《賽馬》教學(xué)實例1

《賽馬》教學(xué)實例（小學(xué)音樂第五冊）［CAI演示：美麗的草原風(fēng)光；配樂：小牧民①］學(xué)生騎馬律動進(jìn)教室。一、配樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。［CAI演示：草原風(fēng)情動態(tài)畫面欣賞（1—5）；配樂：美麗的草原我的家鄉(xiāng)］朗誦：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔?！倍嗌倌陙磉@首美麗動聽的蒙古牧歌不知將多少人的心帶到了遼闊的大草原上。迷人的草原風(fēng)光和充滿詩情畫意的牧民生活會讓你流連忘返，那翩翩飛旋的舞蹈會令你陶醉。［CAI演示：中國地圖——內(nèi)蒙古位置——草原縮圖］1.指導(dǎo)學(xué)生從圖上認(rèn)識蒙古族及其生活的地方。2.［CAI演示：那達(dá)慕大會動態(tài)圖（1—5）；配樂：同上］教師用極富情感的語言介紹“那達(dá)慕大會”。二、初聽樂曲，感知音樂形象。1.聽下面這首樂曲，它表現(xiàn)的是那達(dá)慕大會中的一項比賽。［CAI演示：賽馬場景；音樂：賽馬］知道是哪一項比賽？（賽馬）2.誰能給這個樂曲取一個名字？（“賽馬曲”、“歡樂的賽馬比賽”……）作曲家黃海懷給它取的曲名就是“賽馬”。（出示課題及作曲家的卡片）3.從音樂中你感受到蒙古族人民在歡度節(jié)日，舉行賽馬盛會時，是什么樣的心情？（快樂的、歡樂的）你體會到他們對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）4.你聽出樂曲是用什么樂器演奏的？（出示二胡圖片）作曲家根據(jù)內(nèi)蒙古民歌的曲調(diào)素材創(chuàng)作了這首“二胡獨奏曲”。5.（教師簡介二胡及其演奏方法：連弓和連頓弓并示范）還有一種方法老師暫時保密。三、細(xì)聽樂曲，為《賽馬》分段。［CAI演示：草原圖片中的課題及二胡圖片］導(dǎo)語：今天老師帶孩子們欣賞二胡獨奏曲《賽馬》。（讓學(xué)生回憶接力賽的情景，以調(diào)動學(xué)生的生活積累，增強(qiáng)情感體驗。）現(xiàn)在我們來分段細(xì)聽二胡獨奏曲《賽馬》。（一）細(xì)聽第一段，感受音樂節(jié)奏。［CAI演示：旋律（一）；音樂：第一段］1.想一想這段音樂表現(xiàn)了賽馬比賽的什么階段？（開始）場面怎樣？（熱鬧）音樂以堅決有力的強(qiáng)音（唱：突出“6”），還有急促的16分音符附圖{圖}使節(jié)奏寬緊相間，刻畫了群馬像離弦之箭飛奔而去的沸騰場面。［演示CAI：賽馬場景］2.音樂的情緒怎么樣？（緊張、熱烈）跟著音樂哼唱一遍這個主題。3.請看屏幕。［CAI：出示“a”、“u”］寬節(jié)奏的地方用a唱，緊節(jié)奏的地方用u唱。唱兩遍。（注意指導(dǎo)突出強(qiáng)音，16分音符唱均勻。）4.請看黑板，這是第一段的圖譜：弧線用a唱，波線用u唱，現(xiàn)在我們來完整的唱一遍第一段。老師看誰的音樂情緒表現(xiàn)得好。5.請孩子們用鈴鼓來襯托賽馬緊張熱鬧的場面。堅決有力的強(qiáng)音拍鈴鼓表現(xiàn)，急促的16分音符搖鈴鼓表現(xiàn)。（學(xué)生看圖譜演奏）通過鈴鼓的表現(xiàn)，你體會到比賽進(jìn)行得怎么樣？（二）細(xì)聽第二段，把握音樂的變化。［CAI：出示旋律（二），音樂：第二段］1.現(xiàn)在我們來聽下面這段音樂——旋律（二），與第一段比擬，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚、舒展）音樂刻畫的是蒙古族騎手比照賽樂觀自信的形象。2.指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂哼唱一遍這個主題。3.請看屏幕，（屏幕顯示：“l(fā)a”）帶著快樂、自信的情緒有感情地用la唱一遍。4.現(xiàn)在讓我們來完整地聽第二段音樂。要求：聽時，請孩子們在心中哼唱，旋律二出現(xiàn)幾次，舉起手指表示出來。開始聽。（第三次時教師提示）聽，什么聲音？（馬蹄聲）5.你知道這馬蹄聲是怎么演奏出來的？請孩子們仔細(xì)看。（聽音樂，示范表演撥奏）這種方法叫撥奏，它就是老師要介紹的第三種演奏方法，不用拉弓，而是用手指撥，就發(fā)出了這種馬蹄似的聲音。作曲家在這里運用伴奏樂器揚琴演奏旋律（二），而主奏樂器二胡卻模仿了馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現(xiàn)，音樂情緒也被襯托得更加歡快熱烈。6.讓我們再來完整地聽一遍第二段音樂，想想比賽到了什么環(huán)節(jié)？［CAI：出示旋律（二）；音樂：第二段］為了幫助孩子們更好地理解音樂，在旋律（二）第一次出現(xiàn)時比擬抒情，請孩子們拉心中的二胡，有感情地唱la；第二次出現(xiàn)時節(jié)奏變密集了，大家用騎馬愉快地彈舌來表現(xiàn)；第三次出現(xiàn)時，仍然有感情地唱la，并在扶手上掄指模仿馬蹄聲。請聽音樂。比賽到了什么環(huán)節(jié)？（緊張的時刻）這里，旋律（二）出現(xiàn)第一次，表現(xiàn)了賽馬場上內(nèi)蒙古族騎手比照賽樂觀、自信、充滿必勝信心的精神風(fēng)貌；第二次、第三次通過二胡的不同演奏方法，刻畫了馬蹄急馳、你追我趕、奮力爭先的劇烈場面。7.從這一段音樂中，我們可以感受到蒙古族人民有著一種什么樣的精神？整個第二段音樂的情緒怎么樣？（抒情、悠揚）8.這一段老師請你們用打擊樂器去更好地表現(xiàn)音樂。［CAI：旋律（二）旁出示打擊樂器］分組討論：旋律（二）出現(xiàn)了三次，我們分別選用什么樂器、什么方法來表現(xiàn)這三種不同的音樂形象？（學(xué)生聽樂曲后討論）9.分組表演。注意觀察：選的什么樂器？什么演奏方法？與音樂情緒是否吻合？（分組表演后請學(xué)生談感受，教師小結(jié)各打擊樂器的特點）10.引導(dǎo)學(xué)生選出最好的表現(xiàn)方法，全體學(xué)生完整地演奏一次。（三）細(xì)聽第三段旋律，體會“沖刺”。1.聽，結(jié)尾的音樂和哪一段相似？（第一段）哪一段情緒更劇烈？（第三段）2.認(rèn)真體驗這種情緒，請孩子們跟著音樂在心中哼唱一遍。3.請看，這是第三段的圖譜：弧線的地方用a唱，波線的地方用u唱。（注意引導(dǎo)學(xué)生體驗更劇烈的情緒）這段音樂結(jié)尾時，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時刻了？（沖刺）音樂刻畫了賽馬比賽最后沖刺時的緊張劇烈的場面，在最高潮中結(jié)束。結(jié)尾的這段音樂是從一開始情緒就更劇烈嗎？（不是）4.既然它和第一段相似，請孩子們用打擊樂表現(xiàn)：先用鈴鼓，在最后高潮時，看老師手勢所有樂器一起來襯托。［CAI：第三段打擊樂器排列；音樂：第三段旋律］師：（邊說邊演示打擊樂器）聽一聽，這樣處理的效果好不好？注意聽清要求：節(jié)奏整齊同旋律，最后長音時，鈴鼓和串鈴一起搖起來。（生練習(xí)）5.完整表現(xiàn)一次。（四）樂曲小結(jié)。這首樂曲分為幾段？［CAI：結(jié)構(gòu)圖——1、2、3］第一段和第三段的情緒都比擬（劇烈），第三段更為激烈，是全曲的高潮。第二段的情緒比擬（歡快、熱烈）。四、欣賞二胡獨奏曲《賽馬》和草原牧民賽馬的片段集錦。1.在欣賞過程中，請用打擊樂器來襯托感受音樂氣氛，并為他們的比賽助興好不好？［CAI：——結(jié)構(gòu)圖上出示每一段的打擊樂器］這段音樂的第二段主題出現(xiàn)了4次，請注意看老師的指揮。2.開始欣賞影片，并用打擊樂器表現(xiàn)。［演示CAI：賽馬場景；音樂：賽馬］五、小結(jié)［演示CAI：草原動態(tài)圖；音樂：賽馬］（老師一邊小結(jié)一邊畫簡筆畫；課后學(xué)生騎馬律動出教室。）點評：音樂欣賞課如何與器樂進(jìn)課堂研究實驗有機(jī)結(jié)合，音樂課教學(xué)手段的現(xiàn)代化怎么表達(dá)，本節(jié)課作了很有價值的探索。教師在設(shè)計本課時，鉆研教材，把握教材的重難點及挖掘形