《日月潭》的教學反思8篇

《日月潭》的教學反思8篇作為一名人民老師，我們都盼望有一流的課堂教學力量，借助教學反思可以快速提升我們的教學力量，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？作者為小伙伴們共享了《日月潭》的教學反思最新8篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一點關(guān)心。

《日月潭》的教學反思篇一

《日月潭》是二班級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和四周的`美麗風光，接著介紹了它名字的由來，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不憐憫狀，展現(xiàn)了日月潭的景色特點。表達對日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細致地備課，同學也在早讀時進行了熟讀預習，課上，整體同學聽課狀態(tài)較好，表現(xiàn)樂觀，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。為促進以后教學的進步，特制以下反思。

教學目標的制定與達成:以課文和老師用書為根本，深化研讀教材，教學預備充分。課前，我自己反復研讀了課文，以同學的學習閱歷和習慣預設一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學難點；又反復研讀老師用書上教學建議，了解這個單元目標和本課目標，結(jié)合本單元兩個教學重點——“聯(lián)系上下文和生活閱歷，了解此句意思”“學習課文的語言表達積累語言”，考慮同學的理解接受力量，制定了兩個教學目標：

1、會認“潭灣湖繞茂密圍勝央導”十個生字，理解“群山環(huán)繞樹木茂密名勝古跡”三個四字詞語，會寫“灣勝名央跡”五個字；

2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來，會背其次自然段。教學過程預設與生成。本節(jié)課，我預設了四個環(huán)節(jié)：

（一）視頻導入，質(zhì)疑入文；

（二）初讀課文，讀通讀順；

（三）品讀課文，學習前兩段；

（四）觀看生字，指導書寫。

第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導入，激發(fā)同學學習愛好。同學看完，讓同學談感受，當同學說出日月潭景色美麗時，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢？”引出其次個初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟識課文內(nèi)容，標畫段號任務。接著以問題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭究竟在哪里呢”引出對課文第一自然段內(nèi)容的學習，第一自然段消失了八個會認的字和三個需要引導同學理解的四字詞語，我在教同學讀文學習中穿插隨文識字。處理“潭灣湖”三個字時，我采納的是歸類識字，引導同學觀看熟悉，溝通歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡潔補充；“繞”字教學采納加一加和換偏旁識記，和學過的“曉、澆、燒”形近字比較識記中加深熟悉。教同學理解“群山環(huán)繞樹木茂密名勝古跡”三個詞語時，我先讓同學讀文，然后抓住其中的重點字“群山茂密古跡”引導理解，然后出示三幅圖片讓同學對比選詞，再圖文結(jié)合說意思，同學樂觀參加，很快理解了三個詞語意思。接著讓同學回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置。然后以“日月潭這個漂亮的名字是怎么來的呢？”引入其次段的學習。初讀，隨文學習“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中心”引導同學用換詞法理解為中間即可，識記“央”多數(shù)同學說到了“中心電視臺”；“島”則與“鳥”比較識記?？傊?，識字教學部分，隨文識字同學愛好較高，樂觀參加，完成順當。其次段內(nèi)容的學習以聚焦關(guān)鍵句“湖中心有個漂亮的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！币龑瑢W反復讀，先讀出比方句，并出示兩句句子在對比中感受比方修辭的好處——更生動形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的由來之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓同學看圖讀文加深熟悉，通過自由讀、指名讀、男女生競賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開頭引入全段背誦，同學順當完成。最終出示五個田字格生字，讓同學觀看結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫，老師范寫，同學書寫展評。

課前的預設再好的，但是在實際的教學過程中還是會消失變化，總有這樣或是那樣的問題消失，總有很多的圓滿：其次自然段“央島”識字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進行了，比較緊湊，效果還不錯，課件上是放在理解內(nèi)容時進行，比課件制作時提前了一拍。說明該處課件的制作不夠精簡，教學仍要以實際授課思路為主，準時作出調(diào)整。2、指導寫字可以引導同學先觀看結(jié)構(gòu)占格，再重點指導簡單寫錯的生字筆畫。寫字的時間可以再充分一些，就可以在書寫完畢之后進行展現(xiàn)評價，使同學書寫更加美觀。3、課堂上同學雖參加度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個同學不斷需要提示；對同學的評價還是應當實行多種評價方式，以激勵性語言為主，鼓舞同學大膽發(fā)表自己的見解。4、整節(jié)課老師的語言表達應更簡練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡化。

每教一課，都有不同的感受和熟悉，細細想來，都有需要改進的地方，反思之后或許再教可以明白一點。在以后的教學中，我還需要不斷做好基于學情和自我教風之上的研備，學習把握低班級語文教學技巧和重點，盡最大努力做好語文學科教學工作，提高班級的教學質(zhì)量。

《日月潭》的教學反思篇二

金秋九月，迎來新的學期，我們最終上二班級了。漂亮九月，學期伊始，就開頭了“骨干老師引領課”活動，我很榮幸的被委以重任，執(zhí)教此次公開課。

一、確定課堂主線

備課的過程是苦痛的，由于開學初班主任工作繁多，沒有過多的時間預備，只是在夜深人靜的時候一遍一遍的思索：我該以什么為突破口？最終在反復讀課文、查閱教參、參考網(wǎng)上教學設計后，把“感受日月潭的美”定為課堂教學主線。全部的環(huán)節(jié)都圍繞這條主線，從體會日月潭的美動身。通過總結(jié)每段文意，體會文章層次清楚、表達條理，從而把日月潭的美表達的淋漓盡致。再就是通過體會美麗詞語句子，感受語言美。

二、環(huán)節(jié)簡潔

最終思路清楚后，開頭著手預備詳細的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾番斟酌，把教學環(huán)節(jié)定為四個。第一個環(huán)節(jié)是直接導課，學習潭這個字，明白潭就是較深的湖。其次個環(huán)節(jié)是，梳理段落意思，明確一段一個中心，體會課文表達條理清晰的寫法。第三個體會詞句的美麗，并且把字詞認讀、寫字指導、課文朗讀內(nèi)容，放在這個環(huán)節(jié)里。最終一個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)。

三、課后感受

上課之前，覺得自己思路很是清楚，也很流暢很有道理，對自己的教學設計很是滿足。但是，經(jīng)過一節(jié)課的實戰(zhàn)，我大腦一片空白，什么思路都沒有，原先想好的語言一句也不記得了，而且講的是滿頭大汗。說句好聽的就是，我全身心地投入到課堂上，全程關(guān)注同學，其他的都忘了。說句不客氣的就是，我過度緊急，連自己說的啥都忘了。

想象中的幽默風趣，細膩溫馨，美麗過渡都沒有了，總覺得自己干巴巴的，總覺得像要冷場不知道下一句說什么。作為一名老老師，很是汗顏，還去多讀書，多積累，好好錘煉自己的語言，深化學習提升自己的文學素養(yǎng)和教學機靈。

課堂總是圓滿的，只盼望自己的圓滿，隨著時間的消逝，越來越少。

《日月潭》的教學反思篇三

一、備課階段：

1、在上這節(jié)課之前，我備了三節(jié)課，參考了語文教材、老師用書、名師課堂實錄，我在理清本課易錯生字以后，重點思索如何去上這節(jié)寫景課。

2、本課課文中插圖少，班里多媒體設備故障，無法使用課件，加上同學對日月潭不了解，這節(jié)課進行起來有難度。孩子們看不到圖片，沒有出去旅游、觀看景物的經(jīng)受，就很難憑借想象力描繪日月潭的美景。思來想去，我打印出了日月潭的各種彩色圖片，供課堂使用。

3、課前一天讓孩子們預習，圈出課文中的生字，標自然段序號，試著給我會認的生字組詞。

二、課后每環(huán)節(jié)反思

（一）導入環(huán)節(jié)

1、我讓孩子們回憶本單元我們?nèi)ヂ眯羞^的地方，例如鸛雀樓、廬山瀑布、黃山，引出今日要學習的主題：日月潭。

這個環(huán)節(jié)我讓同學背誦了兩首古詩，說了說黃山四絕，導致用時過長。

2、我接著講解“潭”字的意思，是水很深的湖，讓同學回憶我們之前在哪句詩中學過這個字，孩子們能回答出：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。順勢我又講了“灣”和“湖”的意思進行對比，由于沒有多媒體出示圖片，只靠講解，孩子們還是不理解。

3、、我在黑板上畫了一幅中國地圖，畫的不夠精確，給大家分別標出鸛雀樓、廬山瀑布、黃山的位置，又給大家指出日月潭不在大陸上，在寶島臺灣，讓大家通過地圖熟悉臺灣的位置。

（二）初讀課文，學習生字

1、這一環(huán)節(jié)我先讓同學聽課文朗讀，然后自讀課文，爭取讀通順流利。

反思：由于預習課文時許多同學已經(jīng)讀過課文，導致孩子們讀時不夠樂觀，總覺得自己已經(jīng)會讀了。加上是下午第一節(jié)，孩子們普遍犯困，整體狀態(tài)是活躍度不高。

2、我把我會認的生字在課文里組成的詞語板書在黑板上，先帶拼音，讓同學自由讀，小組內(nèi)讀，展現(xiàn)讀，后來又去拼音開火車讀，男女生讀等等。

反思：由于本節(jié)課生字四字詞語多，前鼻音、后鼻音詞語多，孩子們簡單讀錯，我讓同學反復讀。第一節(jié)時提前給孩子們講了一個繪本故事《媽媽心，媽媽樹》以后又開頭的新課，導致第一節(jié)下課時還在讀詞語，沒有完成第一課時的任務（處理完生字，讀課文，讀通讀順），而且對于我會認的生字，我只通過拼音讓孩子認讀了，雖然心里有傾向讓孩子通過加一加、換一換的方法識記，但是講課過程中被讀詞語環(huán)節(jié)掩蓋過去了。這需要警惕，要知曉詞語學習的重難點，合理安排時間。

3、學完詞語以后，我讓孩子們把生字送入課文中進行朗讀，由于上課時間緊，我沒有讓孩子們特地為了讀通順而分段練習讀，而是把讀和感受日月潭的美結(jié)合在一起。

反思：這次步驟不對，理解課文內(nèi)容、把握文本思想感情必需是在讀通讀順課文的基礎上進行。

（三）精讀課文

我用課后題其次題作為大的問題貫穿課文的學習：你覺得日月潭哪里美？給大家讀一讀吧，并試著說說理由。

反思：這一環(huán)節(jié)孩子們通過之前的語感積累，都能找到自己喜愛的部分，比如喜愛早晨的日月潭、雨天的日月潭等等，但是他們對于喜愛的理由說不出來，我也沒有始終逼著讓他們說，就拿出之前打印好的相對應的彩色圖片讓大家看，觀賞，他們都覺得很美，很喜愛。

在學習部分段落時，我應當提前預備好道具，根據(jù)課堂環(huán)節(jié)的需要準時把圖片展現(xiàn)在黑板上，更直觀生動，順勢再引導孩子們把感情融入其中進行朗讀。但是我沒有，只是最終梳理階段把圖片張貼在黑板上，孩子們對日月潭的愛好立馬高漲起來，最終我們一起帶著對日月潭的寵愛齊讀了課文。

除了課本上介紹的，我又打印出了傍晚的日月潭，晚上的日月潭，拓展了孩子們對日月潭的熟悉。這點孩子們很喜愛，就更能理解為什么能吸引那么多游客了。

（四）學習我會寫生字

把8個生字都書寫在黑板上的田字格中，并讓孩子們對結(jié)構(gòu)進行分類復習。

反思：由于我自身對書法字體欠缺專業(yè)了解，所以在指導孩子們進行書寫時不夠規(guī)范（包括語言指導的規(guī)范和書寫的規(guī)范），這點我需要連續(xù)努力，自己先愛上書法，練好字，才可能游刃有余地教育同學。

整體反思：

1，下午講授新課，孩子們狀態(tài)不太好。

2，沒有課件，可以借助打印的圖片，但是整個教學流程就會顯得費時費勁許多，因而課堂花費時間也多。

3，讀教材研讀不深，對教學目標和重難點不清晰，教學環(huán)節(jié)支配不夠合理，導致授課時總是漏掉重要的環(huán)節(jié)。

4，課堂效率不高。

《日月潭》的教學反思篇四

在教學《日月潭》一文，感到用新課程的理念與方法教學，比以前效果好多了。

首先，合作學習法：

老師組織同學在課堂上爭論，有利于師生、生生間情感溝通和信息溝通，能促進同學思維的撞擊和才智火花的迸發(fā)，調(diào)動同學學習熱忱，主動地獵取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組同學結(jié)合課文內(nèi)容分組爭論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了同學課堂主體參加率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是假如我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上鋪張?zhí)鄷r間。

其次，學會溝通表達：

《語文課程標準》指出：語文教學應讓同學樹立表達的自信念，引導他們樂觀參與爭論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培育同學口頭表達力量。如在理解課文的基礎上，進行拓展延長，我用多媒體出示日月潭在霧中、雨中、早晨、中午、傍晚等不憐憫況下迷人景色，讓同學觀賞后問：你喜愛什么時候的日月潭？為什么？各學習小組熱鬧爭論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：太陽高照的時候景色很漂亮，由于這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。有的說：下雨的時候，日月潭四周一片朦朧，像仙境，很美。在同學發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達力量。

《日月潭》的教學反思篇五

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，以早晨和中午兩個特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風光，表達了對寶島臺灣和祖國大好河山的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清楚，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

二班級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前我布置同學查找相關(guān)資料，并拓展文本，課后開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的力量。

在教學中，我注意了以下幾個方面：

一、課件媒體創(chuàng)設情境

1、導入：

讓同學在中國地圖上找到臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領同學去巡游日月潭的漂亮風光。

2、課文講解：

多媒體課件播放日月潭早晨和中午的景色：湖面上漂浮著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

二、多種形式朗讀、感悟

閱讀是同學共性化的行為。采納問讀的。方式讓同學帶著自己的共性與情感進行共性化朗讀，注意了同學對文本的多元化感悟，增加了他們的感受和理解力量。

1、讀：

教學時，有默讀、自由讀、小組讀、個人讀、老師讀等多種形式。把學習主動權(quán)交給同學，讓同學在讀中感悟。

2、悟：

在同學熟讀課文后，想象畫面──漂亮的日月潭風光。

看著課件──日潭、月潭，日出，給畫面配上文字。

三、不同以往的語言

整節(jié)課采納師生公平、激勵的語言。如：情愿讀讀課文嗎？老師有幾個字想請教同學們。老師也來組個詞，行嗎？怎么不給我一點掌聲呀？

平緩地和同學溝通。如：你們讀得真仔細，那誰情愿讀給大家聽？想對他們的朗讀說些什么呢？

教學中的不足和問題：

1、課件的連接不緊湊。

2、課堂氣氛活躍，但不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。

《日月潭》的教學反思篇六

一、引同學細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和的贊美都蘊含于文章之中，隱蔽于文字之下。為讓同學觀賞到這里的秀麗風光，感悟到的贊美之情，我采納了“品讀”的方法，引導同學在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開頭，同學只能淺顯地感覺到這句話美，可是畢竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓同學再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，同學就能感受到“樹木茂密”很美、“群山環(huán)繞”很美、“很多名勝古跡”也很美。并且同學還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。老師的示范品讀意在情激情中調(diào)動同學的興奮點，使同學融入文章之中，使老師、同學、三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培育同學對語言的感悟，在“品”中培育同學的協(xié)作互助力量。

二、讓同學真正地“活”

小語教學是同學在老師引導下學習語言的實踐活動。為使同學“生動活潑主動地得到進展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)同學求知的欲望。為了讓同學能在課堂中真正地活起來，信任同學的力量，把課堂還給同學。在理解課文的過程中，重在引導。信任同學能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們連續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開頭同學只覺著美，可是究竟怎么美卻感受不到。這時我就讓同學再讀，并且邊讀邊看圖體會。果真同學自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我準時確定了他們的讀法，并鼓舞他們再讀看能不能又有新的體會。于是，同學又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓同學真正感受到了讀書的過程，而不是簡潔地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓同學體會到一種生活的樂趣，能夠豐富同學語言的積累，能夠讓同學的潛能得以進展，能夠讓同學獲得肯定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

在識字環(huán)節(jié)中我運用了多種形式的識字方法關(guān)心同學識字，而且難度遞進，環(huán)環(huán)相扣，讓同學漸漸的由認讀加拼音的字到去掉拼音后的認字，同學在不知不覺的嬉戲中就把文中的字熟悉了。

在課文教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓同學沉醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓同學感受日月潭的旖旎風光。

在教學日月潭名字的由來時，我運用了日月潭的平面圖讓同學更象形的知道了為什么這個湖會叫日月潭，并讓同學運用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”說一說日月潭名字的由來，這樣較好的熬煉了同學的語言表達力量。

其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓同學通過多種形式的讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟了日月潭的秀麗風光。整堂課的教學重點我放在了第三段，指導同學在讀熟、讀美的基礎上，練習了背誦。

最終，帶領同學觀賞了我制作的日月潭風光，在同學觀看圖片及老師的敘述中，讓同學感受到了日月潭的美，激發(fā)了同學對大自然的喜愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，關(guān)心同學更多的積累古詩。

可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在很多不足，首先是在課堂的駕馭力量還不強，沒能很好地調(diào)動同學的學習樂觀性和熱忱；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為同學作出最適當?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多留意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓同學易懂。這些也是我今后努力的方向。

《日月潭》的教學反思篇七

這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣聞名的風景區(qū)——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景美麗、氣候宜人，是旅游度假的好去處。從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的喜愛之情。

課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、外形、以及早晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和四周環(huán)境。其次自然段描寫了日月潭的外形，通過兩個形象的比方句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂懨靼兹赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懺绯?，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清楚”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明白雨天日月潭美得猶如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最終一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

在教學中充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的關(guān)心同學了解課文