年級(jí)間是否存在顯著性差異。7參考文獻(xiàn)[1]熊建萍，閆國利，白學(xué)軍.高中二年級(jí)學(xué)生中文閱讀知覺廣度的眼動(dòng)研究.心理與行為研究，2007（5）：60~64[2]Rayner.K.，Li，X.，Juhasz，B.J.，&Yan，G.TheeffectofwordpredicatabilityontheeyemovementsofChinesereaders.PsychonomicBulletin&Review，2005，12(6):1089~1093

選修實(shí)驗(yàn)三實(shí)驗(yàn)5句子圖形匹配實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)背景

在信息加工心理學(xué)中，常把反應(yīng)時(shí)間看作對(duì)信息的心理加工復(fù)雜程度的指標(biāo)，根據(jù)反應(yīng)時(shí)間的延長推斷信息加工階段的增加。

Clark和Chase（1972）的句子——圖形匹配實(shí)驗(yàn)是減法反應(yīng)時(shí)法的一個(gè)經(jīng)典研究。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簷z測句子與圖形不同匹配條件下的辨別反應(yīng)時(shí)深化對(duì)減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解。

3實(shí)驗(yàn)方法3.1被試：大學(xué)生，2人一組，互為主被試儀器與材料（1）儀器：JGW-B1型心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。（2）16張實(shí)驗(yàn)卡片（白色卡片上有上下兩個(gè)相距2cm的黑色圖形：星形和十字，并有描述兩圖相對(duì)位置的一個(gè)句子），注視卡一張。

程序（1）將16張卡片按隨機(jī)原則排成順序并列表，表中列出每次應(yīng)作的正確反應(yīng)。（2）將注視點(diǎn)卡片輸入B視場。被試坐在桌前，面部貼緊速示器觀察窗，兩眼注視屏幕中心的注視點(diǎn)，左、右兩手食指分別放在手鍵的紅、黃按鈕上。

（3）指導(dǎo)語：“實(shí)驗(yàn)時(shí)你將看到由一個(gè)星和一個(gè)十字組成的圖形，還有一個(gè)描述它們相對(duì)位置的句子，你要判斷這個(gè)句子是不是符合圖形。例如圖形是‘星在上，十字在下’，如果句子是‘星在十字上面’，則句子與圖形符合，你就用左手按鍵，同時(shí)報(bào)告“合”；如果句子是‘星在十字下面’，則句子與圖形不符合，你就用右手按鍵，同時(shí)報(bào)告“不合”。判斷和反應(yīng)要又準(zhǔn)又快”。（4）將卡片按表中的順序依次輸入A視場。主試每輸入一張卡片，發(fā)出“預(yù)備”口令1－2秒后按速示器的“觸發(fā)”鍵，計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器自動(dòng)記錄被試每次的反應(yīng)時(shí)間和反應(yīng)結(jié)果。打印結(jié)果，完成結(jié)果列表。

4結(jié)果分析

SPSS軟件統(tǒng)計(jì)包，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析。

5討論(1)句子與圖形匹配時(shí)的反應(yīng)時(shí)(2)句子是肯定句時(shí)的反應(yīng)時(shí)(3)句子是否定句時(shí)的反應(yīng)時(shí)

6參考文獻(xiàn)[1]范安平，吳念陽，白永蓮，漆鳴，心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).上海:華東師范大學(xué)出版社，1997，6[2]梁寧建，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué).第1版.上海：上海教育出版社，2003年[3]王甦，汪安圣.認(rèn)知心理學(xué).北京:北京大學(xué)出版社，

選修實(shí)驗(yàn)四實(shí)驗(yàn)6概念提取實(shí)驗(yàn)

1實(shí)驗(yàn)背景

概念是對(duì)各類事物的心理表征。人們的概念知識(shí)多種多樣，包括可對(duì)物體快速歸類的顯著的視覺特征，還包括人們不易從感官直接獲取的信息。

新近研究用特征列舉的實(shí)驗(yàn)范式收集概念的語義特征，并記錄列舉特征的反應(yīng)時(shí)間，比較了動(dòng)物，自然食物和人造物三類范疇概念的特征提取的時(shí)間模式。本實(shí)驗(yàn)用相似的方法，探討被試對(duì)兩個(gè)范疇內(nèi)（動(dòng)物、日常用品）的一些典型特征詞，進(jìn)行概念撮時(shí)的反應(yīng)時(shí)是否存在差異。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證不同范疇概念的因類別特征不同而導(dǎo)致的提取時(shí)間有差異。

3實(shí)驗(yàn)方法被試：大學(xué)生儀器與材料：(1)儀器：電腦，DMDX系統(tǒng)

(2)材料：實(shí)驗(yàn)材料為漢字雙字詞，分別來自兩個(gè)范疇，每個(gè)范疇又分為兩個(gè)子范疇。它們是：1、范疇：動(dòng)物和日用品；2、子范疇：視覺表征特征詞匯和功能表征特征詞匯。

程序(1)實(shí)驗(yàn)采用DMDX編程。在計(jì)算機(jī)屏幕上，隨機(jī)呈現(xiàn)給被試實(shí)驗(yàn)用詞。(2)在正式實(shí)驗(yàn)前用同樣是分屬于這兩個(gè)概念的但不是用于正式實(shí)驗(yàn)的詞進(jìn)行24次練習(xí)，每類包含6個(gè)詞。指導(dǎo)語“實(shí)驗(yàn)中要呈現(xiàn)一些漢字雙字詞，請(qǐng)認(rèn)真閱讀。如果你認(rèn)為它的語義能夠使你想到動(dòng)物，請(qǐng)按C鍵，如果你認(rèn)為它的語義能夠使你想到日用品，請(qǐng)按M