【教學(xué)】《短文二篇》 省賽獲獎(jiǎng)

第2課時(shí)《短文二篇》第三單元作業(yè)回顧嘗試跟隨情境背誦視頻背出《答謝中書書》。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究作業(yè)回顧嘗試跟隨情境背誦視頻背出《記承天寺夜游》。接下來就讓我們一起品讀賞析一下這兩篇短文。1.把握文中景物的不同特點(diǎn)，領(lǐng)略不同的寫景手法。2.理解和把握作者的情感。3.感受作者熱愛自然山水的情感、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究合作探究請(qǐng)你從兩篇短文中選出你最喜歡的1-2句寫景句加以賞析。提示：可以從寫景手法角度、修辭角度或情感角度等各個(gè)方面進(jìn)行賞析。探究任務(wù)探究步驟默讀或默背兩篇短文，在書中畫出自己最喜歡的1-2句話。從寫景手法角度看看該句是從什么角度寫景的，景物特點(diǎn)有什么變化等。從修辭角度看看該句是否運(yùn)用了修辭，分析其好處。從情感角度看看該句是否有情感抒發(fā)或情感起伏，是直接表現(xiàn)出來的還是借助景物表現(xiàn)出來的。將自己的答案旁批在書邊并舉手發(fā)言。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示高峰入云，清流見底。視角從高到底，將白云、高山、流水，三重景物匯聚，境界清新。對(duì)仗，讀起來朗朗上口。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究山峰直入云端，說明山很高。水流可以見底，說明水極清澈。帶有夸張意味，簡(jiǎn)潔突出地點(diǎn)明了山水的特點(diǎn)，令人印象深刻。成果展示兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。“石壁”是高，竹林是低，畫面不僅有了顏色的變化而且有了高低起伏的變化，視角從高處落到低處，與上一句相呼應(yīng)。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究山之陡峭。一派絢爛多彩的氣象，在清爽宜人的畫卷上呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。成果展示曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。夕陽之景并沒有任何頹廢之氣，生命的躍動(dòng)依然充滿生機(jī)，更顯出風(fēng)景的美妙，也足見得作者對(duì)此處山水美景的喜愛之情。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究朝夕變化，景色也跟著發(fā)生變化，寫景的角度也由聽覺轉(zhuǎn)為視覺，可見作者觀察極為細(xì)致。從聽覺角度寫景。從視覺角度寫景。成果展示庭下如積水空明，水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。作者僅用18個(gè)字，就點(diǎn)染出了一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。這空靈的境界，也許正是作者彼時(shí)心境的寫照。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究庭中景物，渾然一體，不知是月光化為了積水，還是積水反射了月光。寫出了月光的空靈明澈。運(yùn)用比喻修辭，形象地寫出了竹柏倒影的清麗淡雅。1.《答謝中書書》一文結(jié)尾為何提及“康樂（謝靈運(yùn)）”？結(jié)尾說“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”有什么言外之意？2.結(jié)合課下搜集的關(guān)于蘇軾生平和思想的資料及文章的寫作背景，細(xì)讀《記承天寺夜游》，體會(huì)作者的心境，并談?wù)勀銓?duì)“閑人”的理解。合作探究探究任務(wù)課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究明確任務(wù)：全班一半的小組，負(fù)責(zé)第一個(gè)探究任務(wù)，另一半小組負(fù)責(zé)第二個(gè)探究任務(wù)。合作探究探究步驟任務(wù)一：小組成員各自借助注釋了解“康樂”其人。小組交流，結(jié)合開篇第一句話分析作者結(jié)尾提及“康樂”的原因。小組討論，結(jié)合文章內(nèi)容及作者心理分析作者在結(jié)尾說“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！钡难酝庵?。小組內(nèi)推選一位代表分享探究成果。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究康樂即謝靈運(yùn)，他出身高門，容貌出眾，可至高位而多次歸隱田園、暢游山澤，這一切都使他成為六朝文人心目中“雅好自然”的典范。加上他長于賦詩，將自然美景引入詩歌創(chuàng)作，細(xì)致描摹，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)，堪稱山水詩的宗匠。稱引謝靈運(yùn)，有追慕前賢之意。自謝靈運(yùn)之后，不再有人能“與其奇”，作者惋惜于世人對(duì)秀美山水的無動(dòng)于衷。“我”是又一“與其奇者”，將謝靈運(yùn)引以為知音，為自己的審美情趣而自許，期望與謝靈運(yùn)比肩的意味溢于言表。言外之意合作探究探究步驟任務(wù)二：小組交流，共享搜集到的關(guān)于蘇軾生平和思想的資料及文章寫作背景的資料。小組合作，借助文中表達(dá)作者情感的詞語或抒情性語句分析作者的心境變化。小組討論，結(jié)合相關(guān)資料說說“閑人”的含義。小組內(nèi)推選一位代表分享探究成果。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究知識(shí)卡片課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究宋神宗元豐二年七月，發(fā)生了“烏臺(tái)詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，蘇軾被捕入獄，差一點(diǎn)被殺。十二月蘇軾獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，做著有職無權(quán)的閑官。被貶黃州四年后，即元豐六年，寫下《記承天寺夜游》。蘇軾一生雖屢遭貶謫，但他總能用自己達(dá)觀的心境在艱難的歲月中發(fā)現(xiàn)美好。成果展示有自嘲、自慰之意——不能修齊治平，只好夜晚閑游賞月。有自許的意味——此等美景，如果不是我們兩個(gè)富有雅趣之人欣賞，豈不浪費(fèi)？這又表現(xiàn)出一種達(dá)觀的生活態(tài)度。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究“閑人”二人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)，清閑無比，內(nèi)心悲涼無可訴說。夜游時(shí)的心境，即空靈自在，悠游自如，故能欣賞到一派空明的景象。教師點(diǎn)撥這兩篇短文表達(dá)的思想感情有什么不同？《答謝中書書》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅和與古今知音共賞美景的閑適自得之情。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，都包含其中。活動(dòng)小結(jié)了解作者的生平、思想等是“知人”，了解寫作背景是“論世”，讀古詩文只有“知人論世”才能真正領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究?jī)晌蛔髡呷绱嘶蜇S富或復(fù)雜的情感是如何表達(dá)出來的呢，讓我們通過梳理文章行文過程中的表達(dá)方式來找一找答案吧。知識(shí)回顧：表達(dá)方式——記敘、議論、描寫、抒情、說明。合作探究請(qǐng)你梳理兩篇短文在行文過程中分別用到了哪些表達(dá)方式，并借助這個(gè)梳理跟隨情境背誦視頻背出課文。探究任務(wù)探究步驟自主思考：兩篇文章每一句分別是什么表達(dá)方式。小組交流，互相說一說自己是如何判斷各個(gè)句子的表達(dá)方式的，如有不同意見分別說明理由。小組合作，形成統(tǒng)一的結(jié)論，組內(nèi)成員一起列出梳理單。選派一位代表展示小組探究成果，再選派一位代表進(jìn)行背誦展示。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。答謝中書書課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究議論描寫議論、抒情跟隨情境背誦視頻結(jié)合表達(dá)方式的梳理，背誦《答謝中書書》。課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究成果展示成果展示元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。記承天寺夜游課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究敘事描寫議論跟隨情境背誦視頻結(jié)合表達(dá)方式的梳理，背誦《記承天寺夜游》。成果展示課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究短文二篇景情知人論世多種表達(dá)方式拓展延伸江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅、湘，北合漢沔，其勢(shì)益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢(mèng)得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。黃州快哉亭記蘇轍課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究點(diǎn)明快哉亭的得名原因。拓展延伸蓋亭之所見，南北百里，東西一舍。濤瀾洶涌，風(fēng)云開闔。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下。變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視。今乃得玩之幾席之上，舉目而足。西望武昌諸山，岡陵起伏，草木行列，煙消日出。漁夫樵父之舍，皆可指數(shù)。此其所以為“快哉”者也。至于長洲之濱，故城之墟。曹孟德、孫仲謀之所睥睨，周瑜、陸遜之所騁騖。其流風(fēng)遺跡，亦足以稱快世俗?！n堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)課程導(dǎo)入問題探究快哉亭還有哪些壯觀景象