心理學的基礎理論講義

心理學的基礎理論第三章心理學的基本理論

1234【學習目標】

描述認知行為理論的主要內容。舉例說明什么是防御機制？你常用的防御機制有哪些？比較心理學的主要流派及觀點。陳述意識、前意識、潛意識、自我、本我、超我的概念。第三章心理學的基本理論心理第一節(jié)精神分析理論第二節(jié)行為主義理論第三節(jié)認知理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)心理生物學理論預習案例：案例3-1：心理理論對初學護理心理學的同學來說是一個最讓人困惑的領域。例如，學生在開始學習心理理論時，吃驚地發(fā)現，看起來很簡單的人類行為，人們卻從截然不同的角度得出完全不同的解釋。對行為的解釋主要取決于研究者的理論傾向。預習案例：思考：1．究竟哪個理論正確？2．各種心理理論的優(yōu)勢和局限性在哪里？第一節(jié)精神分析理論

精神分析理論又稱心理動力理論，19世紀末由奧地利維也納的精神病醫(yī)生弗洛伊德（FreudS，1856—1939）創(chuàng)立。弗洛伊德第一節(jié)精神分析理論

一、精神分析理論的主要內容

（一）潛意識理論弗洛伊德經典精神分析理論的最重要的發(fā)現是潛意識。

他把人的心理活動分為：意識、潛意識前意識三個層次。

（二）人格結構理論

精神分析學說認為：

人格是由本我自我超我三部分構成。

本我——快樂原則人格構成自我——現實原則超我——道德原則三者平衡發(fā)展，構成健全人格。（三）性心理發(fā)展理論

弗洛伊德認為，人的發(fā)展即是性心理的發(fā)展，精神分析理論認為人的心理在性本能驅力和環(huán)境的影響下，經歷了五個發(fā)展階段，不同階段發(fā)展得順利與否對以后的人格有重大影響，特別是童年時代的欲望滿足和挫折與人格形成發(fā)展的關系密切。1．口欲期（出生至1歲半左右）

2．肛欲期（1～3歲）

3．性器期（3～5歲）

4．潛伏期（5～12歲）

5．生殖期（12～20歲）（四）自我防御機制自我防御機制是一個人為了保護自我、避免精神上的痛苦、緩解矛盾沖突、達到心理平衡而表現的心理反應體系。1．壓抑2．否認3．反向4．轉移5．退行6．投射7．升華二、精神分析理論評述精神分析理論的主要貢獻在病理心理學領域。在當時的年代，它不僅消除了心理障礙的神秘感和超自然解釋，還開創(chuàng)了全新的研究領域，尤其是開創(chuàng)了以精神分析療法為代表的深層次的心理治療，被認為是現代心理治療的開端。弗洛伊德提出的系統(tǒng)的人格理論對人性的解釋也是劃時代的。精神分析理論的局限性也很明顯，因理論的依據缺乏有力的實驗驗證和數據支持。弗洛伊德過分強調早期性本能的壓抑是人格發(fā)展不健全和心理疾病的主要原因，過分強調無意識沖突的作用而忽視了社會環(huán)境、文化對人格發(fā)展的影響。而且其結論大多來源于對精神病人的觀察，與正常人的情況有較大的區(qū)別，因此結論的代表性也受到質疑。第二節(jié)行為主義理論

20世紀20年代，美國心理學家華生（WatsonJ.B.）創(chuàng)建了行為主義心理學（也稱行為學派）華生一、行為主義理論的主要內容（一）經典條件反射理論巴甫洛夫（1849-1936）

經典條件反射就是某一中性環(huán)境刺激（無關刺激）通過反復與非條件刺激相結合的強化，最終成為條件刺激，引起了原本只有非條件刺激才能引起的行為反應的過程。經典條件反射的幾個重要概念：1．強化：是指環(huán)境刺激對個體行為產生促進的過程。如果兩者結合的次數越多，條件反射形成就越鞏固。2．泛化：指在條件反射形成過程中，不僅條件刺激本身能夠引起條件反射，某些與條件刺激相近似的刺激也可引起條件反射的效果。3．消退：是指當非條件刺激長期不與條件刺激結合時，已經建立起來的條件反射便消失的現象。（二）操作性條件反射理論美國心理學家斯金納（SkinnerB.F.，1904—1990）通過一系列實驗證明操作性條件反射理論。斯金納（二）操作性條件反射理論

正強化：當某一行為之后伴隨著喜愛刺激出現時的事件。

負強化：當某一行為之后伴隨著消極刺激的減少和解除時的事件。

懲罰：行為結果導致消極刺激增加的事件為懲罰。（二）操作性條件反射理論影響行為強化的因素：1.直接性當刺激物在行為配合直接發(fā)生，強化刺激效果更大；2.一致性刺激與行為發(fā)生的一致性越大，強化效果越大；3.已形成事件在刺激發(fā)生前環(huán)境與個體的實際狀態(tài)具有直接的關系；4.結果特征強化刺激，因人而異。（三）社會學習理論美國心理學家班杜拉（BanduraA）是社會學習理論的創(chuàng)建者。社會學習理論提出了另一種學習形式，稱作觀察學習或模仿學習。認為，人類的大量行為的獲得不是通過條件作用的途徑進行的。班杜拉

觀察學習四個具體過程：1.注意過程，集中觀察所要模仿的行為示范，是基礎；2.保持過程，把觀察得到的信息進行編碼并儲存在記憶中的活動；3.運動再現過程，通過自己的運用結合再現被模仿的行為；4.動機確立過程，多數有目的的模仿行為都需某種動機力量的支持。觀察、記憶和重現，如果沒有動機推動和支持，都有可能不發(fā)生。案例評析案例3-2瓊斯的一位病人叫彼得，是一個3歲的男孩，由于某種不明顯原因，他害怕小兔子。瓊斯給彼得采用行為治療中的系統(tǒng)脫敏療法，治療過程中先將彼得安置在房間的一邊，將兔子放在房間的另一頭。通過一系列的治療時段，兔子逐漸地、一步一步地放在接近彼得的地方，直到最后，彼得不再害怕兔子并能夠自由在地與兔子一起玩耍。評析：瓊斯采用了行為理論的反條件技術來治療彼得對兔子的恐懼癥。第三節(jié)認知理論認知心理學是20世紀50年代中期在西方興起，70年代成為西方心理學的一個主要研究方向。它主要研究人的認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。心理學中凡是側重研究人的認識過程的學派都稱之為認知心理學派。一、認知理論的主要內容（一）認知心理學認知心理學借助通信工程、信息論、計算機科學以及語言學的概念來解釋人的認知過程。重點揭示人是如何獲得客觀環(huán)境中的信息，即信息是如何作為知識得以再現和轉換，如何被儲存，以及如何被用于指導人的心理和行為的。（二）認知與情緒和行為的關系沙赫特的情緒三因素理論，認為生理喚醒是情緒激活的必要條件，但真正的情緒體驗是由對喚醒狀態(tài)賦予的“標記”決定的。這種“標記”的賦予是一種認識過程，個體利用過去經驗中和當前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)做出合理的解釋，正是這種解釋決定著產生怎樣的情緒。阿諾德的情緒認知評價理論認為，情緒是個體對事件進行直覺評價的結果。直覺評價具有主觀的和生理的兩種成分，并受到以往記憶經驗的影響，這就是再評價過程。（三）與心理治療有關的認知理論

1.阿爾波特·埃利斯（AlbertEllis）的ABC理論

2.阿倫·T.貝克（A.T.Beck）的認知行為治療假說

1.阿爾波特·埃利斯的ABC理論

20世紀50年代由美國心理學家艾利斯首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法。阿爾波特·埃利斯在ABC理論中A代表誘發(fā)事件B代表個體對事件的看法、解釋及評價C代表個體的情緒反應和行為結果埃利斯的ABC理論

A(誘發(fā)事件)B(自我信念)C1-消極結果C2–積極結果D(觀念調整)

ABC理論是合理情緒療法的核心理論，它是非理性思維導致情緒障礙和神經癥的主要理論。

主要觀點是：強調情緒或不良行為并非由外部誘發(fā)事件所引起，而是由于個體對這些事件的評價和解釋造成的。2.阿倫.T.貝克的認知行為治療假說

貝克的理論基于臨床經驗，認為人們早年經驗形成了“功能失調性認知假設”，它決定著人們對事物的評價，成為支配人們行為的規(guī)則，在不知不覺中影響人們的行為，而又不為人們所察覺。這些假設并不一定都與現實相符合。貝克的認知行為治療假說

“功能失調性認知假設”錯誤邏輯推理：①極端思維：即用全或無、非黑即白的方式來思考和解釋②主觀臆斷：即沒有支持性或相關證據就武斷做出消極的結論；③選擇性概括：即僅憑某一局部細節(jié)作出總體的結論；④過度引申：由一個偶然取得的信念不恰當地應用于其他情況；⑤夸大和縮?。河靡环N比實際上大或小的意義來感知事件或情境；⑥個性化：即在沒有根據的情況下將一些事件與自己聯系起來的傾向。

二、認知理論的評述認知理論對心理治療領域產生了深刻的影響，它啟迪了臨床心理學家從認知的角度來考慮心理障礙的成因、干預與治療，提出了認知治療假說及方法和技術。認知療法是目前發(fā)展最快的一種心理治療方法。認知理論同許多其他心理學理論一樣也不能解釋或解決所有的心理問題，尤其是把人看成是計算機式的信息加工系統(tǒng)，用計算機的信息加工原則解釋人的認知很難體現人的自然屬性和社會屬性。第四節(jié)人本主義理論一、人本主義理論主要的內容（一）馬斯洛的需要和自我實現理論（二）羅杰斯的自我理論（一）馬斯洛的需要與自我實現理論馬斯洛認為人類行為的心理驅力是人的需要。他把人的需要稱為“似本能”，需要有先天的遺傳基礎，但取決于后天的環(huán)境。馬斯洛（一）馬斯洛的需要與自我實現理論生理的需要安全的需要

歸屬與愛的需要尊重的需要

自我實現的需要需要的五個層次：（一）馬斯洛的需要與自我實現理論需要層次論；自我實現論；高峰體驗論?；居^點人的性善論自我實現論（一）馬斯洛的需要與自我實現理論

馬斯洛認為，長期處于基本需要缺失狀態(tài)中的人會產生心理疾病，而缺失性需要的滿足則可以避免疾病。

馬斯洛的心理治療的基本觀點是，滿足基本需要對成功的治療或減輕神經癥具有首要的作用。（二）羅杰斯的主要理論羅杰斯將個人內部的主觀意識狀態(tài)、體驗稱為現象域、經驗域。

羅杰斯強調人的主觀性是在心理咨詢與治療過程中要注意的一個基本特性——“來訪者中心”。

羅杰斯認為，人基本上是誠實、善良、可信賴的。這些是與生俱來，而“惡”是由于防御的結果而并非出自本性。每個人都有著自我實現的傾向。人有實現傾向，人類具有自我概念，有自我實現的潛能。

（二）羅杰斯的主要理論

羅杰斯提出了以人為中心的心理治療：相信個體中蘊藏著實現傾向的強大動力，相信積極的成長力量，相信人有能力調整和控制自己，相信人是能夠發(fā)現其自我概念中的問題的，會評價自我經驗對自我實現的作用，使自我概念適應于新的經驗，朝著自我實現的方向邁進。人本主義心理學突破了行為主義和精神分析的理論范式，在心理學的研究對象、內容、方法和心理治療諸方面獨樹一幟，建構了一個新的心理學理論體系。促進了以人為本的心理治療的發(fā)展，將治療的著眼點放在人的成長和自我實現上。

有評論認為，弗洛伊德為我們提供了心理學病態(tài)的一半，而馬斯洛則將心理健康的那一半補充完整。人本主義理論也有其局限性和誤區(qū)。如人本主義心理學過分強調人性自然因素的作用，忽視宏觀社會環(huán)境和社會實踐在形成和發(fā)展現實人性中的決定性意義，具有個人本位主義傾向。二、人本主義理論評述第五節(jié)心理生物學理論

心理學的心理生物學理論方向，是由生理學家和心理學家以生物學的方法探索心身相關的規(guī)律而逐步形成的。心理生物學研究是目前心身相關研究中的最前沿部分,也是今后醫(yī)學心理學研究的一個重要方向。生理學的研究成果為心理生物學的發(fā)展奠定了基礎。一、心理生物學理論的主要內容（一）心理生物學理論的主要內容

近年來，迅速發(fā)展的分子生物學和各種成像技術使人們對心理的生物學基礎有了更為精細和直觀地認識。

1.中樞神經遞質的研究

2.神經內分泌的研究

3.神經免疫學的研究

4.遺傳學的研究

5.腦影像技術

6.神經電生理及其他研究（二）心理因素對機體生理的影響與機制沃爾夫的心理應激理論巴甫洛夫的情緒理論坎農—巴德的情緒丘腦學說塞里的應激理論恩格爾的心理應激觀點二、心理生物學理論評述隨著現代醫(yī)學和生物學的發(fā)展，心理生物學研究正在醫(yī)學心理學中起到越來越重要的作用。

由于技術的先進性，心理生物學的研究也更加具有前沿性。但是，由于人的心理活動是生物、社會和多種其他因素交互作用的產物，而心理生物學側重于生物科學的研究手段，試圖以心理生物學的研究結果和生物學的理論觀點來全面解釋復雜的心理現象和心身關系顯然有很大的局限性。

所以，今后心理生物學研究應在堅持社會因素和生物因素并重的前提下，進行多層次多學科的綜合研究。思考與訓練一、名詞解釋1.意識2.潛意識3.本我

4.自我5.強化6.泛化7.消退二、選擇題1.精神分析理論認為，各種精神障礙與病態(tài)行為的產生的主要原因是（）。

A．本我與超我的關系不協(xié)調B．超我的過高要求C．遺傳原因D．自我無法協(xié)調本我與超我的矛盾2.一個已經斷奶的兒童，在母親生了小弟弟或小妹妹后要求用奶瓶喝奶，這種自我防御機制是（）A.轉移B.退行C.投射D.升華3.環(huán)境刺激對個體行為的形成和鞏固具有促進作用的過程是（）A.強化B.泛化C.形成D.學習4.精神分析心理結構理論把無法被個體感知的心理活動稱為（）A.意識B.前意識C.潛意識D.超意識5.埃利斯的ABC理論中B因素是指（）A.刺激事件B.情緒反應和行為結果C.信念