小松鼠找花生果教學(xué)反思

第第頁(yè)小松鼠找花生果教學(xué)反思

小松鼠找花生果教學(xué)反思1

小馬過(guò)河...心理學(xué)討論證明，人們?cè)跔?zhēng)辯中往往比單獨(dú)地思索更能發(fā)揮制造性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、小松鼠為什么要找花生果？

2、小松鼠在哪里找花生果？

3、小松鼠怎樣找花生果？

4、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？

前幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)通過(guò)朗讀很快找到了答案，只有最末一題同學(xué)看法不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種看法爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)約地予以評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了同學(xué)的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)同學(xué)朝著有序有利的方向進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的有效參加。

辯論中，同學(xué)有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，查找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)預(yù)備辯駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果。”來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是臨時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就肯定能找到花生果。同學(xué)在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培育同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，加強(qiáng)同學(xué)的自信心。最末大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

小松鼠找花生果教學(xué)反思2

心理學(xué)討論證明，人們?cè)跔?zhēng)辯中往往比單獨(dú)地思索更能發(fā)揮制造性。

在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

１、小松鼠為什么要找花生果？

２、小松鼠在哪里找花生果？

３、小松鼠怎樣找花生果？

４、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？

前幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)通過(guò)朗讀很快找到了答案，只有最末一題同學(xué)看法不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種看法爭(zhēng)吵不下的狀況，我不是簡(jiǎn)約地予以評(píng)判，而是采納辯論賽的形式，既滿意了同學(xué)的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)同學(xué)朝著有序有利的方向進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的有效參加。

辯論中，同學(xué)有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，查找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的`發(fā)言，隨時(shí)預(yù)備辯駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是臨時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告知小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就肯定能找到花生果。同學(xué)在辯論中，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。

在辯論中，同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培育同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，加強(qiáng)同學(xué)的自信心。最末大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。

但一堂課中的不足也是不言而喻的。我自己明顯感覺(jué)到的有兩處：

一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時(shí)，只點(diǎn)了“生、找”兩個(gè)生字，而忽視了同學(xué)最易念錯(cuò)的“松”字；在生字檢查時(shí)，把寫(xiě)有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了同學(xué)，認(rèn)讀生字的面特別小。雖說(shuō)這些花生卡片的用途還有另外兩個(gè)，一是要有卡片的同學(xué)要給別的同學(xué)讀，檢查識(shí)字狀況，二是為下堂課讓同學(xué)貼貼，知道花生長(zhǎng)在哪兒。但在本課中，明顯地忽視了中下同學(xué)的識(shí)字狀況。

二是關(guān)于評(píng)價(jià)方面的不足。在讀句子時(shí)，采納了競(jìng)賽讀，效果是不言而喻的，同學(xué)讀得特別棒，一次比一次有了提高，但我在