四年級語文上冊輔導計劃

20223-518“資料袋”或“閱鏈”以幫助了解相關資料或豐富閱還附8認200會寫200字認字散和字條列出會字只列方里附字“字認字“”會寫字“”“寫”“寫出會會寫字；“認字出會會寫列“”相（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念這個基本理出發(fā)從“識力”“過與”“情感度與價值”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。（二）加強整合，圍繞專題組織教本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫確定專題的思路比前幾冊有所拓了思想內的專外，“中外體角度定的“作筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒加強整合”思想在專題寫材時，意了加強整，每組課文都繞專題編選，從語到語文園地各項內也都圍專題來排。而，圍繞題排的各學習容學習活，前后聯系，照應，到環(huán)，就使整組教以至整冊教材成為一個有機的整體（三）加強導學能，導學生、合作、地學習本冊教材在編寫時有教的教有學生的學力教為教的“教本”成為生合作、學習的本”。在教材有方一是文的文文中后，以的式導生想二在課文的習中，安排了導、合作的目是在每組課文后面安排了學生本組所學的“”是“語文園地”了“的”“”“寬體合作、學習的目冊的“的發(fā)”，在“發(fā)”有所了個寫方法和習方的，分是章時要面，想提出題聯系下文理語、地觀能達。目發(fā)生了的形式為、個的。這個，以理為學和的一學習。材中，一提話題，了個頭為學一方面的發(fā)有的地。方面的是教材各個分的每個分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。（一）識字、寫字教材與教要求寫的字只在精讀課文中安排行精讀課的教學把寫字的任務妥地安排教過程中在課內生有比較容的寫時，不要把寫字的作都留到課外教要對不易好筆、結構以及易寫錯筆順具體指導，使學把寫正寫觀對精讀課文中出由已經會的字構的新詞也讓學生找一找，一抄，斷富詞積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材要憑借這些教材加對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。（二）閱讀教材與教學四年級上冊的閱讀教材安排識字和寫字任務外還注重以下五個方面的引導練習朗和默讀理解內容，體會情；領表達的法；累語言；向課外擴展延伸。1.練習讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要最經的練習用正有感情地朗讀文一重要的，也理解內容，體會感情用的方法。教材中課朗讀的具要求，行讀學一要讀，把比較的時留學生讀，讓學要過的情地朗讀，讀課文，有感悟；過朗讀的，朗讀的。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點要過使學生學會讀。教中課文要求過默讀解課內容。精讀課的習，有默讀的求，是練在默讀的上。默讀有的過程要求學默讀留有比的時間使生地讀文要，默以要注檢查，不，使默讀的于式。2.解內容，體會感情。四年級上冊教材課文的不同特點采用式引導學生理解文要內體會文表達情。引導理解容的要方法：過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、境入情讀書，后交流各自的感受。無論是理解內容還是體會情都應注意學生的自主閱讀重要的不是讓學生到一個現成的結，而是每學生都歷這樣學習過程，都通獨立閱，把課文讀懂，有一些己的體會，再通師與生、生與生的討論流互啟發(fā)、補充加理解與受。在主學習基礎上行討交流要尊重學生個性化驗不能用一所謂的標答案去制學生。事實上，不的人對同一篇文的感受會有所同的。生從文章中獲得的特體驗只要言之有據，之成理，都加肯定。當然，如學生的討交流偏了對課文的理解，糾纏于關緊要枝節(jié)問，學生的感受與課文的想內容，師應加以導，這學生學習的重要條，是能體現師引導的地方。3.方法。對于方法的中都了啟發(fā)的是引導學生自己去發(fā)現，有的是一的讀體會。師學要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的過程。4.言。言的學習是個的過程。學生在閱讀一篇課文，了各特的、篇只有在，能成自己的，要用能而流于。中引的方主要有，一是。篇讀課中，有要，中有的定的，有的是學生，自己的。18篇讀課中，有10篇的要一是學的句，讀讀，體會體會，再。5.課展。以上個方面體現了讀課文的重點這是從體到篇課文要據課文的特點有重。師中的，激引起欲；引想講清楚；法中步深入謝慰就需師創(chuàng)境或憶活中情境捉?；虬嘞嘁胫x慰或模擬情境表謝、慰效果更好“成長故事”那供了幾種選擇除了成長故事演長故事外了《烏》想到什么討論虹來問此兩種法是共商量選定個題；種是由合共話討論全班匯報、評議四四年級冊級樣了兩條線是“園”中冊八八合二是結合了四小練筆“園”中四個1.型兼顧了寫寫想象于寫強表就是寫人事反映活造假瞎編樣高事力記表達力培養(yǎng)誠品質良好風2.注激拘形表達置最進行三相比去掉“提”根據師指著抓三環(huán)節(jié)通布置使明確務知道行師三園地“”師提指地提行礎上有一定的發(fā)展和提高。學情分析：大綱要求：（一）識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字，其中左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（二）閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯下，理解詞意思，體課文關鍵句在達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的要內容，體會文章表達的思想感情。復述敘事性作品大意，初步感受品中生動的形象優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在語句程中會句與逗號不同用，號、號的一用法。學習讀，文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、句，在課閱讀和生活中的語言。9,讀優(yōu)文，意在讀過程中體情感，容。文50（）。）習作2,具體生故努力打五綜合性提生活問題目搜集資共同討論結合觀察觀察社頭觀察所老師指導織味文活活,會合家庭生活校生活文知識力解決單問題教析：級上冊教一二三級教一脈相承一加目標識全準確落實文教目標教從“知”過程方“情態(tài)價值觀”樣三個維提了文標而提了目標階段標這我們教目標依同時在教材編排上也注意情感態(tài)度與知識能力之間的聯系,情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。（二）、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編，確定專題的思路前幾冊有所拓寬，除了思想內容專題外，童話”是從文體專題，“作筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程準出“教材內要化緒，加強合的想在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而，圍繞專題安排的各項學習內容與學習，前有聯，有，到，使整組教材以整冊教材為一有的整體。（）、加強導學能，引導學、合作、地學習冊的“的現”，“現”的圍上有所，安排了于寫習慣方面的現，分是章時要想面想提出題，聯上下文語、地觀表達。的現”的現方式化，的形為、對話。，以學和的一學習。材中，對話一是提話，了頭，為同學一方面的現有較的地。（）、加強性，語文學習與實的聯系語學是語的學，學的在，時有。所以語文學習能于課本，于課，語文學習引，拓寬語文學習的。本的思想，教材的編寫加強了性，語文學習與實聯系來。要表現在是注意引導學的實，加對語文的是從的實要中提語話題，練習寫作這樣的編排，充分體現了聽讀寫各項語文學習動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。五、工作目標：建設一個團結向上的班集體推動學生養(yǎng)成良好學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。六、措施方法：加建設班集體凝力。話說好：眾人齊心，力斷金。”班集體的凝聚力是級中學之、班干學生之、班主生之的團結作、互友愛、同心德攜前進的表現。凝聚力又來自全班同學對集體的向心力。如果每個同學心向班體，關、愛護集體，時時、事處班集體著，為班集體爭光，這樣良好的班風就形。因此，增強班集體的凝聚力是班主任的一項重要工作。加強對班部培。班干部領全同學的核力，師關系橋梁班主任得力助手班干部養(yǎng)得好能形成一強大的聚力，使整個班的同學擰成一股繩在上學一的班干部，是各的因，班干在學生目中的時，因此，這學的一個重要的任是加班干在學生中的力，同時助班干部為同學的想要班部要作，事作用。好各項級。從各要學生，是生增加班級的自，提高，力這學的各都得好的成。5加強與的聯系學的工作的要得的，生的各方，方，學生的時聯系，而的助班主任各項工作。、工作排一教學教學質量好課成五、(4);8故事科技就其()和(事還安排了綜合性使這兩形式更加多彩全共篇精讀18篇略14篇在面安“資料袋”或“閱讀連接”以幫助了解相關資料或閱讀后面還附8篇讀目標認字寫200養(yǎng)主字慣會使用字典典立字能力能用鋼熟練書寫正楷字用鋼臨摹字帖能用普通正確流利地朗讀體會關鍵詞表達意用能初步把握主要體會章表達思想述敘事性大意養(yǎng)讀書看報慣收藏并同交流圖書資料在交談能認傾聽向討聽把主要能簡要轉述能清楚明白地講述見聞說己和想。8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體，會寫簡短的書信便條，能修改習作中有明顯錯誤