韓語(yǔ)學(xué)習(xí)心得

第頁(yè)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)心得韓語(yǔ)是拼音文字，讀寫完全一致。韓語(yǔ)中的每個(gè)字是由子音+母音或者子音+母音+收音構(gòu)成的。子音和母音就像漢語(yǔ)拼音中的聲母和韻母。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)只要背了40個(gè)字母，那么聽到一個(gè)單詞的發(fā)音就一定能把這個(gè)詞寫出來，即便看到一個(gè)沒學(xué)過的單詞也能準(zhǔn)確讀出讀音，不象〔英語(yǔ)〕在記拼寫的同時(shí)還必須要記發(fā)音。韓語(yǔ)是15世紀(jì)李朝時(shí)期的"世宗大王'帶領(lǐng)人發(fā)明的文字，在這之前韓國(guó)人一直用漢字，"世宗大王'的初衷就是發(fā)明一種比較容易的字來降低韓國(guó)的文盲率。

因此作為"掃盲文字'的韓語(yǔ)只要會(huì)說就會(huì)寫，學(xué)起來就比其它語(yǔ)言簡(jiǎn)單了許多。韓語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化比較簡(jiǎn)單。和英語(yǔ)相比，韓語(yǔ)雖然也有時(shí)態(tài)，但所有動(dòng)詞和形容詞的時(shí)態(tài)變化都遵循相同的規(guī)則，不必須要再記每個(gè)詞的過去時(shí)等時(shí)態(tài)形式。韓語(yǔ)中敬語(yǔ)和非敬語(yǔ)之分。韓國(guó)人對(duì)自己要尊敬的人說敬語(yǔ)，對(duì)和自己平輩兒關(guān)系比較密切的人則不說敬語(yǔ)，這可能是初級(jí)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的難點(diǎn)，但是到了中級(jí)以后都能夠自如的掌握敬語(yǔ)的使用方法。

敬語(yǔ)用不好并不會(huì)影響意思的表達(dá)，如果敬語(yǔ)掌握的不好在和韓國(guó)人交談時(shí)可以充分說明,韓國(guó)人對(duì)外國(guó)人一般都不〔會(huì)計(jì)〕較，因此不必因?yàn)橛貌缓镁凑Z(yǔ)就不敢張口。韓語(yǔ)屬阿爾泰語(yǔ)系，和〔日語(yǔ)〕相似。如果你學(xué)過日語(yǔ)那么學(xué)習(xí)韓語(yǔ)就會(huì)簡(jiǎn)單的多，兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)感都很相似。最大的特點(diǎn)是漢語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)在韓語(yǔ)中會(huì)變成主語(yǔ)+賓語(yǔ)+動(dòng)詞，初學(xué)的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng)。另外韓語(yǔ)中有很多沒有獨(dú)立意義的連接詞，掌握好這些詞的使用時(shí)學(xué)好初級(jí)和中級(jí)韓語(yǔ)的關(guān)鍵。

2韓語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)方法

中國(guó)同學(xué)在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)時(shí)，感覺最困難的經(jīng)常是如何區(qū)別松音和緊音。韓語(yǔ)的輔音依據(jù)氣流和緊張度分為松音、緊音和送氣音。中國(guó)人在發(fā)韓語(yǔ)輔音時(shí)，經(jīng)常有按照韓語(yǔ)聲母發(fā)音的傾向，因此有很多人認(rèn)為韓語(yǔ)的松音和緊音是相同的，在發(fā)音時(shí)無法很好地加以區(qū)別。有時(shí)，當(dāng)緊音在單詞開頭時(shí)可以發(fā)好，但出現(xiàn)在其他位置上時(shí)，常常把緊音發(fā)成松音。實(shí)際狀況來看，緊音發(fā)錯(cuò)不是因?yàn)楹茈y，而是由于沒有注意造成的。

緊音與它相對(duì)應(yīng)的松音發(fā)音部位基本相同，區(qū)別就在于發(fā)緊音時(shí)，應(yīng)先使發(fā)音器官緊張起來，使氣流在喉腔中受阻，然后沖破聲門，發(fā)生擠喉現(xiàn)象。在朗誦中，很多人覺得反正聽起來差不多，發(fā)音時(shí)企圖蒙混而過，豈不知略微的一點(diǎn)放松，會(huì)造成天壤之別。此外，韓語(yǔ)的松音只是和漢語(yǔ)拼音的某些音相像，但并不完全相同。很多人在初學(xué)時(shí)會(huì)覺得松音發(fā)音時(shí)并不清楚，例如，聽起來有時(shí)既像g又像k，既不是g又不是k,其實(shí)這才是韓語(yǔ)松音發(fā)音的真正特點(diǎn)，必須要我們仔細(xì)體會(huì)。

或許很多人拿韓語(yǔ)輔音?的發(fā)音沒有辦法，明知自己不準(zhǔn)確，卻又不知該從何下手進(jìn)行改正。當(dāng)在一個(gè)音中作為初聲出現(xiàn)，很多人把它讀成l或r，當(dāng)它作為收音時(shí)，很多人把它讀成漢語(yǔ)的兒化音，其實(shí)這都是我們一廂情愿的錯(cuò)誤讀法。?發(fā)音時(shí)有一個(gè)容易讓大家忽視的關(guān)鍵就是舌尖要放在上齒齦四周，然后送氣，使氣流沖出成顫音。舌位是決定?發(fā)音是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵，只有舌位擺放無誤，才不會(huì)發(fā)成l或r。

3怎樣學(xué)習(xí)韓語(yǔ)

理解韓語(yǔ)的語(yǔ)法。韓語(yǔ)語(yǔ)法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關(guān)系。在一個(gè)句子中,一個(gè)連接詞尾只表示一種關(guān)系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個(gè)詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時(shí),就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在"體詞+??'形式之后。

大聲說、讀、念。念的時(shí)候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時(shí)候不要一個(gè)生詞一個(gè)生詞寫。多寫。大部分的中國(guó)同學(xué)開始學(xué)韓語(yǔ)的時(shí)候。開始寫然后記最后才開始說。所以學(xué)得很無聊。沒有進(jìn)步。關(guān)于想更好的學(xué)習(xí)好韓語(yǔ)的話，就必須要我們多多的寫、學(xué)習(xí)，給自己準(zhǔn)備一個(gè)韓語(yǔ)本子，聽的時(shí)候也要多多學(xué)習(xí)寫，這樣的話，我們之前寫的就不會(huì)生疏了。

多表達(dá)、多描敘。天天利用幾十分鐘左右的時(shí)間想怎樣用韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)東西、行動(dòng)、感覺等。多多強(qiáng)化自己的韓語(yǔ)表達(dá)能力，這樣對(duì)提升韓語(yǔ)有著相當(dāng)大的幫助。增加韓語(yǔ)的詞匯量。想要更好的學(xué)習(xí)好韓語(yǔ)，詞匯量是很重要的，如同學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量關(guān)于各們語(yǔ)言而言，都是非常重要的，因此，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，我們必須要不斷的增加我們的詞匯量的學(xué)習(xí)，這樣才干更好地提升學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的能力。

多結(jié)交韓國(guó)的朋友。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的過程中，如果能夠更好的運(yùn)用到，那才是最重要的，如果能夠結(jié)交一些韓國(guó)的朋友，對(duì)我們的韓語(yǔ)發(fā)音以及口頭表達(dá)能力是有一個(gè)非常大的提升的，同時(shí)也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不夠，加以朋友的幫助，我相信那將是個(gè)很大的提升，關(guān)于我們學(xué)習(xí)韓語(yǔ)這門語(yǔ)言達(dá)到了事半功倍的效果。

4韓語(yǔ)學(xué)習(xí)感受

提問――讓同學(xué)唱主角。把課堂提問的權(quán)力下放給同學(xué)，就是多讓同學(xué)提問同學(xué)回答。教學(xué)時(shí)把同學(xué)每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽檢3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽檢可以按學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)、中等同學(xué)、出色同學(xué)的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位同學(xué)順利通過抽檢復(fù)習(xí)。這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是提升了同學(xué)的心理素養(yǎng)。讓同學(xué)提問，同學(xué)自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，同學(xué)能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，加強(qiáng)了同學(xué)的信心。課堂提問，〔教師〕問同學(xué)答，同學(xué)容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)譏笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給同學(xué)，同學(xué)互相提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了害怕心理。

三是使同學(xué)不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。分層次抽檢，使同學(xué)在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新熟悉自我：后進(jìn)生開始起步，步入