有關(guān)讀書(shū)心得作文匯編六篇

Word第第頁(yè)有關(guān)讀書(shū)心得作文匯編六篇讀書(shū)心得作文篇1

同學(xué)們，書(shū)是我們最好的伙伴，我們總能從書(shū)中發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)，不管你看過(guò)多少遍。同學(xué)們，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！彼?，大家一起來(lái)讀書(shū)吧！讓我們來(lái)好讀書(shū)，讀好書(shū)。讓我們的學(xué)問(wèn)連續(xù)增長(zhǎng)吧！

讀書(shū)是人們生活中不行缺少的一部分，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。杜甫也曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)校生就更應(yīng)當(dāng)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才。

書(shū)，給予我學(xué)問(wèn)，給予我才智，看書(shū)使我了解到羅貫中的《三國(guó)演義》中諸葛亮的才智，老舍爺爺?shù)闹蝎@得無(wú)窮的樂(lè)趣，巴金爺爺見(jiàn)過(guò)如鳥(niǎo)的天堂一樣喧鬧的大榕樹(shù)，朱自清爺爺筆下那秀麗的景色。童話(huà)中那嬌小的身軀，那張如仙女一般的臉，的水晶鞋，那頑強(qiáng)的心靈，那凄慘的經(jīng)受，那過(guò)人的才智，那愚蠢的選擇，這些事讓我懂得不少的人生哲理。在書(shū)的海洋中與詩(shī)為友是最慶幸的事。陸游在“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！敝斜憩F(xiàn)出他那劇烈愛(ài)國(guó)的思想感情深深打動(dòng)了我。蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中?！蹦亲屓瞬坏貌粚?duì)廬山產(chǎn)生懷疑。體會(huì)到李白的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的思念家人的感情。孟郊的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣?！睈?ài)母之心與念母之心。王安石的“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”那興奮的心情……書(shū)使我懂得人生的哲理，打開(kāi)書(shū)，使我進(jìn)入書(shū)中那迷人的情景。合上書(shū)，還可以細(xì)細(xì)回味書(shū)中那有去的故事，我愛(ài)看書(shū)。

讀書(shū)心得作文篇2

假如沒(méi)有書(shū)，我就不會(huì)有學(xué)問(wèn)，就不會(huì)滿(mǎn)意我對(duì)世界的奇怪???。書(shū)似乎是我的精神支柱！假如沒(méi)有書(shū)，我就猶如沒(méi)有了力氣，沒(méi)有了樂(lè)趣！在背中華圣賢經(jīng)關(guān)于書(shū)的語(yǔ)句時(shí)，我都會(huì)有一種尊敬之心！書(shū)中的世界令我憧憬！讓我向往！

在讀書(shū)中我找回了自我！

有了方向與動(dòng)力！書(shū)伴隨我成長(zhǎng)。我的成長(zhǎng)路上不能沒(méi)有書(shū)。

我的讀書(shū)時(shí)間是最秀麗的成長(zhǎng)時(shí)間！

讀書(shū)心得作文篇3

我最近和李宇軒一起讀了《學(xué)校生輕松學(xué)寫(xiě)話(huà)》這本書(shū)，這本書(shū)從最基本的“把一句話(huà)補(bǔ)充完好”開(kāi)頭，引導(dǎo)你如何把一句話(huà)寫(xiě)通順、寫(xiě)完好，過(guò)渡到“學(xué)寫(xiě)一句話(huà)、學(xué)寫(xiě)一段話(huà)”，教你建立起“段、篇”的概念，學(xué)會(huì)有頭有尾，生動(dòng)細(xì)致地進(jìn)行表述。

書(shū)里有一段話(huà)寫(xiě)人，一段話(huà)寫(xiě)事，一段話(huà)寫(xiě)物，一段話(huà)寫(xiě)景，看圖編織童話(huà)，隨便想象編織童話(huà)，教你學(xué)寫(xiě)日記，內(nèi)容特別廣泛，各種題材豐富，教會(huì)小伴侶如何寫(xiě)好小文章，如何生動(dòng)形象的表達(dá)自己的意思，特別有關(guān)心，應(yīng)當(dāng)可以讓小伴侶從不會(huì)寫(xiě)日記到逐步會(huì)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)各種形式的小作文。

我自己也覺(jué)察李宇軒的寫(xiě)作有肯定的進(jìn)步，但是他的表達(dá)力量還是不行，看圖作文，常常還是要家長(zhǎng)在旁邊引導(dǎo)他才能寫(xiě)作一點(diǎn)，他的看圖想象力還是要多讀書(shū)才能不斷提高，他的寫(xiě)作似乎缺乏一班級(jí)學(xué)校生的生動(dòng)活潑，這方面的欠缺也只有靠不斷的讀課外書(shū)和不斷的寫(xiě)作才可能得到提高，每天要堅(jiān)持讓他讀各種形式的課外書(shū)，持之以恒，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)別人的表述，理解好文章的精華，讓他更能說(shuō)、更會(huì)寫(xiě)，做一個(gè)擅長(zhǎng)表達(dá)的小伴侶。

讀書(shū)心得作文篇4

今日開(kāi)頭讀管建剛的《我的作文教學(xué)主見(jiàn)》。掃瞄一遍后，我對(duì)管老師提出的這兩個(gè)觀點(diǎn)很感愛(ài)好，一是“語(yǔ)文書(shū)”不等于“語(yǔ)文課程”，一是“課堂主陣地”不等于“課本主陣地。有一種說(shuō)法，三分課內(nèi)，七分課外，究竟“三分”和“七分”，哪個(gè)重要？

管老師認(rèn)為，沒(méi)有課外的七分，是永久學(xué)不好語(yǔ)文的。一個(gè)只知道讀課文的人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)上永久不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。一個(gè)把語(yǔ)文書(shū)放一邊，把小說(shuō)藏在桌肚里讀得忘乎所以的人，或許能成為作家、文豪。一本語(yǔ)文書(shū)不過(guò)三萬(wàn)字，教得再透，讀得再熟，煮得再爛，不過(guò)三萬(wàn)字，不會(huì)變成30萬(wàn)字。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，一天到晚抱著薄薄的語(yǔ)文書(shū)，視語(yǔ)文書(shū)為寶典，紅寶書(shū)，一篇通俗易懂、明白如話(huà)的白話(huà)文，折騰了兩三節(jié)課，還不夠，還有一頁(yè)又一頁(yè)的關(guān)于課文的練習(xí)題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來(lái)，把“七分”忘得所剩無(wú)幾；把同學(xué)折騰得死去活來(lái)，把活潑潑的自主閱讀、寫(xiě)作忘得所剩無(wú)幾。

絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師，錯(cuò)把“語(yǔ)文書(shū)”當(dāng)成“語(yǔ)文課程”，以為把語(yǔ)文書(shū)教好了，就是把語(yǔ)文課程教好了，同學(xué)就能學(xué)好語(yǔ)文了。把語(yǔ)文書(shū)等同于語(yǔ)文課程的悲劇，正在仔細(xì)而嚴(yán)厲?地上演。我們的教育常常在嚴(yán)厲?而仔細(xì)地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。我們的老師常常在嚴(yán)厲?而仔細(xì)地做著滑稽而錯(cuò)誤的事。

將“語(yǔ)文書(shū)”的教學(xué)等于“語(yǔ)文”的教學(xué)，直接孿生了一個(gè)可怕的現(xiàn)象：“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在課外的“七分”。一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，杯水車(chē)薪，缺得太多了。一個(gè)語(yǔ)文老師熟悉不到這一點(diǎn)，把課堂教學(xué)窄化為“課本教學(xué)”。拿著薄薄的語(yǔ)文書(shū)折騰來(lái)折騰去，折騰了一個(gè)學(xué)期又一個(gè)學(xué)期，也熬煎了同學(xué)一個(gè)學(xué)期又一個(gè)學(xué)期，折騰到最終，老師筋疲力盡，同學(xué)枯燥無(wú)味。

一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”，即開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程和使用開(kāi)發(fā)出來(lái)的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文書(shū)太薄了，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程太迫切了。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)好課外的“七分”課程，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文老師的核心教學(xué)力量、第一教學(xué)力量。開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程，是進(jìn)展語(yǔ)文老師、成就語(yǔ)文老師、美好語(yǔ)文老師的重要途徑。只有自我開(kāi)發(fā)，老師才有作品感，才能走向“教自己的東西”，教學(xué)才會(huì)布滿(mǎn)老師自己的思想、見(jiàn)解和情感，教學(xué)才能烙上“我的”顏色。老師的核心力量不是課堂教學(xué)力量，那究竟只占“三分”。一個(gè)語(yǔ)文老師用自己開(kāi)發(fā)的“課程”來(lái)教，如《第56號(hào)教室的奇跡》里的雷夫，用“他的”莎士比亞來(lái)教同學(xué)，老師的教學(xué)才能對(duì)同學(xué)有個(gè)人的、獨(dú)特的影響。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“課堂小陣地”，更要“課外大舞臺(tái)”。課堂，語(yǔ)文老師的討論重點(diǎn)，不是教材解讀，而是“兩個(gè)”開(kāi)發(fā)，一是課程開(kāi)發(fā)，二是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)同學(xué)方法和手段的開(kāi)發(fā)，使同學(xué)主動(dòng)用起、用好“課外大舞臺(tái)”，將“讀”和“寫(xiě)”融入自己的生活。這就是最好的語(yǔ)文老師，這就是最好的語(yǔ)文教學(xué)。

讀了管老師的以上論述，讓人感到豁然開(kāi)朗。始終以來(lái)，我也許多一線(xiàn)老師一樣，犯了同樣的錯(cuò)誤，一是認(rèn)為“語(yǔ)文書(shū)”就是“語(yǔ)文課程”，把語(yǔ)文書(shū)當(dāng)做“圣經(jīng)”，抱著語(yǔ)文書(shū)死死不放，不把它讀通讀透決不罷休。一是認(rèn)為“課堂主陣地”等于“課本主陣地?！罢n堂是個(gè)大舞臺(tái)，誰(shuí)都可以進(jìn)來(lái)”。竇桂梅老師不是提出三個(gè)超越嗎？其中就有超越課堂，超越教材。還有課內(nèi)海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍，不是已經(jīng)把課外書(shū)搬進(jìn)了課堂嗎？韓興娥，《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》的，她僅用四個(gè)星期就教完課本，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間全部帶著同學(xué)讀課外書(shū)，暢游書(shū)的海洋，讀了一本又一本，她所教班級(jí)語(yǔ)文成果與其他班級(jí)相比，遙遙領(lǐng)先。同學(xué)的語(yǔ)文力量的提高、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不是靠一本語(yǔ)文書(shū)，不是靠大量的做題，讓同學(xué)大量閱讀，才是當(dāng)務(wù)之急，老師不能禁錮于“一畝三分地”，同學(xué)，不能禁錮于“課堂小天地”，要到書(shū)的海洋中暢游。只有這樣，才能解放同學(xué)、解放老師、解放課堂，同學(xué)才真正做到“養(yǎng)分均衡”。

讀書(shū)心得作文篇5

讀書(shū)，是一縷陽(yáng)光，暖和的灑在我的胸膛。書(shū)，是一輪明月，照射著前方讓我連續(xù)前行……書(shū)既是我們的良師，又是我們的益友，就像是形影不離的好伴侶，無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴著我。

前蘇聯(lián)有名的文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句眾人皆知的話(huà)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”我認(rèn)為這句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，讀書(shū)可以提高我們的閱讀水平，提高我們的作文水平，還可以使我們思想夠活躍，也教我們做人要老實(shí)、正直、孝順！

“讀不盡的書(shū)，走不盡的路”我讀過(guò)很多書(shū)，比方《全唐詩(shī)》《上下五千年》《史記》《窗邊的小豆豆》《老人與?！贰兜静萑恕返?，但是我印象最深的是《老人與?！?，這本書(shū)講解并描述的是一月老人每八十九天沒(méi)有打到魚(yú)，雖然是人都說(shuō)他傻，不讓他去打漁了?？伤麍?jiān)持要出海打漁，堅(jiān)信自己可以打破奇跡，這一天最終到來(lái)了他打到了從未見(jiàn)到過(guò)的大魚(yú)，但在返回的路上遇到鯊魚(yú)攻擊，只剩下幾塊骨頭了……

但還是令人敬佩這個(gè)故事告知我們，我們不要聽(tīng)別人的勸阻堅(jiān)持的'做，哪怕最終沒(méi)有勝利，也值得了。

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)中自由黃金屋”同學(xué)們讓我們一起努力吧，爭(zhēng)取超越天才。

讀書(shū)心得作文篇6

說(shuō)起讀書(shū)，長(zhǎng)這么大，還頭一次端詳讀書(shū)。由于從自己當(dāng)同學(xué)開(kāi)頭到身為人師，我們都時(shí)刻與書(shū)為伴，只不過(guò)我們太習(xí)以為常，甚至沒(méi)能好好靜下心來(lái)，去品嘗以下讀書(shū)的感覺(jué)和收獲。

同學(xué)時(shí)代的讀書(shū)感覺(jué)，一個(gè)字“累”，盡管自己沒(méi)有在高中畢業(yè)時(shí)，把全部的書(shū)都撕掉，燒掉，但也毫不吝嗇的把它們裝進(jìn)口袋給賣(mài)掉，可以想象那時(shí)候的書(shū)對(duì)同學(xué)的壓抑。

走上工作崗位，發(fā)覺(jué)在學(xué)校學(xué)的學(xué)問(wèn)已經(jīng)不能使自己沉著的面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生的求知面孔，甚至無(wú)法掌握他們敏捷的四肢，使得課堂內(nèi)外，散亂不已。這時(shí)，一種再度學(xué)習(xí)的愿望油然而生！

先是看影像資料，聽(tīng)一聽(tīng)他們的育人技巧。后來(lái)發(fā)覺(jué)，看影像資料局限性太強(qiáng)。變改為看書(shū)。隨時(shí)隨地都能翻閱，不受時(shí)間和空間的限制，看的書(shū)自然就多起來(lái)。最初一個(gè)月兩本，進(jìn)展到一個(gè)月4本，讀書(shū)筆記也用一個(gè)又一個(gè)。有時(shí)候，我還把自己的心得體會(huì)寫(xiě)在日記里，不時(shí)被女兒翻閱，她也有寫(xiě)讀書(shū)筆記和寫(xiě)日記的習(xí)慣。

自從看書(shū)以來(lái)，對(duì)書(shū)中的理論學(xué)問(wèn)不太感愛(ài)好，甚至感覺(jué)有排列無(wú)用的東西以充當(dāng)作品的內(nèi)容之嫌。對(duì)讀書(shū)者來(lái)說(shuō)，學(xué)不到任何東西。這可能就是人們?yōu)槭裁磳?duì)如今的書(shū)有這么一種看法“如今不管是不是個(gè)人兒都能寫(xiě)書(shū)！”

對(duì)人類(lèi)最具影響力的《論語(yǔ)》，我看完之后，方感覺(jué)出書(shū)人競(jìng)?cè)绱说牟回?fù)責(zé)任，同樣的一句話(huà)，競(jìng)在書(shū)中消失兩次，并且命名在不同的章節(jié)中，給予完全不同的兩個(gè)意思?？磥?lái)盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

讀書(shū)中，我曾經(jīng)發(fā)覺(jué)一個(gè)戲劇性的