幼兒園教師專業(yè)標準

5/23/2023幼兒園教師專業(yè)標準（試行）

---解讀劉家萍目前一頁\總數五十五頁\編于二十點2

微調查：

1、學習過《規(guī)程》和《綱要》的老師請舉手示意。

2、學習過《指南》的老師請舉手示意。

3、學習過《專業(yè)標準》的老師請舉手示意。

目前二頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023幼兒園教師專業(yè)標準制定的背景和意義（一）、《綱要》重視學前教育發(fā)展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，對學前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地區(qū)普及學前三年教育，毛入學率分別達到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標。（二）、“國十”推動學前教育普及目前三頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023（三）、幼兒教師缺少統(tǒng)一專業(yè)標準

學前教育發(fā)展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。

在學前教育蓬勃發(fā)展的關鍵時期，幼兒教師隊伍素質高低直接關系學前教育質量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統(tǒng)一的專業(yè)標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據。目前四頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023意義：1、有助于人們充分認識到幼兒園教師質量決定學前教育質量。2、有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質偏低的狀況。3、有助于促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。目前五頁\總數五十五頁\編于二十點6互動話題：

什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)的嗎？目前六頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023

專業(yè)化職業(yè)的五大國際標準

具有職業(yè)特殊價值和不可替代性具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)倫理需要專門培訓和持續(xù)發(fā)展具有專業(yè)自主性具有權威的專業(yè)組織目前七頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023幼兒園教師是專業(yè)嗎？長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)專業(yè)門檻低：誰都可以來當幼兒園老師，從業(yè)人員素質參差不齊，缺乏專業(yè)標準社會聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆目前八頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023“專業(yè)化”是我們的“必由之路”一種職業(yè)的社會地位和職業(yè)聲譽取決于它的專業(yè)化程度。任何一個職業(yè)，如果沒有專業(yè)化就沒有經濟地位和社會地位。

專業(yè)化是提高教師經濟和社會地位的條件，是改善教師地位和工作條件的重要策略目前九頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會必要性：是否有專門化的知識。是否需要較長時間的專業(yè)訓練是否存在職業(yè)規(guī)范：從業(yè)者是否有專業(yè)自主的權利。行業(yè)能否自律，是否需要終身學習目前十頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023幼兒園教師----是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。目前十一頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023《專業(yè)標準》--------是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。目前十二頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023通過《專業(yè)標準》，改變我國幼兒教師隊伍專業(yè)素質偏低的狀況，促進幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。通過《專業(yè)標準》，提升幼兒園教師的社會地位和職業(yè)尊嚴。通過《專業(yè)標準》，提高幼兒園教育質量。通過《專業(yè)標準》，形成社會共識：幼兒園教師隊伍質量決定幼兒園教育質量。目前十三頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023基本架構基本理念基本內容實施建議二、《幼兒園教師專業(yè)標準》的內容與理念目前十四頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023基本理念1.幼兒為本尊重幼兒個別差異；

讓幼兒主動積極學習；

讓幼兒快樂健康成長。還幼兒快樂幸福的童年！讓幼兒接觸自然與社會！嚴禁小學化；謹防童年的消逝！目前十五頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程所謂“建構”則是指兒童通過動作在與環(huán)境的相互作用中，產生了認知沖突（新的情景與原有的認知結構之間失去平衡），個體憑借原有的認知結構進行同化和順化以求新的平衡。兒童的思維不是單純的來自主體，也不是單純的來自客體，而是來自主體對客體的動作，是主客體相互作用的結果。它必須通過兒童自身的動作和運算才能獲得。皮亞杰：認知發(fā)展理論“學習是建構知識，而不是傳遞知識”。目前十六頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程兒童已達到的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。好的教學指向的是明天，要走在發(fā)展前面維果斯基：最近發(fā)展區(qū)目前十七頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20232.師德為先對幼兒：“四心”：愛心、責任心、耐心和細心——合格的教育者；對工作：熱愛——合格的勞動者；對社會：履行社會主義核心價值——合格的公民。目前十八頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20233.能力為重保教能力；研究幼兒能力；專業(yè)發(fā)展能力。目前十九頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20234.終身學習書面學習；在線學習；交往學習；實踐學習。目前二十頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023專業(yè)理念與師德

32%（二）研究內容創(chuàng)新與探索（一）《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本內容“德”3個維度專業(yè)知識24%專業(yè)能力44%“才”14個領域

“能”62個基本要求專業(yè)理念與師德4個領域專業(yè)知識3個領域專業(yè)能力7個領域專業(yè)理念與師德20個要求（1-20）專業(yè)知識15條要求（21-35）專業(yè)能力27條要求（36-62）專業(yè)理念與師德4個領域目前二十一頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023三、《標準》的結構與內容（一）德——專業(yè)理念與師德（二）才——專業(yè)知識（三）能——專業(yè)能力目前二十二頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023

1.職業(yè)理解與認識

貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)—國家

理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神—事業(yè)

認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展—職業(yè)

具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表—自身

具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流—他人（一）德——專業(yè)理念與師德目前二十三頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20232.對幼兒的態(tài)度與行為關愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位—身體尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒—心理信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求—差異重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活—生活

（一）德——專業(yè)理念與師德目前二十四頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20233.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣—個性注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好—興趣重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動—環(huán)境與游戲重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式—經驗與活動重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用—教師示范重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源—資源（一）德——專業(yè)理念與師德目前二十五頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20234.個人修養(yǎng)與行為富有愛心、責任心、耐心和細心—品德樂觀向上、熱情開朗，有親和力—性格善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)—情緒勤于學習,不斷進取—學習品質衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌—形象（一）德——專業(yè)理念與師德目前二十六頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023提問：

基于工作和學習，你認為幼兒園教師應該掌握哪些專業(yè)知識？

目前二十七頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023（二）才——專業(yè)知識1.幼兒發(fā)展知識了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定—法規(guī)掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法—年齡特點了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法—個別差異了解幼兒發(fā)展中容易出現的問題與適宜的對策—問題覺察了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法—特殊教育目前二十八頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20232.幼兒保育和教育知識熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則—總括掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識---

領域教育掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法—環(huán)境熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法—安全掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法—評估了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法—銜接（二）才——專業(yè)知識目前二十九頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20233.通識性知識具有一定的自然科學和人文社會科學知識—科學素養(yǎng)了解中國教育基本情況—國情了解具有相應的藝術欣賞與表現知識—藝術技能具有一定的現代信息技術知識—信息技術（二）才——專業(yè)知識目前三十頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023提問：

1.為什么剛走出校園參加工作的幼兒園教師難以適應工作？理念、知識和能力，他們最缺什么？2.你們認為幼兒園教師應該具備哪些能力，才能有效地實施保教活動？目前三十一頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023

（三）能——專業(yè)能力1.環(huán)境的創(chuàng)設與利用建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅—人際交往建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適—精神氛圍創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境—教育環(huán)境合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動—資源利用目前三十二頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程

在《愛護眼睛》的活動中，王夢小朋友指著周老師說：“為什么周老師的眼睛大，小明的眼睛小？”孩子們立刻對這個問題產生了濃厚的興趣，七嘴八舌的展開了討論。案例目前三十三頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程

第二天有的小朋友提出“我媽媽眼睛大，所以我的眼睛也大。”的觀點，這是因為家長直接告訴了幼兒原因。根據幼兒的已有認識，教師再次向幼兒質疑和挑戰(zhàn)“我們怎么才知道這是真的呢？”為了證明自己的觀點，有的幼兒回家對著鏡子看自己，有的幼兒把家里的照片帶來讓大家評判，有的幼兒等爸爸媽媽來接送時讓大家現場比較。目前三十四頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程過了一段時間老師發(fā)現，小朋友的認識只是停留在最初的觀點上，墻面也只是記錄幼兒觀點的展板，難道活動就此結束了？是什么原因導致活動不能深入開展？下一個活動該如何進行？與幼兒交談后，教師明白了活動進行不下去的原因在于沒能提出新的具有挑戰(zhàn)性的問題來引導幼兒，于是。。。。。。教師提出——你能證明給我們看看嗎？目前三十五頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程知識經驗孩子的收獲：眼睛的大小由遺傳決定能力技能觀察、比較、排除、分類、統(tǒng)計法完整的探究過程：發(fā)現并提出問題猜想與假設試驗和觀測收集處理信息表達和交流情感態(tài)度濃厚的學習興趣與強烈的求知欲大膽、自信與個性化的表達敢于質疑和挑戰(zhàn)權威分享合作成就感目前三十六頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023研究內容研究過程專業(yè)化與非專業(yè)化幼兒教師的區(qū)別非專業(yè)化幼兒教師

當務之急是解決眼前的問題，問題一消除就萬事大吉了。很少考慮如何利用這一機會教育幼兒，引導其學習，并生成新的課程。專業(yè)化幼兒教師1、判斷情景對于幼兒發(fā)展的潛在意義。2、制定并實施相應的教育策略與行為。3、把這一事件以及對它的思考作為課程設計和班級管理的依據。目前三十七頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20232.一日生活的組織與保育合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中—作息科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作—保育充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育—教育有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒—應急（三）能——專業(yè)能力目前三十八頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023幼兒園課程一日生活生活活動進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、過渡、入離園、自由活動運動指基本動作、體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動學習活動討論、閱讀、制作、表演、收集信息等“一日活動皆課程”目前三十九頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20233.游戲活動的支持與引導提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件—選擇充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲—環(huán)境鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足—過程引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展—效果（學中玩、玩中學）目前四十頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20234.教育活動的計劃與實施制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案—計劃（同步）在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導—指導（預設和生成）在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式—組織提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習—效果（三）能——專業(yè)能力目前四十一頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20235.激勵與評價關注幼兒日常表現,及時發(fā)現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心—激勵有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒—評價有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展—反饋（三）能——專業(yè)能力目前四十二頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20236.溝通與合作使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作—教師要求善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通—對幼兒與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展—對同事與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展—對家長協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關系—對社區(qū)（三）能——專業(yè)能力目前四十三頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/20237.反思與發(fā)展主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作—對幼兒針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究—對保教制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質——對專業(yè)（三）能——專業(yè)能力目前四十四頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023自我反思能力研究能力觀察能力社會交往能力表達能力養(yǎng)護能力環(huán)境創(chuàng)設能力活動組織能力教育能力能力素養(yǎng)目前四十五頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023《專業(yè)標準》具有以下幾個突出特點

第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。

第三，充分體現幼兒園保教結合的基本特點。第四，強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。第六，對幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求目前四十六頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023實施要求：1、各級教育行政部門2、開展幼兒園教師教育的院校3、幼兒園4、幼兒園教師目前四十七頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023一、各級教育行政部門要依據《專業(yè)標準》做好各項相應的工作，全面提高教師隊伍的質量。一是嚴把入口關，制定幼兒園教師準入標二是制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，以保障教師的合法權益。

目前四十八頁\總數五十五頁\編于二十點5/23/2023

三、開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據。四、幼兒園在落實《專業(yè)標準》時，應重視促進教師的專業(yè)發(fā)展和做好相應的管理兩方面的工作，尤其是前者。五、教師個人應將《專業(yè)標準