《與朱元思書》的教學反思

《與朱元思書》的教學反思

篇一：《與朱元思書》的教學反思

優(yōu)點

1、《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言美麗，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓同學熟讀成誦的基礎(chǔ)上培育同學的審美力量。要想有效地培育這種力量，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習之前，老師將文章給同學范讀了一遍，要求同學標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。"讀書百遍，其義自現(xiàn)'，只要同學將課文讀熟，并根據(jù)肯定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采納各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，由于慢一些才有時間去品嘗文中的意境。另外還要留意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮亮的層次感，不至于將文字所描繪的不同的畫面交叉在一起。還要留意確定重音，例如"急湍甚箭，猛浪若奔'中，重音當落在"箭'"奔'二字上，才會使人感到形象鮮亮。

2、《與朱元思書》一文是學校教材中比較少見的一篇"駢體文'，在教學中，老師能通過范讀、領(lǐng)讀、速讀讓同學感受"駢體文'的特點──四六句、對偶，并讓同學自我總結(jié)，老師加以補充，使同學能對駢體文有一個簡潔的了解。

3、在這篇文中的教學中，老師嘗試運用了"望畫說文'、"望文說文'的方式，引導(dǎo)同學更深化的了解文章內(nèi)容，挖掘主旨，同時，也讓同學再一次領(lǐng)會了富春江的美。

4、這篇文章的難點是對"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反'兩句的理解。老師考慮到同學以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只講清字面上的意思又覺有些膚淺，所以教學中在弄懂字面意思的基礎(chǔ)上，介紹生活的背景及個人經(jīng)受，然后讓同學在此基礎(chǔ)上說說應(yīng)當如何去理解這兩句話的意思，最終再作以總結(jié)。

5、為拓展同學思路，老師讓同學把換成自己，提出問題：假如是你去富春江游玩，請你寫封信或打個電話告知自己的伴侶富春江的壯美美景。這一問題的延展，不僅要求同學對富春江的漂亮景色要進行想象性擴寫表述，還要求他們運用到信件格式或口語交際的學問。這對他們綜合性學問的擴展進行了訓練。

缺點：

結(jié)合新課堂改革的要求和中學文科組的課題要求，我個人認為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：

1、結(jié)合文章體裁，老師引導(dǎo)同學朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要留意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出景色的美麗，讀出對景色的寵愛之情和同學對景色的寵愛。

2、合作、探究學習力量的培育應(yīng)加強，可在詞語的解釋上適當增加

總之，難度既要讓部分同學能夠直接從課本上找到答案，又要讓學有余力的同學能夠引導(dǎo)其他同學對課文解釋中沒有的學問點進行合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照看了優(yōu)生。

篇二：《與朱元思書》教學反思

我非常有幸參與了此次"同課異構(gòu)'活動。在這次活動中，我得到了很多前輩和同事的指導(dǎo)關(guān)懷，自己也受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。

依據(jù)初三的教學進度，我們打算以《與朱元思書》這篇文言文來參與這次活動。在講課前的一個星期，我們初三語文組在小組教研會上對這篇課文進行了集體備課和分析。這是一篇文言文，而且是一篇美麗的山水小品文。所以我們認為這一課的教學重點首先應(yīng)當是理解文意，把握重點詞語的意思并且能翻譯重點句子，然后是對課文內(nèi)容的理解，主要在體會富春江山水的綺麗多姿，以及對抓住特點有層次的寫景方法的學習和對厭棄塵俗、憧憬自然的情感的理解。

星期一，根據(jù)活動要求，我們組集體抽簽。得知這一課要由我來講后，我原來想呈現(xiàn)一個完整的課堂，從朗讀到翻譯再到理解分析課文。但依據(jù)我對同學兩個多月的了解，他們比較含蓄，接受學問比較慢而且需要賜予充分的思索和理解時間，于是我打算將本課的翻譯和詞語理解提前進行。所以我把這節(jié)課的目標定為熟讀課文和學習抓住特點有層次的寫景方法。在備課和制作課件過程中，大家賜予了我許多關(guān)心和關(guān)懷，顧校長建議我在課件的最終以書面形式將寫景的方法進行呈現(xiàn)，可以更清楚而且省時間，胡老師和瞿老師在課件的制作上也給我提了意見，讓我明白了課件要為課堂服務(wù)，而不能過多牽制課堂。

星期二的下午其次節(jié)課這堂課以朗讀貫穿，重點是分析文中的寫景方法，并聯(lián)系以前的課文讓同學加深印象。這堂課我認為基本達到了目標。課堂雖然不夠活潑熱忱，但同學們都樂觀思索，一些基礎(chǔ)很差平常不敢回答問題的同學也努力跟上節(jié)奏。對于這堂課的難點：富春江山的寫法的分析沒有遇到什么阻礙。而且同學們也在品嘗美麗的山水中精確?????理解了的思想情感，最終這堂課時間把握也剛剛好?？傊艺J為這堂課基本完成了任務(wù)。

上個星期五我們組召開教研會，對我的課進行了評課。老師們提出了許多珍貴的建議。這堂課的切入點較小，目標明確，舍棄了不必要的環(huán)節(jié)，在學問的把握上很扎實，符合初三班級的教學實際。我還有所欠缺的是：第一點，原方案以朗讀貫穿全文，但實際操作的時候，到了課堂后一半，由于時間關(guān)系也由于我有些緊急，就遺忘了閱讀，原來想讓同學們在熟讀基礎(chǔ)上進行背誦的，效果沒有完全達到，課堂的美麗性打了折扣;其次點，關(guān)于的生平介紹不用肯定放到課堂的開頭，可以到理解主旨句的時候插入的經(jīng)受，使同學更好地體會情感;第三點，也是很重要的一點，這原來是一篇很美麗的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)同學條分縷析的同時遺忘了體會這篇文章的美。語文在注意同學學問力量的培育的同時，還要注意同學情感力量的培育，語文課堂應(yīng)當是美的熏陶。

總之，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力氣是無窮的。作為一名青年老師，我也會在今后的教學中連續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，樂觀參與集體教研，主動思索如何讓課堂更高效。

篇三：《與朱元思書》教學反思

學校文言文教學應(yīng)注意基礎(chǔ)學問的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)學問的學習也能布滿趣味，提高同學學習文言文的愛好，應(yīng)是教學之首務(wù)。教學中發(fā)覺注意這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采納畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學中，運用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)同學深厚的學習愛好。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、大事背景、成語由來等等來激發(fā)同學的學習熱忱。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。

二、注意朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本學問的疏通，既不枯燥，又能培育語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，描寫景物生動，形象，把富春江兩岸如詩如畫的美景精確?????描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學們深化感受到祖國語言之美，可以有效培育同學的審美、鑒賞力量。

三、小組合作?；A(chǔ)學問的把握，又有工具書的幫助，便于開展小組合作，調(diào)動學習主體的熱忱。再適當教以方法，開展以小組爭論、競賽的形式，供應(yīng)展現(xiàn)成果的平臺，便能有效提高學習效率。如《與朱元思書》教學設(shè)計修改稿的環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個問題，組織同學爭論，并供應(yīng)了展現(xiàn)小組爭論結(jié)果的平臺，因此，很好地調(diào)動了同學學習的樂觀性。

四、培育良好的閱讀習慣。閱讀中肯定要有思索和發(fā)覺。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓舞同學深化閱讀。更應(yīng)鼓舞同學自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨立的、有創(chuàng)意的問題。欣賞同學共性化的發(fā)覺，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。

篇五：《與朱元思書》教學反思

本課，主要以自主、探究的學習方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學平臺,爭取突破傳統(tǒng)的教學模式，調(diào)動同學學習的樂觀性和主動性。

一、發(fā)揮同學主體作用。

我認為：閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話,課堂應(yīng)是師生互動,心靈對話的舞臺,應(yīng)向在場的每一顆心靈都放開溫情的懷抱。所以在整個教學過程中,老師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出老師新型的角色定位，在教法的設(shè)計上主要以同學的自讀、自悟、質(zhì)疑、爭論為主。我計算了一下,老師講話和活動用三分之一的時間,其余時間都給了同學。所以說在課堂的組織形式上,老師始終留意放手讓同學參加學習,為同學營造了一個公平、寬松、民主、平安、愉悅的學習氛圍,較好等地確定了同學在學習中的主體地位,充分調(diào)動了同學的學習愛好和挖掘了他們的制造潛能,激發(fā)了他們學習語文的內(nèi)驅(qū)力。

二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學特點。

這篇散文語句美麗,適于朗讀,有多年教學閱歷的鄭老師,因此注意朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學的始終,老師敏捷的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)同學有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求同學把握語調(diào)感情,解決難字詞；其次次指名讀,要求同學進行朗讀方面的點評；第三次自由朗讀,要求劃出喜愛的句子并說明喜愛的緣由,同時齊讀這些美麗句子；第四次默讀,要求同學從中發(fā)覺問題,解決問題。這樣,通讀讓同學從中自我感悟,自我熟悉,培育了同學的評價力量,同時訂正了自身的不足,有效地提高了同學的朗讀水平和觀賞力量。

三、以問題意識為主調(diào),培育同學的探究精神。

在課堂上,老師留意以"問題'來統(tǒng)領(lǐng)整個學習過程,引發(fā)同學自己發(fā)覺問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受學問的弊端,那種方式缺乏同學的主動參加,教學時都是由老師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘同學陷入老師事先支配的陷阱里,根據(jù)老師設(shè)制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了同學的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個格局,注以"問題本位'作為學習的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)同學進行更深層的感悟而提出3個疑問外,其余都是讓同學自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個問題)。這有利于充分發(fā)揮同學的主體能動性,進展同學自主學習的力量,培育同學的探究精神。

四、遷移運用,不斷升華。

學完課文后,老師因勢利導(dǎo),把課內(nèi)學問向外輻射開來,讓同學進行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜愛的句子,擴寫成一段話。這就訓練同學的學問實際運用力量,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增加了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進一步融匯了所學的學問,使同學的感悟和力量得到提升,有效的提高了課堂教學質(zhì)量。

另外,對于語文教學,老師不僅要為同學創(chuàng)設(shè)寬闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的愛好和動力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說假如老師在課堂上的情感更熱鬧一些,那就是錦上添花了。

篇四：《與朱元思書》教學反思

《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言美麗，所以對這篇文章的教學目標確定為在讓同學熟讀成誦的基礎(chǔ)上培育同學的審美力量。要想有效地培育這種力量，首先要做到：讀懂文本并能順暢地朗讀以至成誦。對于朗讀的指導(dǎo)，首先在預(yù)習之前，我將文章給同學范讀了一遍，要求同學標注字詞的讀音及朗讀停頓，然后要求他們回去要將課文讀熟。"讀書百遍，其義自現(xiàn)'，只要同學將課文讀熟，并根據(jù)肯定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。上課時，在講課文的過程中，也要采納各種不同的方式反復(fù)地讀，且速度宜慢，由于慢一些才有時間去品嘗文中的意境。另外還要留意停頓，包括句中停頓及段落間的停頓，尤其是每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣會有鮮亮的層次感，不至于將文字所