《阿房宮賦》教案

人版中文修—中古詩散欣》《阿房宮》導(dǎo)學(xué)案一知與力1、理解常見文言詞語的含義和法。2、感受課文形象生動的比喻、富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。教目教重教難教設(shè)

二過與法1、重點講解文言文中的語言及法知識，以積累為主。2、學(xué)生自主探究作者對秦亡的因的看法，以及文章的寫作目的。三情態(tài)價觀理解作者的歷史觀1、文言詞語積累、文言語法知整理；2、分析作者的寫作目的。引導(dǎo)學(xué)生對作品中的文言基礎(chǔ)知識準確識記、把握。通過學(xué)生自主、合作探究的方式，突出教學(xué)目標。課安3時第

一

課

時教要

作及作景紹關(guān)“、解一、節(jié)教環(huán)

教師

活

動

學(xué)活

個補情導(dǎo)“以史為鑒，可以知興衰總歷史的興亡教

引起學(xué)生積導(dǎo)新

訓(xùn)可以補察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，極思考。針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世。、關(guān)“”課作

“賦一種介于詩和散文之間文學(xué)體裁。從形式上看，它注重鋪敘，語言華美，文筆絢麗，講究韻律和句式，善用排比、對偶等修辭手法。從內(nèi)容上看，賦要通過“體物”達到“寫志”的目的，結(jié)尾的部分則往往發(fā)一點議論，以寄托諷喻之意。章法開放流暢，句式錯落多變，押韻也比較自由，形成散文式的清新暢快的氣勢，稱作文賦。、關(guān)阿宮阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212夫十余萬，工程浩大，至秦滅時仍未完工。、關(guān)杜杜牧（—唐出的詩人，但其“賦”和古文也都堪稱大家詩歌方面稱他小杜以別于杜甫“杜他李商隱并稱“小李杜的文頗多針砭時事作品橫奧衍，多切經(jīng)世之務(wù)書目賦”這種

學(xué)生自主學(xué)習(xí)從文下注釋中獲得知識并認真觀看多媒體適當(dāng)補充筆記。/

課作明目

文體的發(fā)展有卓越的貢獻宋古文運動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦杜牧的這篇作品歷來被視為“文賦”的初期典范之作?！栋m》作由杜牧所處的時代治敗級盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢望時的統(tǒng)治者精圖治國強兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)加強統(tǒng)一御侵略鞏固國防，而穆宗李恒以沉溺聲色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年杜牧在《上知己文章啟》中說寶大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦今，時23歲。出示明確本課的教學(xué)目標、聽文音正：

明確目標縵回mn

囷囷焉qūn

不霽j何虹

鬟á

學(xué)生聽讀朗焚椒jio蘭

妃嬪媵嬙pínyìá轆lù

讀，讀準字誦課師互學(xué)新

杳yo極妍yán剽piāo兀wù鼎chng邐迤lyǐ錙銖zīzhū參差ēnc架梁之椽chuán在庾之粟粒yǔsù橫jiàn嘔啞ōuyā檐牙高啄zhuó、學(xué)自，讀文賞第自段、瀏第1段，勾出懂字句、重字疏。（）點實詞六王畢，四海一畢：完了，結(jié)束。北構(gòu)而西折構(gòu)動詞，架木做屋，引申為建筑各抱地勢抱適合，隨著。盤盤焉焉：……的樣子。（）今異義直走咸陽：走：趨向。今多指行走。鉤心斗角指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯綜雜精密心:各種建筑物都有面向中心攢聚；斗:指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。今常用來比喻各自用盡心機，互相排擠。而氣候不齊而：然而。氣候：氣（風(fēng)雨晴雪情況。齊：相同。（）類活用幾千萬落落座。今多指下降衰敗。四海一“”數(shù)詞動詞統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折“驪山詞狀語從山“”

音初步理解課文大意。學(xué)生讀課文，根據(jù)教師提示積極思考，翻譯課文同時做好筆記學(xué)生積極思考同時做好筆記學(xué)生積極思考同時做好筆記/

師互學(xué)新

“西”名詞→狀語向北向西廊腰縵回“縵”名詞→狀語像縵帶一樣蜂房水窩名詞→狀語像房像水未云何龍不何“云動詞出現(xiàn)云彩出現(xiàn)出現(xiàn)歌臺暖響“響動詞→名詞歌、內(nèi)分：者如何描寫阿房宮建筑？（）四個3字：寫出秦始一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響背景）（）2句從全景寫阿房宮雄偉壯觀規(guī)模）（）3-4句寫房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派局巧）（第句由實寫樓閣廊檐到虛寫長橋復(fù)道。（構(gòu)造奇美）（）12-13句用夸張、襯的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。、?。赫邚陌⒎繉m興建的時代背景、總體規(guī)模，布局精巧、構(gòu)造奇美復(fù)雜情況，從宮中的歌舞之盛等角度來寫出了雄偉壯麗阿房宮。這一節(jié)，作者由遠及近，由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時有前后照應(yīng)之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢均力敵”就與前方“驪山馮構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時有貼切生動之比喻，如“長橋臥波行用筆經(jīng)濟，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像定“二川，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。加上大量排比、對偶句式的運用，使文句音節(jié)鏗鏘，并有音韻之美。、學(xué)齊或誦

學(xué)生根據(jù)教師提問積極思考同做好筆記課小

課文第一段由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘結(jié)合教師總阿房宮建筑宏偉、壯觀。結(jié)做好筆記布作

1、積累第一段的文言字詞，并誦第一段。2、完成《東方驕子》配套練習(xí)

明確作業(yè)按時完成任務(wù)第

二

課

時教要

講、析章、段教環(huán)

教師

活

動

學(xué)活

個補檢導(dǎo)

一導(dǎo)：述上節(jié)所講內(nèi)容。二檢作：1、背誦默寫一段或摘句連接，：長橋臥波，？不知西東。，春光融；，雨凄凄。2、解詞

學(xué)生積極思考同時做好筆記。/

師互學(xué)新

四海一直咸陽不霽何虹盤焉廊腰縵回賞第2-3段。（）2自段1、學(xué)生齊讀，勾畫出不懂的字句。2、學(xué)生反饋，教師重點字詞疏：（1辭樓下殿辭離開。下：走下，名詞作動詞。（2輦來于秦輦名詞作狀語，坐著輦車。（朝歌夜弦朝夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。（4杳不知其所之也之動詞，往，到。3、分析內(nèi)容：一層（前６句）寫供玩樂的宮人來源。二層星熒”……“有不見者三十六年寫宮中生活荒淫、奢靡。4、結(jié)：這一段作者寫了宮人來歷，寫宮人的生活情境，以及宮人的悲慘命運來反映秦王的生活奢侈，荒淫。5、學(xué)生齊讀背誦。（二第3自段、學(xué)范第段勾重字。、重字疏：（燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營收、經(jīng)營：動作名詞，金玉珍珠。（2齊楚之精英精：出類拔萃的人。（）塊珠礫塊礫：名詞作詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。（4一人之心，千萬人之心也心心意，愿。（5秦愛紛奢紛多，繁華。（6人亦念其家念：顧念。（7奈何取之盡錙銖奈：怎么，為什么。（8多于南畝之農(nóng)夫于比。南畝：田間。（9多于周身之帛縷周全。帛縷：借代衣物。（10戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。（）翻譯玉，金塊珠礫，棄邐迤，秦人視之，亦不甚惜”明確：把寶鼎視為鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金視同土塊，把珍珠看成石子，隨地丟棄，秦人看著這些寶物并不怎么愛惜。、分內(nèi)：一層燕趙之收藏”-----“不甚惜從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。二層（嗟乎……“用之如泥沙斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。三層負之柱”……“不言而敢怒斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。/

學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記。學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記。

師互學(xué)新課小

四層（余下各句）簡練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進而走上了自取滅亡的道路。、?。撼霰刂\這一段作者用了大量的排比，比喻，鋪寫了秦王的驕奢淫靡，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉滅秦。“叫、舉、炬”三介動詞，促促相連，生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑可焦’與上面的壯麗描繪形成鮮明的對比，顯得收束有力，概括了秦的迅速滅亡。第２段敘寫官中美女之眾。第３段寫珍寶之多，夾敘學(xué)生積極思夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫考同時根據(jù)用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦美人珍寶在其教師提醒做布作

中，窮奢極欲付一炬）1、積累二三段的文言字詞，并誦二三段。2、完成《東方驕子》練習(xí)及同練習(xí)。第三課時

好筆記。明確作業(yè)內(nèi)容教要1、賞析章四。、文結(jié)。、析術(shù)點。、言語納結(jié)教環(huán)

教

師

活動

學(xué)活

個補檢導(dǎo)師

回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。一賞第段1、齊讀第四段，勾畫重點字詞2、學(xué)生反饋，教師重點字詞疏：（族秦者秦也，非天下也族名詞作動詞，族滅。

思考明確學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記?；?/p>

（2使六國各愛其人，則足以拒秦愛：愛護。（則遞三世可至萬世而為君為：做。

使：如果。遞：傳遞。學(xué)

（4誰得而族滅也（5秦人不暇自哀

得：能夠。哀：哀嘆。（6后哀之而不鑒之

鑒意動用法以鑒。新

3、分析內(nèi)容（）者提出什么論點？怎樣證明這個論點？（）“后人”這個稱謂，用意何在？4小總六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。/

師互學(xué)新

這一段作者發(fā)表議論六滅亡秦朝覆滅，其根本原因在于本同自己而非秦國和天下人。作者運用了假設(shè)論證，說明愛護百姓可以拒敵固國，萬世而為君民向背決定國家存者諷諫時弊，希望統(tǒng)治者以秦滅亡為借鑒車之鑒慎勿同）二全小細讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾寶多３段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民篇末４句言簡意寓諷諫之意，含蓄地告誡后人如不以歷史為會重蹈覆轍。由此可見，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟中說“（唐敬宗的年號——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時最高統(tǒng)治者。阿房宮詩雄壯麗阿房宮人珍寶在其中。窮奢極欲付一炬，前車之鑒慎勿同。三寫特、想、喻夸阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何無人能夠說清皇本紀》的記載也不詳。這給寫“阿房宮造成了困難也給作者留下馳騁想象的空間。可以說，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。、描、排議從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人

學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記。學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記。6/8

師互學(xué)新

耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。、駢散，落致本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄各抱地勢鉤斗角六個四字句后“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句。這樣，句子整散結(jié)合，長短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。四總歸總：是一篇借古諷今的賦體散文作者通過濃墨重彩地描寫阿房宮的宏偉富麗正是為了突出表現(xiàn)秦統(tǒng)治者的窮奢極欲耗盡了民脂民膏，激起了農(nóng)民起義導(dǎo)致了秦王朝的必然滅亡，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者因驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告：切勿蹈秦與六國的覆轍，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人的憂國憂民濟俗的情懷。、重字（1一：①楚人一炬，可憐焦土詞表示最

學(xué)生積極思考同時根據(jù)教師提醒做好筆記。學(xué)生積極思考同時根據(jù)小的整數(shù)六畢，四海一統(tǒng)一教師提醒做黃鶴一去不復(fù)返顥黃鶴樓）一作氣論戰(zhàn)）⑤或長煙一空，皓月千里仲《岳陽樓記全（2①秦愛紛奢人亦念其家喜愛②使秦復(fù)愛六國之人護）（3）取：①奈何取之盡銖，用之如泥沙搜括公盤為云梯，必取?。?族：①族秦者，秦也，非天下也滅族②其詩以養(yǎng)父母，收親族為意石《傷仲永血緣關(guān)系的親屬（5焉：①盤盤焉牧阿房宮賦，相當(dāng)于“然置土石山么，哪里（6①山北構(gòu)而西折②不敢怒而敢言誰得而族滅也④學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎

好筆記。/

討論房宮賦論論》在立論上的共同特點和獨創(chuàng)性表現(xiàn)在哪里？（）同點：1都以秦與六國的興亡為論題針當(dāng)時朝政有學(xué)生積極思為而發(fā)，規(guī)勸當(dāng)政者要引以為鑒。

考同時根據(jù)2都有肯定了秦朝的強大強秦朝滅亡是毀于教師