《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》教學(xué)反思

篇一：《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，文章生動(dòng)地記錄了阿炳喜愛音樂，為了追求自己的抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音樂記載了他苦難坎坷的一生。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)聽一段二胡曲《二泉映月》，將同學(xué)帶入《二泉映月》那美麗的旋律中，然后讓同學(xué)初讀課文，感受文章所述內(nèi)容，從而讓同學(xué)帶著對(duì)學(xué)習(xí)這篇的向往進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓同學(xué)先感受"心'，由于有了心，才能領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，才能聽懂音樂。再讓同學(xué)讀文，劃出描寫景色的句子，在讀中想象。找句子也要專心，專心讀了，才能專心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子。所以，同學(xué)能專心找到這些，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，確定這種做法，同時(shí)也示意其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種做法，才能學(xué)好本課。

找到句子之后讓同學(xué)通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷，體會(huì)"坎坷'時(shí)，我抓住重點(diǎn)句讓同學(xué)讀文體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，從而能深化了解阿炳不安靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳，還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們布滿才智的體驗(yàn)，閃爍著一顆顆亮晶晶的"童心'。

最終升華感情，觀賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下，同學(xué)又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的觀賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開頭，我播放樂曲的嚴(yán)厲的一段，關(guān)心同學(xué)理解無錫二泉的漂亮風(fēng)光，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后，播放樂曲的高潮部分，關(guān)心同學(xué)理解阿炳的坎坷經(jīng)受，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，引起同學(xué)的共鳴。我又播放樂曲的結(jié)尾部分，讓同學(xué)體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

整節(jié)課，同學(xué)都是在音樂的氛圍中，不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳喜愛生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文關(guān)心同學(xué)理解音樂，感染同學(xué)的情感。

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)收獲許多，他們通過對(duì)語言文字的品讀、感悟，進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那美麗的旋律中，讀出了阿炳對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，對(duì)音樂的喜愛，對(duì)生活的喜愛，以及同命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)美妙生活的無限憧憬，激起同學(xué)對(duì)阿炳的憐憫。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了同學(xué)對(duì)阿炳的了解。

篇二：《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒有上的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)就對(duì)我說："老師，這篇文章真感人??！'同學(xué)的話給了我壓力，在同學(xué)眼里，文章是如此的令人感動(dòng)，萬一我上的讓他們感覺不到感動(dòng)怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳喜愛音樂，為了追求自己的抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對(duì)于缺乏生活閱歷的同學(xué)，他們很難領(lǐng)悟文章的中心音樂要告知我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓同學(xué)盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓同學(xué)在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。

我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立即播放《二泉映月》，讓美麗凄苦的樂聲把同學(xué)的深思分散起來，帶入一個(gè)美麗的意境中，接著引入主題：告知老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽到了什么？接著對(duì)同學(xué)質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓同學(xué)找?guī)в?聽"字的句子，將教學(xué)引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。引導(dǎo)同學(xué)找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無限憐憫。緊接著，情感謝昂地連用4句"有人傾聽嗎？'將同學(xué)的情感謝發(fā)出來，引入高潮。同學(xué)有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，老師的適機(jī)范讀，更是博得了同學(xué)的陣陣掌聲。

教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)在通過世界聞名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)悟阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明憧憬的抗?fàn)幘?，極奇妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉醉在樂曲的意境、人生的思考之中。

其實(shí)不然：

由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前預(yù)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒了他人的設(shè)計(jì)理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個(gè)人的聰慧才智更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新奇、獨(dú)特的教學(xué)方案。

篇三：《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》始終是我最喜愛的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在愁悶的時(shí)候聽它，仿佛樂曲能帶走我的苦惱，讓心靈有了歸屬；在哀痛的時(shí)候聽它，更如找到了傾吐的對(duì)象，忍不住淚水潸然而下。所以，對(duì)于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時(shí)聽到它，總會(huì)駐足凝神，聽上片刻。心中也會(huì)懷疑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵？

伴隨著《二泉映月》動(dòng)聽回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思考自己走過的人生道路。

課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完善的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法觀察。于是，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美妙的回憶，憶二泉美景、憶師父教導(dǎo)、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇異之音，當(dāng)他經(jīng)受人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚(yáng)，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不行擋的力氣，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美妙將來的無限憧憬。

社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會(huì)，又在錚錚樂音中劇烈地展現(xiàn)著自己的不屈服，"生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的喜愛和對(duì)光明的憧憬'，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

舒緩起伏，舒適激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴慢慢消逝在惠山腳下，樂音卻久久散之不去

《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使同學(xué)感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成"涵詠'場。讓同學(xué)從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

篇四：《二泉映月》教學(xué)反思

當(dāng)動(dòng)聽悅耳的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的同學(xué)都在心底松了一口氣：最終，《二泉映月》觀賞"完'了，也觀賞"懂'了！面對(duì)著一張張因收獲而歡樂的臉龐，凝視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了"以人為本'這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變過去老師"滿堂灌'的現(xiàn)象，聚焦于同學(xué)的探究、發(fā)覺、動(dòng)手操作的力量，培育其溝通合作的力量；不是只注意學(xué)問的傳授，而要使同學(xué)在形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本學(xué)問與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今日，當(dāng)我與我的同學(xué)感受著《二泉映月》那美麗而又激揚(yáng)的旋律美時(shí)，震撼著阿炳頑強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)覺：原來同學(xué)可以更美的！

一、"共性飛揚(yáng)'是美

新課程告知我們：課堂上，同學(xué)是主體，要讓每個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展，要充分進(jìn)展同學(xué)的共性特長。我觀賞同學(xué)在課堂上的"共性飛揚(yáng)'，那是自信、才智的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為同學(xué)"共性飛揚(yáng)'的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于同學(xué)的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡具體，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求同學(xué)，把我的感情強(qiáng)加于同學(xué)，同學(xué)只是我的朗讀工具。他們或許不懂課文，但可以煞有其事地"讀'課文；他們或許不明白為何要這樣讀，卻依舊讀得"有聲有色'

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被隱藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我傾聽完那舉世著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？"傾聽孩子的聲音'，腦海中飛速地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓同學(xué)"傾訴自己的感情'呢？聽聽他們是怎樣觀賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在美麗又激揚(yáng)的旋律中關(guān)心同學(xué)奠定感情基調(diào)對(duì)曲子創(chuàng)的鄙視。然后賜予同學(xué)"自主'，選擇自己喜愛的方式讀課文。同學(xué)在鄙視與奇怪???的情感驅(qū)使下，必定會(huì)愛好昂然地開頭自己的朗讀。同學(xué)預(yù)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求同學(xué)讀，而不需要談"為什么這樣讀'。接著依據(jù)同學(xué)的朗讀狀況確定同學(xué)理解的難點(diǎn)，作為其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。其次教時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟課文之后再次清他們用自己喜愛的方式讀課文，這次應(yīng)告知大家"為什么這樣讀'。兩次朗讀，各有側(cè)重，且逐層深化。前者是感悟的起點(diǎn)，后者則是理解后的感悟。

忐忑擔(dān)心地開頭上課，下課時(shí)卻欣喜萬分：初次朗讀首先成為同學(xué)的"愛好'時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思考，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的或許讀得不夠流利，但那份仔細(xì)卻使人欣慰；有的理解或許還不夠深化，但自信卻可見一斑隨著感悟的深化，理解的透徹，同學(xué)對(duì)于阿炳知道得更多，對(duì)于《二泉映月》也"懂'得更多。于是再次"朗讀'便成為了同學(xué)表達(dá)情感的"需要'。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的觀賞，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的寵愛于是乎，有的同學(xué)配樂朗讀，聲情并茂；有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼.看著這"共性飛揚(yáng)'的一幕幕，我感到了美！

二、"合作探究'是美

"同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。'這是學(xué)校語文新課程的重要理念之一。這種"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式在培育同學(xué)創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量方面能起巨大作用。為了真正還同學(xué)"自主探究'的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓同學(xué)自己走近阿炳，嘗試讓同學(xué)與阿炳對(duì)話，與文本對(duì)話，嘗試讓同學(xué)提出自己最感愛好的問題，嘗試讓同學(xué)合作探究解決問題。為此，《二泉映月》其次教時(shí)便有了這樣的構(gòu)思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心

同學(xué)輕輕地自讀第四自然段，邊讀邊想，讀懂了什么，讀不懂的地方可把句子畫出來，然后溝通理解。

1.共享讀懂的歡樂。

2.提出讀不懂的地方。

3.結(jié)合課文第3小節(jié)與課前搜集的資料合作解決疑問。

二、精讀感悟，品嘗賞析

1.引讀有關(guān)課文：聽著，聽著，阿炳的心，他禁不住。他要通過，把情懷，傾吐給。

2.質(zhì)疑：讀到這兒，你覺得我們?cè)撚懻撌裁磫栴}了？

3.合作討論。

4.爭論溝通。

當(dāng)我最終把這設(shè)計(jì)定稿時(shí)，我很是擔(dān)憂：同學(xué)會(huì)質(zhì)疑嗎？他們能提出有討論價(jià)值的問題嗎？合作討論能解決問題嗎？這一連串的"可怕'使我的心懸了起來。最終到了關(guān)鍵性的時(shí)刻：引讀第五自然段的開頭后，我靜待著同學(xué)們提出該"討論'的問題。"阿炳怎樣通過琴聲來傾吐自己的情懷？'我驚喜啊，這不正是課文的重點(diǎn)嗎？同學(xué)能一下子點(diǎn)出來，多棒呀。"阿炳想通過琴聲傾吐自己怎樣的情懷呢？'我又一次露出了喜悅的笑容。這個(gè)問題正是我們這節(jié)課理解的難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題也就讀懂了整篇文章。同學(xué)果真也急于解決他們想知道的問題。于是，小組合作討論，通過讀課文，聽音樂，看資料，津津有味地爭論溝通。最終，大部分同學(xué)都明白了阿炳通過琴聲曲調(diào)的變化起伏抒發(fā)了他內(nèi)心對(duì)音樂對(duì)美妙將來的憧憬，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，更傾訴了對(duì)生活、家鄉(xiāng)、大自然的喜愛此時(shí)，我心中的"石頭'完全落了地，被驚喜覆蓋住了的我豁然感到："自主探究'原來是這樣漂亮！

三、"童心閃耀'是美

始終以來，黑板是老師的"專用地'。老師可以在上面"教導(dǎo)江山'，同學(xué)面對(duì)的完全是老師的"藍(lán)圖'，他們往往是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，即使老師美麗的板書是對(duì)課文最簡潔的概括，生動(dòng)的板畫是對(duì)課文最形象的再現(xiàn)，同學(xué)也是完全被動(dòng)的接受者，面對(duì)"神圣'的板書，他們不敢思考，也不能質(zhì)疑。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。假如真還給同學(xué)"自主'，那么這一塊歷來被同學(xué)視為"圣地'的黑板是否也應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的"用武之地'呢？《二泉映月》其次教時(shí)的后半部分設(shè)計(jì)讓我領(lǐng)會(huì)到了同學(xué)無窮的才智。黑板上書寫著不僅僅是他們才智的見解，更是一顆顆閃亮的"童心'。

課堂已接近尾聲，同學(xué)已順當(dāng)?shù)亟鉀Q了自己提出的問題。在樂曲的感染之下，又一次投入地朗讀課文。這一次，他們完全是根據(jù)自己的意愿來讀的，那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對(duì)樂曲的觀賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬?？粗瑢W(xué)入情入境的朗讀，我感動(dòng)極了："這么美的景色，這么美的旋律，這么美的情感已深深感動(dòng)了我。我相信：同學(xué)們也肯定沉醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和堅(jiān)韌的奮斗精神所感動(dòng)！此時(shí)此刻，你心目中的阿炳肯定非常高大吧！那就請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬，寫出阿炳最令你感動(dòng)的品質(zhì)或精神吧！"剎時(shí)，一石激起千層浪。同學(xué)不再緘默是金，也不再遲疑不決，而是躍躍欲試，小手林立，由于他們內(nèi)心的情感澎湃著，感動(dòng)涌流著，他們情愿通過板書來傾吐這種感動(dòng)。于是，黑板上便有了一顆顆閃閃的童心，一份份純凈的童真。

篇五：《二泉映月》教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳喜愛音樂，為了追求自己的抱負(fù)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)同學(xué)就對(duì)我說："老師，這篇文章很感人，好美??！'但是對(duì)于缺乏生活閱歷的同學(xué)，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而同學(xué)的話給了我壓力，在同學(xué)的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？

一、借助音樂，理解課文。

我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓同學(xué)盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓美麗凄苦的樂聲把同學(xué)的深思分散起來，帶入一個(gè)美麗的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟識(shí)嗎？叫什么名字？引入課題并板書，接著讓同學(xué)質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著同學(xué)一個(gè)又一個(gè)問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級(jí)讓同學(xué)將自己最喜愛讀的段落多讀幾遍，為其次課時(shí)做好預(yù)備。

其次課時(shí)，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這好像好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓同學(xué)積累描寫環(huán)境美麗的詞語；在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的其次自然段，體會(huì)師父對(duì)"我'的重要性，在思考自己走過的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓同學(xué)在想象中感受阿炳對(duì)音樂的喜愛，其次課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂，讓同學(xué)學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀了讓同學(xué)找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告知人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順當(dāng)。

二、感悟音樂，激情導(dǎo)讀。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被隱藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我傾聽完那舉世著名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)同學(xué)朗讀呢？

1、先以音樂導(dǎo)入，在美麗又激揚(yáng)的旋律中關(guān)心同學(xué)奠定感情基調(diào)對(duì)曲子創(chuàng)的鄙視。然后賜予同學(xué)"自主'，選擇自己喜愛的方式來讀課文。同學(xué)在鄙視與奇怪???的情感驅(qū)使下，必定會(huì)愛好盎然地開頭自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶，用美麗的朗讀引領(lǐng)同學(xué)，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參加朗讀。

3、用小組競賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參加而且要努力，呈現(xiàn)他們最好的朗讀水平。