小學(xué)數(shù)學(xué)-用789的乘法口訣求商教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析“用7、8、9的乘法口訣求商”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元的內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

學(xué)習(xí)方式是多元的，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。

本次課從具體情境中體會學(xué)習(xí)如何運用7、8、9的乘法口訣求商。在操作、觀察、思考、探究等學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)求商的方法。

探索學(xué)習(xí)不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

教材分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的一塊重要基石,它在整個計算中起著舉足輕重的作用.為了讓學(xué)生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí).第一階段,安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元:"用2～6的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法;第二階段,安排在本冊書的第四單元:"用7,8,9的乘法口訣求商",著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘,除運算的實際問題."用7,8,9的乘法口訣求商"即是本單元的第一課時,是在學(xué)習(xí)"用2～6的乘法口訣求商"的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.二年級學(xué)生學(xué)情分析及對策二年級學(xué)生的認(rèn)知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師的講課思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。一、學(xué)情分析：本學(xué)期我班中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都比較濃，大部分學(xué)生都能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在本學(xué)期的各種測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實狀況。本學(xué)期我把重點放在對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，使他們在已經(jīng)基本形成的興趣上再接再厲地保持，并逐步讓他們在思維中成功體驗所獲得的樂趣。二、數(shù)學(xué)知識和能力掌握情況的分析：1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂于參加各種數(shù)學(xué)實踐活動。2、大部分家長還是很配合學(xué)校的工作，學(xué)生也能在家長的配合下完成各項數(shù)學(xué)活動，為養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣打下良好的習(xí)慣。3、結(jié)合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內(nèi)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實素材，解決一些生活中的問題。4、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。5、在現(xiàn)實情境中，能正確認(rèn)識銳角、直角、鈍角，并知道線段的特點。6、會正確熟練的背誦乘法口訣，并會運用乘法口訣解決問題。三、教學(xué)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。二年級下冊《用7、8、9的乘法口訣求商》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊P49《用7、8、9的乘法口訣求商》例1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:1.會用7、8、9的乘法口訣正確求商，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2.會用一句口訣計算兩道除法算式，溝通乘除法之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。過程與方法:經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣。教學(xué)重點：會用7、8、9的乘法口訣正確求商。教學(xué)難點：運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。教法與學(xué)法：教法：談話、引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)法：自主探究法。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、引入將下列口訣補充完整。（

）八五十六

七（

）六十三

三（

）二十七六（）五十四八（

）七十二

（

）七二十八（）八四十八

（

）七四十二[設(shè)計意圖說明：復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商做好鋪墊。]二、新授探究一：從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.（媒體出示課本P48主題圖。）師：六一兒童節(jié)快到了，小朋友們可高興了，請同學(xué)們說一說圖上的小朋友都在干什么呢？（學(xué)生可能回答：小朋友們有的在做小旗，有的在做做五角星，還有的帶來了一些氣球。準(zhǔn)備把自己的教室布置的漂漂亮亮的。）2.師：仔細(xì)看看這三組小朋友的準(zhǔn)備工作，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？在你的小組里交流一下。然后每組選出一名代表匯報交流結(jié)果。（學(xué)生小組活動。）3.交流匯報。（學(xué)生可能回答：第一組做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛多少面小旗？第二組做了49顆五角星，分給7個小組，平均每個小組得到多少顆五角星？第三組帶來27個氣球，每9個擺一行，可以擺多少行？）師：你們真會動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問題。[設(shè)計意圖說明：通過對主題圖的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生初步體會計算是伴隨解決問題而產(chǎn)生的。]探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。1.（媒體出示課本P49例1情境圖。）師：下面我們先來解決第一組的問題。要求“平均每行掛多少面小旗？”可以用什么方法來計算？你是怎么想的？（學(xué)生可能回答：要求“平均每行掛多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法來算。）師：誰來說說算式？（學(xué)生可能回答：56÷8＝，媒體出示算式并板書。）師：這個算式的商是多少？請你告訴你的同桌，并說說你是怎么想的。（學(xué)生同桌活動。）2.交流匯報。師：你是怎么想的？（學(xué)生可能回答：因為（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因為7×8＝56，所以56÷8＝7。）師：我們在做除法時可以想乘法算式，也可以想乘法口訣。3.師：比一比兩種方法，哪一種更簡便？（學(xué)生自由回答，教師優(yōu)化方法。）小結(jié)：看到除數(shù)是8，就想8的乘法口訣：（）八五十六呢？因為七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教師邊小結(jié)邊板書商和口訣。）4.師：另一個小朋友提出了自己的想法，他想把這56面小旗掛成7行，那么平均每行掛幾面呢？你能解決這個問題嗎？請你把算式列在練習(xí)本上。（學(xué)生獨立解答。）師：誰來說說你是怎么想的？（學(xué)生可能回答：現(xiàn)在掛成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法來算，媒體出示算式：56÷7＝8（面），想口訣：七（八）五十六。）5.（媒體出示兩次的除法算式和口訣）師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能回答：被除數(shù)相同，除數(shù)和商的位置交換了一下，想同一句口訣。）（媒體出示）小結(jié)：做除法求商時，看到除數(shù)是幾，就想幾的口訣；用一句乘法口訣可以算出2個除法算式的商。6.試一試。師：剛才我們一起解決了第一組的數(shù)學(xué)問題，那么第二組、第三組的問題你們能獨立解決嗎？請試一試。（媒體出示第二、第三組的情境圖和問題）要求：（1）任選一題，把算式寫在練習(xí)本上。（2）交流核對，說說用了哪句口訣來算的？（教師板書算式和口訣。）小結(jié)：這幾個除法算式用到了7、8、9的口訣，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用7、8、9的乘法口訣求商”（把課題板書完整）。在求商的時候，我們可以看除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣，再看算式中缺的是幾，商就是幾。[設(shè)計意圖說明：運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移到新知的探究，通過嘗試、比較，優(yōu)化得出用口訣求商的一般方法。]三、練習(xí)1.小猴摘桃2.小兔過河3.小豬吹泡泡[設(shè)計意圖說明：鞏固用口訣求商的本領(lǐng)，通過比一比將枯燥的計算變得有趣，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。]小結(jié)：我們在計算時，一定要看清算式中的數(shù)和運算符號，用正確的口訣來求商。五、小結(jié)在今天的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了用7、8、9的乘法口訣來求商。在做除法時，只要能夠熟練地運用乘法口訣，就能很快算出商了。附板書設(shè)計：用7、8、9的乘法口訣求商平均每行掛幾面？56÷8＝（7）56÷7＝（8）平均每組分幾顆？49÷7＝（7）可以擺多少行？27÷9＝（3）習(xí)題設(shè)計在本節(jié)課中根據(jù)課的設(shè)計，我將習(xí)題分為三類：效果分析上完《用7、8、9的乘法口訣求商》這一節(jié)課，回顧本節(jié)課的課堂效果，我深深地感覺到孩子們是渴望動手實踐，從實踐中獲取知識的重要性。在導(dǎo)入部分我設(shè)計了快樂的節(jié)日主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又引出了本節(jié)課的重點，學(xué)生積極性高，積極地回答老師的問題?；卮饐栴}時有一個學(xué)生在回答過程發(fā)現(xiàn)了自己的方法不可行，立即改變方法，我非常滿意。這節(jié)課的重點是運用知識的遷移掌握求商的方法，我在教學(xué)中以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，猜想-----驗證、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合猜想、實驗、驗證的過程中進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想方法的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；教學(xué)中，學(xué)生能通過觀察、猜測、實驗、驗證、比較與交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?？傊@節(jié)課，每個學(xué)生都經(jīng)歷了

“猜想---實驗---發(fā)現(xiàn)”的自主探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生獲得的不僅是鮮活的數(shù)學(xué)知識，獲得更多的是科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和研究問題的方法，孩子們不僅收獲了知識更體驗到了探究成功的喜悅。

當(dāng)然，在本節(jié)課的教學(xué)中也有不盡人意的地方：

1、因為教具和時間的局限，部分同學(xué)沒有親自動手操作。2、在用語言敘述自己的發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生的口語表達(dá)欠準(zhǔn)確，需要進一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的口語表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

回顧這節(jié)課，自己充分認(rèn)識到了平時教學(xué)中的不足之處。如課堂教學(xué)只注重傳授知識，忽視其它方面的培養(yǎng)；小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際學(xué)生所得甚少；課堂教學(xué)枯燥乏味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。今后的教學(xué)中，自己要乘著新課改的東風(fēng)，積極打造屬于自己的“優(yōu)課”，讓數(shù)學(xué)課堂童心飛揚?！队?、、8、9的乘法口訣求商》評課今天聽了老師的《用7、、8、9的乘法口訣求商》一課。本課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的內(nèi)容。課堂上，趙老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層次清晰，并憑借著教師干凈利落的語言給教學(xué)帶來了良好的效果，也為課堂增添了些許光彩。成功之處：在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探索并掌握運用乘法口訣進行求商的方法。2、在讓學(xué)生結(jié)合猜想、實驗、驗證的過程中進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想方法的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象和簡單的判斷、推理能力。教學(xué)建議：在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，其實在讓學(xué)生利用手中學(xué)具進行驗證時，只要多給學(xué)生時間，特別是合作的時間，學(xué)生完全可以自己歸納總結(jié)。在這里趙老師沒能完全放手讓學(xué)生去做，仍有牽著學(xué)生走的意向?！队?、、8、9的乘法口訣求商》評課

聽了趙老師上的《用7、、8、9的乘法口訣求商》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學(xué)活動，而且做了精心的準(zhǔn)備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。

第一：為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要體現(xiàn)在趙老師能夠運用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計動畫情景和實驗等手段，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)的方法來探究，利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從2-6的口訣求商的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求商的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，用眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力，克服了重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

不過這節(jié)課也存在一些不足，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當(dāng)，練習(xí)部分有一些倉促，學(xué)生緊張放不開，課堂導(dǎo)入部分特別好，我認(rèn)為在實驗前，再次為學(xué)生提及情景問題，通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時候，學(xué)生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈。

當(dāng)然，我相信趙老師通過這次的鍛煉，在今后的教學(xué)道路上一定會越走越寬廣。《用7、、8、9的乘法口訣求商》評課聽了趙老師的《圓錐的體積》一課，給人的感覺是新課標(biāo)的理念已內(nèi)化為趙老師的教學(xué)行為。本節(jié)課主要有以下亮點：重視學(xué)生的操作活動。學(xué)生們通過動手操作活動，感受了知識的形成過程，促進了學(xué)生思維的有效提升和實踐能力的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅能真正理解、掌握知識，而且還能感受到成功的喜悅，增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。全體學(xué)生積極參與，突出學(xué)生主體作用。趙老師在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生自主探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、實驗、交流等數(shù)學(xué)活動，積極主動地發(fā)現(xiàn)了運用乘法口訣求商的方法，特別是數(shù)學(xué)交流體現(xiàn)得很充分，有學(xué)生與教師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及小組或大組的多向交流。在同學(xué)們發(fā)生意見沖突時趙老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個爭論辯解的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，給與學(xué)生補充意見的機會，這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了民主性，使學(xué)生感受到了自己才是課堂的主宰，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4）學(xué)生出現(xiàn)錯誤后鼓勵學(xué)生敢于面對，發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。存在的不足之處：時間安排有些倉促，要給予學(xué)生充足的時間，給多位同學(xué)發(fā)表自己意見的機會。小組單獨實驗時調(diào)整一下方向盡量使其它小組都能觀察到?！秷A錐的體積》評課優(yōu)點：本節(jié)課的設(shè)計，首尾對應(yīng)，新授內(nèi)容結(jié)束后，教師回到導(dǎo)入時的問題，讓大家一起解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活這一新理念。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過學(xué)生小組合作動手操作，用三次試驗總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。3、練習(xí)具有層次性，逐題深入。不足：學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤，要注意提高學(xué)生的計算能力?！秷A錐的體積》評課一、本節(jié)課的主要優(yōu)點：

1、從實際出發(fā)，課始教師出示微視頻，狡猾的狐貍要用圓錐形的雪糕與小白兔圓柱形的雪糕交換這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中經(jīng)歷的情境，讓學(xué)生通過難以解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為新課的引入，難點的突破作好了鋪墊。

2、在難點的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學(xué)生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。不僅為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學(xué)習(xí)，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

3、在做實驗時，得出結(jié)論：“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”。然后教師設(shè)置疑問，所有的圓錐與圓柱都符合這個結(jié)論嗎？再次實驗用等底不等高和不等底不等高的空圓錐、空圓柱盛沙做實驗，發(fā)現(xiàn)有時裝不下，有時不夠裝，有時剛好裝滿，得出結(jié)論：不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一，從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的嚴(yán)密性。

4、新授內(nèi)容結(jié)束后，教師回到導(dǎo)入時的問題，首尾對應(yīng)，來解決小白兔的疑問，既鞏固新知又再次提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、本節(jié)課的主要不足：

1、分組實驗過程，組長匯報時已經(jīng)很正確了，其余同學(xué)也理解了，教師沒必要再去重復(fù)。

2、在第二次和第三次實驗時，可以墊一張凳子在桌上，把容器放高一點，這樣可以避免很多學(xué)生看不