《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思（4篇）語文童年的發(fā)覺教學(xué)反思篇一

《童年的發(fā)覺》是學(xué)校六班級一篇略讀課文，敘述了在九歲的時候利用思量、觀看，發(fā)覺了胚胎發(fā)育的邏輯。這篇文章理解起來不難，因此，我讓同學(xué)利用初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、研究溝通等，很快理解了課文，明了了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“在九歲時就發(fā)覺了胚胎發(fā)育的邏輯，我想你們在生活中也有過許多發(fā)覺，來，說說吧！”可出乎我意料的是，剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來，同學(xué)們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)覺。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)覺呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己利用思量、觀看得來的，都行。”我彌漫期盼地看著同學(xué)，可照舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，剛要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“鎮(zhèn)靜，鎮(zhèn)靜，千萬不行動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，此文轉(zhuǎn)自急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對同學(xué)說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)覺吧！”“好！”頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱情的掌聲，61個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特殊喜愛?觀看螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)覺。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么容易呀?！薄拔乙灿?。”“我也有?！薄吹酵瑢W(xué)的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“容易吧？這樣的小發(fā)覺，信任你們一定有許多，同桌說說?！蓖瑢W(xué)立刻說開了，然后再舉行全班溝通。此時，同學(xué)們不再困窘，不再犯難，而是侃侃而談：

“我發(fā)覺蚯蚓有再生的能力，有一次……”

“很小的時候，我在玩水時發(fā)覺天要下雨、天氣很悶時，魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

“我發(fā)覺螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找同伴和回家的……”

“我發(fā)覺了天氣很熱時，往空中噴一口水會浮現(xiàn)小小的彩虹……”

“我發(fā)覺了寫好作文的秘訣……”

思量：

課堂中，我們常會碰到同學(xué)思路不暢的狀況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先老師切忌動怒．必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持鎮(zhèn)靜．“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。鎮(zhèn)靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，老師便能恰當(dāng)而有效地引領(lǐng)同學(xué)。在本案例中，假如我當(dāng)初頭腦發(fā)熱，將同學(xué)訓(xùn)斥一番，只會形成師生心情的對立，課堂氛圍的緊急，不會達(dá)到應(yīng)有些教學(xué)效果。更不會聽到同學(xué)后面出色的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)覺其實他們也是愛動腦、愛觀看的。

第二，老師要隨機(jī)應(yīng)變，靈便處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的浮現(xiàn)；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計好詳細(xì)的解決辦法和步驟．由于教學(xué)環(huán)境不是徹低封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動，老師面向的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能徹低預(yù)見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓同學(xué)說自己的發(fā)覺是一個難點，反而覺得只要老師一提出這個問題，同學(xué)就能很快說出無數(shù)發(fā)覺來。因此，[內(nèi)容來于]徹低沒料到同學(xué)會浮現(xiàn)思維障礙，浮現(xiàn)冷場。但我驟然靈機(jī)一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)覺來拋磚引玉：“教師先來講講我童年時的發(fā)覺吧。”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了同學(xué)生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)的思維，這一點就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時也可以看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

童年的發(fā)覺教學(xué)反思篇二

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)進(jìn)展為本，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬裕、和睦、民主的氛圍，運用有用、有效、可行的場地布置，引領(lǐng)同學(xué)熬煉，激活同學(xué)情感，在運動中培養(yǎng)同學(xué)脆弱的意志品質(zhì)。我按照同學(xué)的心里特點，采納靈便多樣的教學(xué)手段，吸引同學(xué)的注重力。通過小嬉戲：高人與矮人、來回跑跳接力賽讓同學(xué)在課堂上玩得興奮，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為課堂是仆人，在利用同學(xué)反復(fù)的練習(xí)過程中，把握了一定的學(xué)問技能。又讓同學(xué)知道跑是運動項目的基礎(chǔ)。在課堂上還注重同學(xué)的情感體悟與價值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體，支配各種嬉戲活動引領(lǐng)同學(xué)舉行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓同學(xué)體悟勝利的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對50米跑的思量：

關(guān)于同學(xué)的“勝利”的體悟

“勝利”與“失敗”是一種情感體悟，同學(xué)獲得“勝利”還是“失敗”最關(guān)鍵的是同學(xué)對跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的同學(xué)經(jīng)常會受到“嘲笑”或是老師的“埋怨”，這種同學(xué)的“嘲笑”、老師的“埋怨”都會降低同學(xué)的樂觀性的。所以老師一定要讓同學(xué)明了之間存在個體差異，在這類項目中，一定有輸有贏的，它們是互相依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對同學(xué)的打擊應(yīng)當(dāng)不是很大的，還能增進(jìn)他們熬煉身體的熱烈。

關(guān)于“勝利體育”

我個人認(rèn)為在小學(xué)體育中，所謂的勝利不僅僅是在體育競賽中打敗別人，而更主要的是打敗自我。自己和自己比有了長進(jìn)和提升，學(xué)到了新的學(xué)問和技能，超越自我，就是一種勝利。

本人利用教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn)，效果可能會更好：

1、把速度臨近的同學(xué)放到一組中，給同學(xué)一個相對“公正的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng)，比起來，可比性強(qiáng)，更能激活同學(xué)的樂觀性。

2、做好成果的記錄，每一次跑完之后把成果告知同學(xué)，跑的速度有了，其次跑時有了比較，讓同學(xué)知道自己是長進(jìn)了還是退步了。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)反思篇三

課堂中，我們常會碰到同學(xué)思路不暢的狀況，那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先老師保持鎮(zhèn)靜．“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)靈的原則之一。鎮(zhèn)靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，老師便能恰當(dāng)而有效地引領(lǐng)同學(xué)。

第二，老師要隨機(jī)應(yīng)變，靈便處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的浮現(xiàn)；再周密的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計好詳細(xì)的解決辦法和步驟．由于教學(xué)環(huán)境不是徹低封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動，老師面向的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能徹低預(yù)見到．我在備這一課時，就根本不覺得讓同學(xué)說自己的發(fā)覺是一個難點，同學(xué)就能很快說出無數(shù)發(fā)覺來。因此，徹低沒料到同學(xué)會浮現(xiàn)冷場。但我驟然靈機(jī)一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)覺來拋磚引玉：“教師先來講講我童年時的發(fā)覺吧。

”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了同學(xué)生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)的思維，這一點就充分體現(xiàn)了老師的教學(xué)機(jī)靈，同時也可以看出老師的教學(xué)機(jī)靈是多么重要。

最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教導(dǎo)的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、試探、思量、積淀，不斷地充實自己，提升自身的綜合素養(yǎng)。

《童年的發(fā)覺》教學(xué)反思篇四

《童年的發(fā)覺》是學(xué)校語文五班級下冊其次組課文中的精讀課文，是這個單元中難度最大的課文。

白金聲教師說“較為深奧的文章，可以來個淺文深教；比較深的文章，也可以深文淺教……一句話，就是要因文定法，辯證施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的兩個特點，綻開教學(xué)活動，舉行“深文淺教”。

首先，是夢中飛行，啟發(fā)追問。追問是學(xué)校階段全部孩子們的個性，只是所追問的問題不同而己。對于“我”的追問孩子們不難理解。從夢中飛行到從河里看到小魚會翻來覆去認(rèn)真看想了現(xiàn)未來人類會有什么樣的特征，體現(xiàn)一個孩子盼望得到更深層的學(xué)問。

第二，對課文的最后一個自然段，敬重孩子們的感觸，從孩子的視角去看問題。為此設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，將一個答對問題的孩子強(qiáng)行趕出教室。他在冷風(fēng)中體悟到了