山西高職學(xué)校

忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)方案根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》精神，我們與中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院（301）和山西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院（綜合）山西省心腦血管病醫(yī)院、北京三博腦科醫(yī)院（?？疲┍本┬溽t(yī)院、惠蘭醫(yī)院（?？疲┍本┎┦看鍑?guó)際護(hù)士培訓(xùn)中心、ISPN國(guó)際項(xiàng)目協(xié)作組織等單位進(jìn)行了溝通與合作，特制訂本專業(yè)建設(shè)方案，通過兩年重點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型專門人才。一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較好，服務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)能力強(qiáng)，前景好（一）行業(yè)背景護(hù)理專業(yè)是山西省忻州市重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。忻州市所轄14個(gè)縣共有668個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，床位數(shù)7853，注冊(cè)護(hù)士4200人，這為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。制約社會(huì)發(fā)展的三個(gè)因素是經(jīng)濟(jì)、教育和衛(wèi)生。健康、高素質(zhì)的勞動(dòng)人口是社會(huì)生產(chǎn)力的重要部分，因此，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量。現(xiàn)代社會(huì)疾病譜死亡率前五位的是惡性腫瘤、心臟病、腦血管病、呼吸疾病和損傷中毒，且精神心理問題增多。我國(guó)已經(jīng)開始進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展期，預(yù)計(jì)到2014年，老年人口總數(shù)超過2億。本世紀(jì)中葉，老齡人口將達(dá)到4.37億！所以醫(yī)療護(hù)理的方向也

發(fā)生了改變:從急性傳染病到慢性非傳染病，從感染性疾病到慢性病、老年病，從治療醫(yī)學(xué)逐步轉(zhuǎn)向照顧醫(yī)學(xué)。護(hù)理專業(yè)社會(huì)需求潛力巨大，特別是國(guó)家2008年國(guó)務(wù)院頒布的《護(hù)士條例》明確了醫(yī)院醫(yī)護(hù)比例需達(dá)到1：4,即每名醫(yī)生要求配備4名護(hù)士。根據(jù)國(guó)家規(guī)劃到2020年護(hù)士總量要達(dá)到450萬(wàn)名，據(jù)2010年底統(tǒng)計(jì)我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍為204.8萬(wàn)人。護(hù)理隊(duì)伍教育現(xiàn)狀：全國(guó)202所院校有大專層次教育，190所院校有本科層次教育，高等護(hù)理教育占27.55%。每年畢業(yè)護(hù)士8-13萬(wàn)人，大多數(shù)護(hù)士再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；繼續(xù)教育開展才剛起步；職業(yè)教育還很不規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家介紹說，護(hù)理職業(yè)一直是國(guó)際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時(shí)，護(hù)理人才又是國(guó)際緊缺的人才之一。如護(hù)士在美國(guó)平均年薪達(dá)5萬(wàn)美元，而美國(guó)缺護(hù)士30萬(wàn)人。在澳洲，護(hù)士最容易找工作或獲得升遷，同時(shí)，只要擁有了澳洲注冊(cè)護(hù)士的資格，等于拿到了通向英聯(lián)邦國(guó)家工作的“綠卡”英、法、德等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)護(hù)士均有許多優(yōu)惠的政策，因此，有深厚的專業(yè)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國(guó)際交流語(yǔ)言的護(hù)士在國(guó)際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。目前，國(guó)內(nèi)很多大中城市的醫(yī)院都設(shè)有涉外門診，而一些合資醫(yī)院以及“洋”醫(yī)院更是如雨后春筍一般扎根北京、上海等地。所以，如果護(hù)理學(xué)人才在具備護(hù)理學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理禮儀等專業(yè)知識(shí)外，還能具備一定的外語(yǔ)能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，可以從事在華的涉外醫(yī)護(hù)服務(wù)、國(guó)際技術(shù)合作交流和資料傳遞等。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)近日（二0—一年二月）公布新修訂學(xué)科

目錄，護(hù)理學(xué)獲準(zhǔn)為一級(jí)學(xué)科，新的學(xué)科代碼為1011。以上情況充分說明護(hù)理專業(yè)是一個(gè)招生，就業(yè)前景無(wú)限光明的專業(yè)。（二）專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)1.歷史沿革：（中職），創(chuàng)建于1953年，具有50多年的辦學(xué)歷史，為忻州的醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線培養(yǎng)了大批的護(hù)理人才。高職護(hù)理專業(yè)從2005年開始招生，幾年來，護(hù)理專業(yè)在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為抓手，以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為指針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)；堅(jiān)持學(xué)生主體、能力本位、市場(chǎng)導(dǎo)向的辦學(xué)方針，堅(jiān)持以提高學(xué)生的崗位技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為突破口，取得了可喜的成績(jī)。（見表1）表1： 近年來師生獲獎(jiǎng)情況一覽表序號(hào)時(shí)間姓名頒獎(jiǎng)單位項(xiàng)目名稱12008.5紀(jì)巖、郝媛媛教師岳月梅、趙彩蘭山西省教育廳、山西省勞動(dòng)社會(huì)保障廳山西省勞動(dòng)競(jìng)賽委員會(huì)、山西省衛(wèi)生廳山西省第二屆職業(yè)院校“杰爾佳杯”護(hù)理技能大賽中取得一個(gè)一等獎(jiǎng)和一個(gè)二等獎(jiǎng)22009.5宋建、亢慶芳、莫舒婷指導(dǎo)教師張改蘭、趙彩蘭、冀紅山西省教育廳、山西省勞動(dòng)社會(huì)保障廳山西省勞動(dòng)競(jìng)賽委員會(huì)、山西省衛(wèi)生廳山西省第三屆“天堰杯”護(hù)理技能大賽中取得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)32009.8莫舒婷、宋建、亢慶芳、張于琳衛(wèi)生部衛(wèi)生教育專業(yè)委員會(huì)首屆全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中，我院榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人一個(gè)一等獎(jiǎng)、二個(gè)二等獎(jiǎng)、全能三等獎(jiǎng)。42010.4韓帥、李娜指導(dǎo)老師：舒繼平、冀紅山西省教育廳、山西省勞動(dòng)社會(huì)保障廳山西省勞動(dòng)競(jìng)賽委員山西省第三屆“天堰杯”護(hù)理技能大賽中取得一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)

會(huì)、山西省衛(wèi)生廳52011.4王佳、褚丹陽(yáng)指導(dǎo)老師：趙彩蘭、冀紅山西省教育廳、山西省勞動(dòng)社會(huì)保障廳山西省勞動(dòng)競(jìng)賽委員會(huì)、山西省衛(wèi)生廳山西省第三屆“天堰杯”護(hù)理技能大賽中取得一個(gè)二等獎(jiǎng)，一個(gè)三等獎(jiǎng)62010.9劉愛琴山西省教科文衛(wèi)體工會(huì)和山西省教育廳第十二屆全省高校中青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)72010.10武秀敏山西省衛(wèi)生廳山西省高中等青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)82011.5郝靜、張妙蘭、王燕珍、張改蘭山西省人民政府、山西省教育廳“素養(yǎng)與技能并舉的護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革”教學(xué)成果二等獎(jiǎng)92011.5吳培英、郝靜、李潤(rùn)蓮、張艷紅、張妙蘭山西省人民政府、山西省教育廳“科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通”教學(xué)成果三等獎(jiǎng)102011.8學(xué)生：湯敏、楊慧芳、曹建芳、高曉玖指導(dǎo)教師：郝靜衛(wèi)生部人才中心“天堰杯”首屆全國(guó)護(hù)士（英語(yǔ)）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽——高職高專組二等獎(jiǎng)112011.8學(xué)生：孫曉燕、張霞、劉鑫、高晉燕指導(dǎo)教師：郝靜衛(wèi)生部人才中心“天堰杯”首屆全國(guó)護(hù)士（英語(yǔ)）執(zhí)業(yè)水平技能競(jìng)賽——中職中專組三等獎(jiǎng)2?師資隊(duì)伍：專業(yè)授課老師主要包括護(hù)理系、醫(yī)學(xué)系、我校附屬醫(yī)院、忻州市人民醫(yī)院、忻州市精神病院等單位的教師。護(hù)理系現(xiàn)有專任教師46人，其中中青年教師占有較大比例（見表2），他們來自全國(guó)知名的醫(yī)學(xué)、護(hù)理院校，雖然教齡不長(zhǎng)，可喜的是這批青年人刻苦專研、勇挑重?fù)?dān)，成績(jī)顯著，多次在院級(jí)、省級(jí)教師講課比賽中獲獎(jiǎng)，多次在院級(jí)、省級(jí)技能大賽中被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，深受學(xué)生的喜愛。聘請(qǐng)了北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)博士管增偉教授和山西醫(yī)科大學(xué)薛燕教授指導(dǎo)教學(xué)工作。表2： 護(hù)理系專任教師一覽表人數(shù)姓名年齡職稱比例（％）3郭三花、孫恩業(yè)、石存鹿50歲以上副高6

7郝靜、張妙蘭、舒繼平、趙彩蘭岳月梅、張改蘭、王占魚40歲以上副高15.38程麗萍、栗艷萍、呂迎春、栗艷嬋王燕珍、劉艾青、韓斌文、韓麗英30歲以上中級(jí)17.446王芳、周海英、蘇海英、白福玉、王雅娟、程悅玲30歲以上初級(jí)13.4322賈郡、楊蕭帆等25歲以上2011年兩批考入的大學(xué)生，10人之前已聘用47.83以上合計(jì)46人，其中研究生6人（含在讀3人）3?教學(xué)設(shè)施與條件：護(hù)理系擁有現(xiàn)代化的多媒體教室31個(gè)，理實(shí)一體示教室兩個(gè)，護(hù)理技能教學(xué)中心面積達(dá)1800平方米，配備了一部分國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)模型和設(shè)備，初步形成了具有“整體化、多功能、開放式”以及“先進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化”特點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)技能教學(xué)中心，為專業(yè)課示范教學(xué)和學(xué)生練習(xí)臨床護(hù)理基本操作技能提供了較好的條件。我系擁有長(zhǎng)期穩(wěn)定、規(guī)模大、師資力量雄厚、教學(xué)管理規(guī)范的實(shí)習(xí)基地（見表3）。表3： 逐年招生人數(shù)和逐年教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)一覽表年度招生人數(shù)實(shí)踐教學(xué)基地200541忻州市人民醫(yī)院2006169新增：天津武警醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院2007214新增：中國(guó)人民解放軍264醫(yī)院2008310新增：太鋼總院、陽(yáng)煤集團(tuán)總院、太原市中心醫(yī)院、山西省中醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院2009601新增：天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、京東中美醫(yī)院、天津醫(yī)科大總院、天津第四人民醫(yī)院、天津南開醫(yī)院、北京友誼醫(yī)院2010824新增：中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院（301）、山西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院、山西省人民醫(yī)院2011869新增：北京醫(yī)科大學(xué)第三人民醫(yī)院、山西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、山西省腫瘤醫(yī)院、太原武警醫(yī)院、山西省煤炭中心醫(yī)院、北京三博腦科醫(yī)院、大同市第五人民醫(yī)院、長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院（和平醫(yī)院）、運(yùn)城市中心醫(yī)院4?學(xué)科建設(shè)：自護(hù)理系成立以來，我系遵循教育教學(xué)規(guī)律，借

鑒國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索中國(guó)特色的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以學(xué)科建設(shè)為核心，推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。目前，已逐步形成以中職、高職兩個(gè)層次的教育體系，積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2009年學(xué)院順利通過國(guó)家辦學(xué)水平評(píng)估，護(hù)理專業(yè)被推薦為省級(jí)示范專業(yè)。5?教學(xué)研究與科學(xué)研究：護(hù)理系成立以來，教職工共承擔(dān)省級(jí)教學(xué)研究課題3項(xiàng)、院級(jí)級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)。教職工先后在省級(jí)以上刊物以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇。主編、聯(lián)合主編、副主編、參編國(guó)家規(guī)劃教材25人次，自編護(hù)理人文教育系列叢書一套。積極開展科研活動(dòng)，以科研帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量，完成山西省高等職業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目一個(gè)，該項(xiàng)目獲2010年山西省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；完成院級(jí)課題一個(gè)，2010年獲山西省高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；在研山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題一項(xiàng)，山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目一項(xiàng)，計(jì)劃2012年、2013年結(jié)題。（見表4、5）表4 編寫教材一覽表序號(hào)著作名稱類另U主編及排名出版社出版日期1《藥理學(xué)》教材編者栗艷嬋科學(xué)出版社2010.62《護(hù)理倫理學(xué)》教材副主編張妙蘭第四軍醫(yī)大學(xué)出版社3護(hù)理禮儀校本教材主編張妙蘭二晉出版社2010.94護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教材副主編張妙蘭第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.15護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材編者趙彩蘭科學(xué)出版社2010.26基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材第二副主編趙彩蘭第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.17基礎(chǔ)護(hù)理護(hù)士資格證輔導(dǎo)書教材編者趙彩蘭第四軍醫(yī)大學(xué)出版社8基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材編者周海英科學(xué)出版社2010.29心理與精神護(hù)理教材編者周海英科學(xué)出版社2010.2

10護(hù)理倫理規(guī)劃教材編者張改蘭第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.111護(hù)理倫理校本教材主編張改蘭二晉出版社2010.912護(hù)理美學(xué)校本教材主編劉愛琴二晉出版社2010.1013護(hù)理職業(yè)文化校本教材主編劉愛琴二晉出版社2010.1014婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)規(guī)劃教材編者王雅娟科學(xué)出版社2010.215基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材主編郝靜第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.116基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教材副主編郝靜科學(xué)出版社2010.517護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教材主編郝靜科學(xué)出版社2010.218健康評(píng)估教材副主編舒繼平第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.119婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教材副主編吳培英科學(xué)出版社2010.520婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)規(guī)劃教材主編吳培英科學(xué)出版社2010.221婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)規(guī)劃教材主編吳培英第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.122外科護(hù)理學(xué)規(guī)劃教材編者呂迎春第四軍醫(yī)大學(xué)出版社2010.123護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指南規(guī)劃教材編者呂迎春科學(xué)出版社2010.324外科護(hù)理規(guī)劃教材編者呂迎春科學(xué)出版社2010.225外科護(hù)理學(xué)規(guī)劃教材材編者呂迎春科學(xué)出版社2010.6表5: 科研課題、發(fā)表論文一覽表序號(hào)名稱項(xiàng)目單位姓名立項(xiàng)時(shí)間研究進(jìn)展1科學(xué)教育與人文教育在職業(yè)教育中的融通山西省教育廳，省級(jí)高等職業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐項(xiàng)目吳培英、郝靜，張艷紅、李閏蓮等2007.12結(jié)題2素養(yǎng)與技能并舉的護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革學(xué)院郝靜、張妙蘭、王燕珍、張改蘭208.4結(jié)題3職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究學(xué)院呂迎春張妙蘭2010.11在開4三年制高職護(hù)理教育課程設(shè)置研究學(xué)院郝爭(zhēng)、舒計(jì)平、趙彩蘭、石存鹿、韓斌文、栗艷單、王燕珍、賈珺2010.11在開5高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體尤化的研究與實(shí)踐山西省教育廳、2011年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目郝靜、栗燕嬋、王燕珍、呂迎春、賈郡2011.9在開6高職護(hù)理教育課程設(shè)置改革開究山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題郝靜、王燕珍、冀虹、米鑫2011.9在開

7我國(guó)心理護(hù)理文獻(xiàn)9年回顧性分析護(hù)理研究郝爭(zhēng)2007發(fā)表8臨終病人身體語(yǔ)言護(hù)理研究山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)郝爭(zhēng)2007發(fā)表20護(hù)理專業(yè)人文教育的SHEEP課程與羊文化護(hù)理研究郝爭(zhēng)2011發(fā)表21護(hù)理專業(yè)人文教育的標(biāo)準(zhǔn)與五星級(jí)護(hù)生塑造中華臨床護(hù)理學(xué)雜志郝爭(zhēng)2010發(fā)表22淺談優(yōu)秀教師的心理素質(zhì)中國(guó)衛(wèi)生雜志舒繼平2007發(fā)表23在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”衛(wèi)生職業(yè)教育舒繼平2008發(fā)表24淺談護(hù)理W師教學(xué)觀念的更新山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)趙彩蘭2007發(fā)表25開放式護(hù)理教學(xué)淺析衛(wèi)生職業(yè)教育趙彩蘭2008發(fā)表26解剖教學(xué)芻議衛(wèi)生職業(yè)教育石存鹿2008發(fā)表27胎兒畸形探討衛(wèi)生職業(yè)教育石存鹿2009發(fā)表28針刺胃脘治療單純性肥胖臨床研究山西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)王燕珍2010發(fā)表29甲沁、硫酸慶大霉素、a-糜蛋白酶在褥瘡護(hù)理中的應(yīng)用臨床合理用藥栗艷單2010發(fā)表30護(hù)生護(hù)理法律知只知情狀況護(hù)理研究張妙蘭2006發(fā)表31護(hù)生護(hù)理技i淵核壓力分析及應(yīng)對(duì)方法中華臨床護(hù)理學(xué)雜志張妙蘭2007發(fā)表32護(hù)生護(hù)理栢儀考亥方法改革初探中華臨床護(hù)理學(xué)雜志張妙蘭2008發(fā)表33應(yīng)用情景教學(xué)提高護(hù)士相儀修養(yǎng)護(hù)理研究張妙蘭2010發(fā)表34訓(xùn)練一項(xiàng)護(hù)理技能提高護(hù)生多種能力護(hù)理研究張妙蘭2011發(fā)表6?涉外教育：我系逐步與國(guó)際護(hù)理教育接軌。是醫(yī)護(hù)英語(yǔ)（護(hù)理類）水平（METS）考試考點(diǎn)，（METS考試為標(biāo)準(zhǔn)參照性考試,為測(cè)試我國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員的專業(yè)外語(yǔ)水平提供了依據(jù)，該項(xiàng)目已列入全國(guó)引智十一五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目目錄）。已有四位學(xué)生在為去美國(guó)和沙特就業(yè)做準(zhǔn)備。我們已探索出高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能達(dá)到國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平

的教學(xué)模式。7?人才培養(yǎng)：我系不但注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的思想道德品質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從2007級(jí)開始，護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)護(hù)士人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，護(hù)士人文素養(yǎng)是和護(hù)士專業(yè)技術(shù)職能相并列的一個(gè)概念。一個(gè)合格的護(hù)士既要有過硬的專業(yè)技術(shù)職能，又要有良好的人文素養(yǎng)，二者缺一不可，這是現(xiàn)代護(hù)理工作對(duì)護(hù)士職業(yè)的根本要求。護(hù)士人文素養(yǎng)包含甚廣，但其主要的范疇體現(xiàn)在護(hù)理職業(yè)道德美、護(hù)士執(zhí)業(yè)形象美、人際溝通技巧及護(hù)士禮儀等方面。護(hù)理的職業(yè)道德美是護(hù)士人文素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)；護(hù)士執(zhí)業(yè)形象美是護(hù)士人文素養(yǎng)的審美要求；人際溝通是護(hù)士人文素養(yǎng)的交流藝術(shù)；護(hù)理禮儀是護(hù)士人文素養(yǎng)的表現(xiàn)形態(tài)。開辦高等護(hù)理教育6年來，我系已培養(yǎng)專科畢業(yè)生千余名，為山西省乃至全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送大批高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才。二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求以目前專業(yè)發(fā)展的良好格局為基礎(chǔ)，整體推進(jìn)，注重特色，開拓創(chuàng)新，面向護(hù)理和社會(huì)發(fā)展的整體需求，高端設(shè)計(jì)，超前謀劃，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力建設(shè)為中心，以創(chuàng)新教育模式為重點(diǎn)，以師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的優(yōu)化為支撐，逐步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，爭(zhēng)取通過2年的時(shí)間把護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在我院其他專業(yè)和我省高職專業(yè)具有引領(lǐng)、示范、輻射作用的高水平護(hù)理專業(yè)。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和面向21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的、具有高尚的道德情感、具有人文素養(yǎng)和禮儀修養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐技能與健康教育能力的，能適應(yīng)醫(yī)學(xué)護(hù)理模式轉(zhuǎn)變的，扎實(shí)的護(hù)理學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用性護(hù)理學(xué)專門人才。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及改革舉措（一）推進(jìn)校企對(duì)接，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式改革建設(shè)內(nèi)容：推進(jìn)校企對(duì)接，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代醫(yī)院優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。樹立全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，創(chuàng)建“素養(yǎng)與技能并舉的”的人才培養(yǎng)模式。改革舉措：（1） 采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，在完成所有必修課的基礎(chǔ)上，選修課程用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生的不同需求。開設(shè)：康復(fù)護(hù)理方向、急危重癥護(hù)理方向、涉外護(hù)理方向，每個(gè)方向有自己的模塊化課程結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)結(jié)束經(jīng)考試合格后，發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，考取和本方向相關(guān)的職業(yè)資格證書。注重專業(yè)能力和職業(yè)能力的共同培養(yǎng)。（2） 和中國(guó)人民解放軍總醫(yī)院（301）和山西醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院（綜合）山西省心腦血管病醫(yī)院、北京三博腦科醫(yī)院（?？疲┍本┬溽t(yī)院、惠蘭醫(yī)院（?？疲┍本┎┦看鍑?guó)際護(hù)士培訓(xùn)中心、ISPN國(guó)際項(xiàng)目協(xié)作組織（涉外）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取送教師

進(jìn)修、請(qǐng)醫(yī)院專家下來培訓(xùn)、參觀考察等形式達(dá)到學(xué)校的教學(xué)過程和行業(yè)需求緊密結(jié)合的建設(shè)目標(biāo)。（3）高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。依據(jù)“素質(zhì)冰山理論”將一個(gè)人的培養(yǎng)看成是一座冰山，冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表學(xué)生的形象、知識(shí)和技能等方面，是人們看得見的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗(yàn)證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表一個(gè)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。但正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。這就是為什么現(xiàn)在的醫(yī)院實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍的原因所在。比如中國(guó)人民解放軍301總院，所有的護(hù)士必須是實(shí)習(xí)后留下的，因此，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。措施：遵循學(xué)院以人為本的辦學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要求全系教職工樹立主人翁意識(shí)、三育人心態(tài)。認(rèn)識(shí)到班主任是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要人物，嚴(yán)格挑選班主任，發(fā)揮班主任的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，將隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，使素質(zhì)成為學(xué)生自身要求與追求的目標(biāo)。多種專業(yè)化方向供學(xué)生選擇，并考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。課外有計(jì)劃邀請(qǐng)護(hù)理專家通過作報(bào)告、開座談會(huì)等形式，鞏固

學(xué)生專業(yè)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，隨時(shí)幫助解決思想上的困惑和心理上的不適，幫助學(xué)生作好未來職業(yè)選擇。發(fā)揮學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的作用，組織，開展各種專題活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的溝通能力、信息能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等。(二)探索系統(tǒng)培養(yǎng)，抓好教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)建設(shè)內(nèi)容：創(chuàng)建精品課程為出發(fā)點(diǎn)，大力推進(jìn)課程建設(shè)。在兩年內(nèi)，力爭(zhēng)院級(jí)精品課程達(dá)到8門。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，加大實(shí)踐課開設(shè)比例，加強(qiáng)實(shí)踐課程考核力度。積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革。鼓勵(lì)積極開發(fā)CIA，建立評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。同時(shí)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，注重中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。改革舉措：根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)，融入專業(yè)化方向的模塊課程結(jié)構(gòu)。通過課程體系的調(diào)整、合并、重組和更新，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。加大精品課程建設(shè)力度，積極開展院級(jí)精品課程評(píng)選活動(dòng)。改革學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的狀況，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體的育人理念，采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生的不同需求，構(gòu)筑開放式的課程體系，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需

聘請(qǐng)部分醫(yī)療衛(wèi)生單位的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，及時(shí)補(bǔ)充護(hù)理新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。積極開展優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，建立評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)最低40%學(xué)時(shí)的多媒體教學(xué)。面對(duì)中專對(duì)口學(xué)生比例迅速上升的現(xiàn)狀，我們初步擬定第一學(xué)期夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，第二學(xué)期以情景教學(xué)形式搭好橋梁課，第三、四、五、六學(xué)期以護(hù)理任務(wù)為目標(biāo)抓好臨床教學(xué)的人才培養(yǎng)思路。優(yōu)化教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐育人建設(shè)內(nèi)容：完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分滿足實(shí)踐教學(xué)需要。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，滿足學(xué)生臨床實(shí)習(xí)需要。針對(duì)專業(yè)方向，簽署訂單式培養(yǎng)單位。改革舉措：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)技能盡可能和臨床接軌。開發(fā)實(shí)習(xí)基地，要求三級(jí)以上的綜合性醫(yī)院、二級(jí)甲等以上的?？漆t(yī)院。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：兩年內(nèi)，投資100萬(wàn)元用于教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)。在原有的護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和模擬病房基礎(chǔ)上。完善1個(gè)情境化靜脈輸液訓(xùn)練室，采用世界上最先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)和力反饋技術(shù)產(chǎn)品，使用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，完成訓(xùn)練；新建1個(gè)模擬重癥監(jiān)護(hù)訓(xùn)練室；完善導(dǎo)尿術(shù)訓(xùn)練室、新建創(chuàng)傷急救訓(xùn)練室、完善注射訓(xùn)練室。

（2） 實(shí)習(xí)基地建設(shè)：在滿足綜合性臨床實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，為專業(yè)化方向落實(shí)?？茖?shí)習(xí)基地，積極開發(fā)“訂單式”培養(yǎng)單位。強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地管理，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（3） 教學(xué)方法與手段融“教、學(xué)、做”為一體，改革教學(xué)方法和手段。能夠運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、探索學(xué)習(xí)等方法提高學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理操作能力和臨床護(hù)理綜合實(shí)踐能力。在臨床見習(xí)帶教中采用“問題為中心”、“案例引導(dǎo)”等交互式教學(xué)法，突出以學(xué)生為主體，將理論知識(shí)與見習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成初步的臨床護(hù)理思維。實(shí)訓(xùn)教學(xué)從單一的技能訓(xùn)練向行為導(dǎo)向教學(xué)發(fā)展，重視工作過程中分析、判斷與解決問題的整體性行為。全體教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中圖文并茂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，較好地克服以往教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，文字描述中抽象等不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（4）教材建設(shè)首先，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，參與教材編寫，尤其鼓勵(lì)教師編寫體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色的教材，提高教師教材編寫水平。其次，針對(duì)現(xiàn)行的教材不適宜我院護(hù)理人才培養(yǎng)方案落實(shí)的現(xiàn)狀，嘗試自編教材的編寫：第一輪編寫計(jì)劃是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和護(hù)理專業(yè)課程，以器官系統(tǒng)為中心合并重組學(xué)科體系中人體解剖學(xué)、組織學(xué)、

胚胎學(xué)和生理學(xué)等多門課程，編寫“人體結(jié)構(gòu)功能學(xué)”通過本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能，人體發(fā)生與發(fā)展變化的基本規(guī)律，從而為后繼醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容基本上按照人體的功能系統(tǒng)編寫，打破了原有的學(xué)科體系，對(duì)傳統(tǒng)意義上的解剖學(xué)與生理學(xué)進(jìn)行了融合。避免了分學(xué)科教學(xué)的重復(fù)，減少了教學(xué)時(shí)數(shù)，在內(nèi)容上有較新的編排，使人體結(jié)構(gòu)與功能密切聯(lián)系，有利于建立人體整體觀，更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求。課程內(nèi)容的編寫還遵照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由形態(tài)到功能、由直觀到抽象，由淺入深有序地進(jìn)行組合，以提高學(xué)習(xí)效率。節(jié)約70學(xué)時(shí)。“人體結(jié)構(gòu)功能學(xué)”2011年以講義的形式為學(xué)生使用，在進(jìn)一步完善后正式出版。2011年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考核內(nèi)容已和國(guó)際接軌，試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括主要的護(hù)理任務(wù)和完成任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識(shí)。根據(jù)這一變化，護(hù)理專業(yè)課程的教材我們決定以系統(tǒng)和生命周期模式重組內(nèi)、外科護(hù)理學(xué)為“成人護(hù)理學(xué)”重組婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)為“孕產(chǎn)婦和新生兒護(hù)理學(xué)”“兒童護(hù)理學(xué)”將原本編寫在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)中的部分內(nèi)容移到“成人護(hù)理學(xué)”中。在未來的2年內(nèi)，建設(shè)自編教材10部（含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材）。（四）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師建設(shè)內(nèi)容：重點(diǎn)加強(qiáng)師資薄弱學(xué)科的教師培養(yǎng)，使師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理。重點(diǎn)提升主干學(xué)科及專業(yè)方向帶頭人的學(xué)術(shù)水平。改革舉措：

（1） 加強(qiáng)培養(yǎng)專職教師，大力引進(jìn)外部師資，聘請(qǐng)高水平的兼職教師對(duì)我院青年教師進(jìn)行傳幫帶，促使本專業(yè)師資力量配置更加合理，素質(zhì)不斷提高。（2） 充分調(diào)動(dòng)專職教師教研、科研積極性，加大獎(jiǎng)勵(lì)政策。積極創(chuàng)造外出進(jìn)修，提升教師專業(yè)水平。鼓勵(lì)教師參與臨床實(shí)踐，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、臨床實(shí)踐一體化的“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。（3） 每年推出3-5名教師攻讀在職研究生，每個(gè)專業(yè)化方向培養(yǎng)1-2名學(xué)科帶頭人，形成合理的人才梯隊(duì)。使40歲以下具有碩士學(xué)位的專任教師達(dá)到35%以上（現(xiàn)在是14%）。（4）聘請(qǐng)部分醫(yī)療衛(wèi)生單位的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，把臨床最新的理論及實(shí)踐技能融入到教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施與保障機(jī)制（1）具體措施經(jīng)常召開專題會(huì)議，研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的具體問題，學(xué)期初制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要點(diǎn)，布置監(jiān)控任務(wù)，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范監(jiān)控行為，使每位教師工作要求，嚴(yán)格按照教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)。系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任責(zé)任明確，結(jié)合各教研室的特點(diǎn)以及教學(xué)要求進(jìn)行檢查和監(jiān)督。系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任每學(xué)期聽課不少于8課時(shí)，主要對(duì)教師的備課情況、課堂教學(xué)情況、作業(yè)及輔導(dǎo)答疑情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。同事之間相互聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，期末進(jìn)行同行間相互測(cè)評(píng)。

學(xué)生每學(xué)期期中、期末分別不記名對(duì)帶課教師進(jìn)行課堂效果評(píng)價(jià)。不間斷對(duì)教師的教學(xué)能力提出意見和建議。(2)保障機(jī)制為了確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施落實(shí)到位，在全體教師參加的會(huì)議上，討論制定護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。每位教師應(yīng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，教書育人，在政治思想、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)等方面嚴(yán)于律己，為人師表。每位任課教師均要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為己任。各位教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極開展科學(xué)研究，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)水平。任課教師要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確切實(shí)可行的教學(xué)方法。每位教師要有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，按時(shí)上、下課，深入了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)地進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，能夠及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，每次不少于學(xué)生人數(shù)的三分之一。每位教師每學(xué)期觀摩其他教師的課不少于4課時(shí)。每學(xué)年要評(píng)選優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教師，主要依據(jù)是學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)情況。社會(huì)服務(wù)與輻射能力：每年為臨床一線護(hù)士提供職業(yè)培訓(xùn)，積極參加并支持社會(huì)公益活

動(dòng)，開展捐贈(zèng)、健康教育、下到醫(yī)療單位、公安、交通等部門技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，在全社會(huì)塑造一個(gè)令群眾信任滿意的教師形象。（五）實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，做好綜合評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作建設(shè)內(nèi)容：實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，做好畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展信息化管理工作。改革舉措：建立醫(yī)院等用人單位、護(hù)理學(xué)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)施狀態(tài)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育狀態(tài)等幾方面，在充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)、校內(nèi)專家進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力、教學(xué)質(zhì)量、新生報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率等。成立行業(yè)和管理專家為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)置課程，打破學(xué)科框框，基礎(chǔ)課以夠用為度，專業(yè)課要強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。各門課程的定位、目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、邊界、接口要明確，課程結(jié)構(gòu)要優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占教學(xué)活動(dòng)總時(shí)數(shù)的比例要恰當(dāng)。各門理論與實(shí)踐課程都有規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合人才培養(yǎng)方案對(duì)課程的要求，符合高職護(hù)理教學(xué)改革方向。重視考試方法，建立與職業(yè)技能及工作崗位相適應(yīng)的情境教學(xué)體系，學(xué)生在校能進(jìn)行與崗位對(duì)應(yīng)的真實(shí)（或仿真）的職業(yè)技能和實(shí)際工作能力訓(xùn)練。積極改進(jìn)和改革各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核辦法，突出職業(yè)技能和綜合能力的考核。

充分發(fā)揮專業(yè)教研室的作用，積極開展教學(xué)研究，重視教學(xué)質(zhì)量的過程控制，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和信息反饋系統(tǒng)。設(shè)計(jì)完成下面四個(gè)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)、填寫和分析工作，形成第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。(1)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)表；(2)畢業(yè)生就業(yè)單位統(tǒng)計(jì)表；(3)優(yōu)秀畢業(yè)生登記表；(4)畢業(yè)生五年發(fā)展軌跡追蹤表。五、績(jī)效考核指標(biāo)具體，有專人負(fù)責(zé)實(shí)施考核指標(biāo)選取以下六個(gè)方面，內(nèi)容如下：專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施課程與教學(xué)資源建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)建設(shè)進(jìn)度安排2012年度人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施：由郝靜、呂迎春、張妙蘭負(fù)責(zé)組織實(shí)施。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：對(duì)“人體結(jié)構(gòu)功能學(xué)”與“成人護(hù)理學(xué)”修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、自編教材、建設(shè)院級(jí)精品課程，由郝靜、呂迎春、張妙蘭負(fù)責(zé)組織實(shí)施。師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)：專業(yè)帶頭人、雙師型教師培養(yǎng)；為臨

床一線護(hù)士進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)；為社會(huì)各界進(jìn)行健康教育和必要的技術(shù)培訓(xùn)，由張妙蘭負(fù)責(zé)組織實(shí)施。校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)：初步制定出校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)內(nèi)容，由舒繼平、韓斌文負(fù)責(zé)組織實(shí)施。評(píng)價(jià)模式改革：初步編寫出情境教學(xué)體系；