布豐《松鼠》課堂實(shí)錄

第第頁(yè)布豐《松鼠》課堂實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌控文中重點(diǎn)字詞

2.把握文中對(duì)松鼠特點(diǎn)的詳細(xì)說(shuō)明

3.學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說(shuō)明

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說(shuō)明

三、教學(xué)預(yù)備：

預(yù)習(xí)并掌控字詞

四、教學(xué)過(guò)程：

師：同學(xué)們喜愛(ài)看《動(dòng)物世界》嗎？

生：喜愛(ài)

師：你從中知道了哪些動(dòng)物呢？

生：我了解到了兇狠的老虎

生：我認(rèn)識(shí)了憨態(tài)可掬的大熊貓

師：那么大家對(duì)松鼠了解多少呢？

生：它有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，喜愛(ài)吃松子。

師：同學(xué)們對(duì)松鼠都有肯定的了解，我們今日就一起來(lái)認(rèn)真觀測(cè)觀測(cè)它。課文中是怎樣描寫(xiě)松鼠的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文，你可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同桌間相互讀。讀時(shí)遇到生字詞，用你喜愛(ài)的方式記住，讀完之后再想想，松鼠的特點(diǎn)是什么？這些特點(diǎn)從文中哪里表達(dá)出來(lái)的？

生讀文章

師：學(xué)習(xí)新課文首先要從字詞開(kāi)始，誰(shuí)有信心上黑板來(lái)展示一下你預(yù)習(xí)的效果？

兩位同學(xué)上黑板默寫(xiě)字詞

師：馴良蟄伏乖巧強(qiáng)健褐色惹惱玲瓏榛子

請(qǐng)兩位同學(xué)批改

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，通過(guò)讀課文，你認(rèn)為松鼠的特點(diǎn)是什么？

生：美麗馴良乖巧

師：你是怎么概括出來(lái)的？

生：文章的第一段中看出來(lái)的

師：同學(xué)們學(xué)得特別棒，文中第一段即點(diǎn)出松鼠的特點(diǎn)，松鼠是一種美麗、馴良、乖巧的動(dòng)物，那文中哪些段落表達(dá)了這些特征？

生：第二段表達(dá)松鼠美麗的特點(diǎn)，第三段表達(dá)了松鼠馴良，第四段表達(dá)了松鼠乖巧的特點(diǎn)。

師：大家同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文第二段，看看第二段寫(xiě)得是松鼠的什么特點(diǎn)？想想課文圍繞這個(gè)特點(diǎn)從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的？

生：第二段寫(xiě)得是松鼠美麗這個(gè)特點(diǎn)，課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。

師：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，大家認(rèn)同嗎？需不需要補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為從松鼠的吃相這一方面也可以表達(dá)出它的美麗。

師：為什么？

生：由于松鼠吃東西時(shí)像人一樣，用前爪往嘴里送東西，顯得特別紳士，優(yōu)雅。所以我認(rèn)為它吃相的美麗也能表現(xiàn)出它的美麗。

師：說(shuō)得特別好，第二段寫(xiě)出了小松鼠的美麗，誰(shuí)能有感情朗讀一下這段，把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)？

請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段

師：讀得很好，把松鼠美麗的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)讀一下。

全班讀

師：回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是根據(jù)怎樣的順次學(xué)習(xí)的？

生：首先仔細(xì)讀課文，找出這一段表達(dá)了松鼠的什么特點(diǎn)，再看看課文圍繞這一特點(diǎn)從哪幾方面來(lái)表達(dá)的。

師：很好，課文不僅從形狀上說(shuō)了松鼠的美麗，還從其他方面進(jìn)行了描寫(xiě)，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)接下來(lái)的四段，像咱們學(xué)習(xí)第二自然段那樣自組學(xué)習(xí)，肯定要根據(jù)要求認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一會(huì)兒我們看哪一組同學(xué)收獲最大。

同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)

生：第三段表達(dá)出松鼠馴良的特點(diǎn)，這一段從松鼠的活動(dòng)范圍、時(shí)間，常吃的食物這些方面來(lái)表達(dá)馴良的特點(diǎn)。

生：第四段寫(xiě)出了乖巧的特點(diǎn)，從松鼠過(guò)水的方法、非常警覺(jué)、跑跳輕快、叫聲洪亮來(lái)表達(dá)這個(gè)特點(diǎn)。

生；第五段也表達(dá)出松鼠乖巧的特點(diǎn)，主要從松鼠搭窩的方法來(lái)表達(dá)這一特點(diǎn)。

師：大家學(xué)得特別好，只剩下最末一段了，請(qǐng)第四組的同學(xué)分析一下。

生：這一段主要寫(xiě)得是松鼠的用途。

師：那表達(dá)了松鼠的什么特點(diǎn)？文章第一段徑直點(diǎn)明松鼠的特點(diǎn)，二、三、四、五段那么分點(diǎn)介紹松鼠的特點(diǎn)。這些段落之間是什么關(guān)系呢？

生：總分關(guān)系

師：特別好，那最末一段又有什么作用？剛才大家也說(shuō)了這一段主要寫(xiě)了松鼠的.用途，最末一小節(jié)補(bǔ)充說(shuō)明白松鼠的作用。

師：文中第一段能否把美麗、馴良、乖巧這三個(gè)詞的順次調(diào)換？

生：不能，課文接下來(lái)的內(nèi)容就是依據(jù)這三個(gè)詞的語(yǔ)序?qū)懙模葘?xiě)了松鼠美麗的形狀，再說(shuō)它的生活習(xí)慣，最末說(shuō)松鼠的性格，是根據(jù)一種由表及里的順次說(shuō)明的。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們特別喜愛(ài)松鼠，老師也特別喜愛(ài)，所以我對(duì)松鼠美麗的外貌進(jìn)行了一次描寫(xiě)，請(qǐng)大家看一下黑板和原文，讀一讀，比一比，你覺(jué)得怎樣？

“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身體強(qiáng)健，四肢輕快，比較機(jī)敏，比較機(jī)警。一條粗大的尾巴向上翹起來(lái)。它們直豎著尾巴吃東西?！?/p>

生：我覺(jué)得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”這個(gè)詞一般用來(lái)形容人的面容，用在這里，把松鼠擬人化。

生：我也覺(jué)得原文更好，原文描寫(xiě)松鼠的尾巴用了比方的修辭手法，使得松鼠更加形象生動(dòng)。而描寫(xiě)它們的吃相時(shí)，也運(yùn)用了擬人的修辭手法。

生：原文更加好，原文“機(jī)敏”“機(jī)警”前的是“特別”，而黑板上卻是“比較”，“比較”是一般的意思，“特別”那么是不一般、突出的意思。用“特別”更加精確。

師：課文把松鼠寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是運(yùn)用精確的語(yǔ)言和擬人、比方的修辭手法加以形象生動(dòng)的說(shuō)明。那你能否從文中其他部分找出這樣形象生動(dòng)的例子呢？

生：“白天躲在窩里乘涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。”這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，令松鼠更加形象生動(dòng)。

生：“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不興奮的恨恨聲?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，使松鼠具有人的思想、行為，

師：同學(xué)們分析得非常好，接下來(lái)，我就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)了，選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)習(xí)本文形象生動(dòng)的說(shuō)明方法，運(yùn)用精確的語(yǔ)言和一些文學(xué)表現(xiàn)手法來(lái)加以說(shuō)明。

生依據(jù)要求寫(xiě)作

師：這個(gè)練習(xí)就作為課后作業(yè)請(qǐng)大家完成。

五、教學(xué)反思：

《松鼠》這篇課文雖是說(shuō)明文，但其語(yǔ)言非常生動(dòng)，而教學(xué)的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)本文的生動(dòng)說(shuō)明。根據(jù)計(jì)劃最末要求同學(xué)讀出自己所寫(xiě)內(nèi)容，惋惜時(shí)間沒(méi)有足夠，這一步驟沒(méi)有完成?；貞浨懊鎯?nèi)容，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，花費(fèi)時(shí)間教多，其實(shí)同學(xué)能夠分析出來(lái)，但我卻不自覺(jué)的重復(fù)同學(xué)答案，糜費(fèi)了肯定的時(shí)間。在分析這篇文章的語(yǔ)言時(shí)，我通過(guò)對(duì)比來(lái)分析，小黑板上的內(nèi)容與原文的出入太大，同學(xué)分析較亂，一會(huì)兒分析語(yǔ)言的精確性