《口語(yǔ)交際小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）指導(dǎo)思想

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，爭(zhēng)論、評(píng)比出最好的方法。

2、完整清晰地?cái)⑹觥缎⊥眠\(yùn)南瓜》的故事。

3、增加表達(dá)的自信念，建立積極、樂(lè)觀、向上的安康心理。

教學(xué)思路

1、激趣引入

開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“歡樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車”。

2、鼓勵(lì)性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟敕椒?，再由小組長(zhǎng)帶著評(píng)價(jià)出什么樣的方法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清晰故事

①送上一段話，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。

②指導(dǎo)看其次幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。

④接力火車，完整表達(dá)故事。

4、欣賞性評(píng)價(jià)，培育兒童表達(dá)的自信念和安康的心理。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚——”故事火車開(kāi)來(lái)了！

1、講了誰(shuí)的故事？

2、關(guān)于小兔做什么的事情？

3、認(rèn)真觀看的孩子會(huì)發(fā)覺(jué)，今日的故事火車少了什么？怎么辦？

二、探究學(xué)習(xí)

1、第一幅圖告知我們小白兔遇到什么困難了？

2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

3、那么聰慧的孩子知道其次幅圖上應(yīng)當(dāng)畫什么？

4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜運(yùn)回家呢？

5、哪種運(yùn)南瓜的方法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)溝通）

三、自主、合作學(xué)習(xí)將清晰故事

火車在孩子們的努力下裝好了，這么美麗的故事火車，讓我們用完整、清晰的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。

1、認(rèn)真看第一幅圖

①說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么？

②教師送給你一段話，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫忙嗎？

（秋天到了，地里的_____成熟了！南瓜結(jié)得_____。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

2、認(rèn)真看其次幅圖

①小白兔在想什么？它怎么做？

②教師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把其次幅圖的內(nèi)容講清晰。（想、立、滾）

3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔會(huì)怎么答復(fù)呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、教材簡(jiǎn)析

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地六”中的口語(yǔ)文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽驚奇地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）組織學(xué)生積極參與爭(zhēng)論，能把自己想到的方法說(shuō)清晰，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓學(xué)生參加爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，并說(shuō)出什么方法好，好在哪里。

4、教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引課

1、師:小朋友們，你們情愿聽(tīng)故事嗎？今日教師就給大家?guī)?lái)一個(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。（板書）（師講故事:略）

2、師出示掛圖（課文圖一）師:哇，小兔來(lái)到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦臉的樣子，它這會(huì)兒想些什么？

二、編演結(jié)尾，綻開(kāi)想象

1、師:后來(lái)小白兔究竟有沒(méi)有把大南瓜運(yùn)到家呢？讓我們來(lái)看看圖三（出示掛圖）。

2、師:最終把南瓜運(yùn)到了家，小白兔的心情特別地()，這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告知誰(shuí)？哪個(gè)小朋友情愿當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告知媽媽？媽媽又會(huì)怎么說(shuō)？小朋友扮演角色，演一演好嗎？

3、師:你們演得那么歡樂(lè)，教師也想?yún)⑴c，情愿和我合作嗎？我先請(qǐng)一只小兔和我合作，小朋友認(rèn)真看，等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰(shuí)演得好，好在哪里？（同桌相互演一演，指名演，師生相互協(xié)作演等）

三、綻開(kāi)想象，表達(dá)溝通

1、師:南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點(diǎn)不敢信任是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今日我們進(jìn)行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位，比比哪個(gè)小組的小朋友想的方法多，想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰慧兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過(guò)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。（學(xué)生四人小組活動(dòng)，教師巡察。）

3、師:剛剛教師發(fā)覺(jué)小朋友四人小組里已經(jīng)說(shuō)了好幾種方法，真棒！下面就讓我們一起來(lái)溝通。

5、學(xué)生溝通，教師歸類。（嘉獎(jiǎng)金點(diǎn)子星）（學(xué)生溝通匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)）生:小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔觀察路邊熊貓騎車經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫助。

生:小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來(lái)木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)方法的？表?yè)P(yáng)----平常很會(huì)觀看生活，真

了不起！不過(guò)，用這種方法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破？生:向朋友借來(lái)小車，把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴！同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了許多方法。

四、溝通反應(yīng)，雙向互動(dòng)

1、師:你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢？讓我們進(jìn)展其次輪競(jìng)賽:比比誰(shuí)的方法好。先和小組里的小朋友商議一下，然后選擇一種最好的方法，用我們組認(rèn)為（)這個(gè)方法最好，由于(），來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

2、小組活動(dòng)，代表發(fā)言。（要求:聲音洪亮，說(shuō)話完整，要有道理。）

3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜方法，而且還說(shuō)出了理由，競(jìng)賽還真是難分高低，我們來(lái)看看這次競(jìng)賽的得分狀況……

4、評(píng)比優(yōu)秀小隊(duì)

五、拓展延長(zhǎng)，補(bǔ)充畫面

1、師:小朋友們你們喜愛(ài)故事中的小白兔嗎？為什么？

2、師:選一種自己喜愛(ài)的運(yùn)南瓜的方法把它畫下來(lái)，回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，然后請(qǐng)媽媽把它登記來(lái)，下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星，好嗎？

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教材分析】

《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想方法，怎樣把南瓜運(yùn)回家，其次幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運(yùn)回家的？”

【學(xué)生分析】

一年級(jí)學(xué)生活潑得意，說(shuō)話、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè)于表達(dá)，形象思維力量較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，心情易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、好玩的情境中去傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、熟悉規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思索問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言的進(jìn)展和審美情趣的培育。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)頭。在溝通中，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，豐富想象，進(jìn)展思維，要留意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

２、能積極參加爭(zhēng)論，把自己想到的方法說(shuō)清晰，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。

３、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)口頭語(yǔ)言，培育良好的聽(tīng)話和說(shuō)話力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣

教師知道同學(xué)們最愛(ài)聽(tīng)故事了，今日，教師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽剛要做飯，她發(fā)覺(jué)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子快樂(lè)地出門了，一會(huì)兒，他就來(lái)到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔究竟看到了什么嗎？

依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。

１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：

（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？

２、這節(jié)課我們進(jìn)展口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。

二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望

請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到驚奇，教師也感到驚奇，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替教師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

三、想象過(guò)程，詳細(xì)表達(dá)

１、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？

目的之一是創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。

⑴學(xué)生獨(dú)立思索。

⑵小組內(nèi)溝通：

提出詳細(xì)要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，最終小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。

⑶全班匯報(bào)溝通：

教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。

四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)力量

１、過(guò)渡：

小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰慧的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人溝通看法。

２、辯論：

認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比擬好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)。但教師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，假如一人答復(fù)不上來(lái)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要仔細(xì)聽(tīng)，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家。

口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)力量。

五、演一演

同學(xué)們剛剛辯論的真不錯(cuò)，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。

六、擴(kuò)展

喜愛(ài)畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把其次幅畫補(bǔ)充完整。

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【設(shè)計(jì)意圖】

營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參加溝通的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步把握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)要求】

１、學(xué)生能積極參加爭(zhēng)論，能把自己想到的方法說(shuō)清晰，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)展評(píng)論。

２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。

【教學(xué)預(yù)備】

圖片：小兔、大南瓜；課件；頭飾：兔媽媽、小兔。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入

１、講故事：

很久很久以前，森林里有一座美麗的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了快樂(lè)極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，快樂(lè)地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜。）

抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。

２、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又——又——”的句式形容南瓜。）

利用夸大的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、外形、大小、重量）觀看，培育學(xué)生觀看力量和口頭表達(dá)力量。

３、分組溝通，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，焦急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔焦急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”

教師細(xì)致地捕獲到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，賜予奇妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，溝通小兔運(yùn)南瓜的方法

１、（出示圖三）聰慧的小兔最終把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō)。

（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)展大膽的想象。）

２、自找伙伴演一演：

（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改良的地方。）

“自找伙伴”表達(dá)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱忱和欲望，另一方面賜予學(xué)生自主的進(jìn)展空間，積極思索，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比擬深刻的熟悉。

３、小組爭(zhēng)論：

畢竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。

讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培育學(xué)生的制造性思維。

４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在教師就是兔媽媽（教師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰慧的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順當(dāng)?shù)剡\(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告知媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？

⑴“媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清晰。

⑵“媽媽”準(zhǔn)時(shí)地對(duì)聲音洪亮、仔細(xì)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)展確定。

⑶“媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生想想有沒(méi)有更奇妙的方法。

５、小結(jié)方法。

三、課間活動(dòng)：嬉戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間掌握在一分鐘左右）

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控力量弱、留意力簡(jiǎn)單分散的狀況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)整上課的氣氛。

四、評(píng)議

你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的方法好？為什么？

在爭(zhēng)論中，教師要鼓舞學(xué)生有自己的主見(jiàn)，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以確定，以培育學(xué)生喜愛(ài)爭(zhēng)論、多角度地思索問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用觀賞的眼光去發(fā)覺(jué)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去開(kāi)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。

五、課后延長(zhǎng)

１、在眾多的方法中選一種，把它畫在課本空白處。

２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽(tīng)，和他們一起共享讀書的歡樂(lè)。

【板書】

小兔運(yùn)南瓜

１、當(dāng)輪子滾。

２、請(qǐng)人幫助。

３、用繩子拴住拖。

方法：

４、找車子運(yùn)。

５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

６、放小溪中漂流……

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽驚奇地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運(yùn)南瓜，其次幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以其次幅圖為重點(diǎn)，它為我們供應(yīng)了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培育學(xué)生的制造性思維。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，快樂(lè)地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）

2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀看是制造的基點(diǎn)。利用夸大的南瓜圖，培育學(xué)生觀看力量，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、外形、大小、重量。為下面提出問(wèn)題做鋪墊。質(zhì)疑是制造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一沖突點(diǎn)，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培育學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)覺(jué)提出問(wèn)題的力量，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。]

3、分組溝通，小兔看著這大南瓜，焦急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

[在分組溝通時(shí)，教師要賜予學(xué)生必要的充分的指導(dǎo)和敏捷自然的幫忙。必要時(shí)可幫忙組員做一些安排，最大限度地鼓舞每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必需細(xì)致地捕獲到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，賜予奇妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有時(shí)機(jī)表達(dá)。]

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把著急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕獲他們的閃光點(diǎn)，賜予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。

[由小兔的表情切入，體會(huì)小兔焦急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)小兔的動(dòng)作，只要符合情理，都予以確定。想象是制造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可集中性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和制造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的進(jìn)展。]

二、了解結(jié)果，增加學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望

1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么答復(fù)呢？同桌分角色練說(shuō)。

2、同桌表演。

[在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么詳細(xì)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀看小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最終同桌對(duì)話表演，進(jìn)展相互補(bǔ)充。]

3、表演完畢后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比擬深刻的熟悉。

三、想象過(guò)程，并說(shuō)詳細(xì)

1、四人小組爭(zhēng)論：大南瓜最終被運(yùn)回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的方法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰。能說(shuō)清晰的小朋友都能獲得“聰慧兔”的稱號(hào)。

2、全班溝通。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

2）請(qǐng)小動(dòng)物幫助抬。

3）用繩子栓住拖。

4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。

5）找車子運(yùn)。

6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。

8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生依據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的方法比擬好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先溝通自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。

[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓舞他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)展?fàn)庌q，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語(yǔ)交際氣氛，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰慧兔”、“大南瓜”作鼓勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話力量得到提高，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。]

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜愛(ài)的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。

（3）推舉兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。

課后反思：

學(xué)生的制造力需要培育，想象力需要愛(ài)護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，假如能時(shí)刻留意到這一點(diǎn)，信任學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和制造力量。這正是新課程所追求的。

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種方法，培育學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、通過(guò)三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織力量、發(fā)散思維力量、口語(yǔ)交際力量。

教具預(yù)備：PPT、大南瓜模型

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課。

師：孩子們，我們先來(lái)聽(tīng)首歌，好嗎？會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱?。úシ拧渡崭琛罚瑢W(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時(shí)候唱？

師：今日是小兔的生日，小兔說(shuō)：“今日我過(guò)生日，我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高快樂(lè)興地出門去找南瓜了?。ò鍟盒⊥?/p>

南瓜）

二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語(yǔ)言組織力量。

師：小兔來(lái)到了哪里？他觀察了什么？他想干什么？生：？?

師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必需把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今日要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。（板書：運(yùn)）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想？?

師：你們真了不起！不僅僅說(shuō)出了是誰(shuí)？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！假如能把剛剛幾位同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)成一兩句連貫的話就更棒了！誰(shuí)來(lái)試試？

生：小兔在南瓜地里觀察了一個(gè)大大的南瓜，他想把他運(yùn)回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個(gè)南瓜，我該怎么把他運(yùn)回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看其次幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)力量。

師：小兔這會(huì)兒好焦急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

生：想方法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想方法吧?。ㄉe手！）

師：請(qǐng)?jiān)试S教師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)靜靜告知教師。

師：你們的辦法都不錯(cuò)！我信任，假如能給幾分鐘讓小組成員一起爭(zhēng)論，你們肯定會(huì)想出更多的方法的！

生：（看大屏幕爭(zhēng)論規(guī)章，然后開(kāi)頭爭(zhēng)論3分鐘）時(shí)間到！小組輪番匯報(bào)！

我們小組幫小兔想到的方法是：（學(xué)生匯報(bào)，教師板書）

師：說(shuō)你們“人小鬼大”真不是夸大！看看你們幫小兔想了這么多的方法。我想小兔肯定會(huì)選擇一種既省力，又有效，還安全的方法的！你們覺(jué)得小兔會(huì)選哪種方法呢？請(qǐng)說(shuō)明理由！

生：我認(rèn)為小兔會(huì)選擇xx

師：看來(lái)好用的方法不止一種，要依據(jù)實(shí)際狀況動(dòng)身！

四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際力量。

師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！認(rèn)真觀看這幅圖，發(fā)覺(jué)了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很快樂(lè)！兔媽媽很懷疑！

師：兔媽媽會(huì)問(wèn)小兔什么呢？小兔會(huì)怎樣答復(fù)呢？

師：大家說(shuō)得這么好，干脆我們來(lái)演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺(tái)表演，教師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！

五、課堂總結(jié)。

師：小兔今日的生日很有意義。由于他雖然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒(méi)有放棄，而是想方法戰(zhàn)勝了困難！你們喜愛(ài)這只小兔嗎？那以后假如是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？

師：教師信任你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)要求】

１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。

２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

３、用一段連貫穿順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

用一段連貫穿順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事引入（配音）

在漂亮的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！毙⊥酶呖鞓?lè)興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。可聰慧的小兔想了一個(gè)絕妙的方法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？

二、看圖，了解故事大體內(nèi)容

通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。

三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖

１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練：

⑴說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：

師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？

生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車輪。

生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。

⑵說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么方法：

師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么方法？

①用汽車運(yùn)──太鋪張。

②用背簍背──背不動(dòng)。

③切成小塊──也不行。

⑵放映其次幅圖的幻燈片，進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練：

①熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：

師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛速地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。

（同桌的兩個(gè)小朋友，輪換角色，相互對(duì)話。）

熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？

熊貓：（大聲答復(fù)）熊貓哥哥，我正預(yù)備把南瓜運(yùn)回家。

熊貓：（飛速地駛來(lái)）要我?guī)椭鷨幔?/p>

小兔：（看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有方法啦！

②議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：

師：看著飛速滾動(dòng)的車輪，小兔心里一亮。爭(zhēng)論一下，他是怎么想的？

生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？

生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)力。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)勁。

生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？

⑶放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練：

師：試一試吧，小兔立刻開(kāi)頭行動(dòng)。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看，特別驚訝地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”

小兔是怎樣告知媽媽的呢？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō)。

生：媽媽，南瓜太大了，搬不動(dòng)，我觀察熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛速，我就把南瓜立起來(lái)，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

生：媽媽，南瓜很大，我搬不動(dòng)，我觀察熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車輪一樣飛速地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。

師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)些什么？

生：孩子，你真聰慧，今日媽媽要嘉獎(jiǎng)你。

生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。

生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了。

四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。

五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。

每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。

《口語(yǔ)交際·小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【教材簡(jiǎn)述】

《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一節(jié)口語(yǔ)交際課。這一課共有三幅圖，敘述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了，兔媽媽驚奇地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔敘述了運(yùn)南瓜的過(guò)程。其次幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留