【教學(xué)】《記念劉和珍君》第二課時教學(xué)

《記念劉和珍君》第二課時教學(xué)課件革命傳統(tǒng)作品研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：劉和珍是一個怎樣的青年？任務(wù)二：面對劉和珍的犧牲，魯迅表達(dá)了怎樣的情感？任務(wù)三：面對“三·一八”慘案，魯迅有怎樣的思考？學(xué)習(xí)活動（二）1.思考討論：魯迅為何在交代寫作緣由時說自己“無話可說”？學(xué)習(xí)活動課文研讀相關(guān)語段：可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當(dāng)哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼：以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。課文研讀相關(guān)語段：慘象，已使我目不忍視了：流言，尤使我耳不忍聞，我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。學(xué)習(xí)活動（二）2.思考討論：讓魯迅悲憤的“非人間”是怎樣的？“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”學(xué)習(xí)活動但是，我還有要說的話。我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但競在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，己是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。慘象，已使我目不忍視了流言，尤使我耳不忍聞但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。精讀體會在青年方面，外交請愿，雖屬正當(dāng)，亦何事嘯聚男女，挾持槍械，若臨大敵者，重以驅(qū)逐外交團(tuán)之宣言，毆擊警衛(wèi)隊之行動，不惜激于意氣，鋌而走險，乃陷入奸人居間，利用之彀中。

徐謙、顧兆熊等居于知識階級代表者之地位，對于血氣方剛之青年，不知所以啟迪之，惟務(wù)放言高論，驅(qū)千百珍貴青年為孤注一擲，成者諸君尸其名，敗則群眾被其害。誰無兒女，誰不愛國，諸君必欲置千百珍貴青年于死地，是豈志士仁人之用心耶？補充資料林學(xué)衡1926年3月20日《晨報》上發(fā)表時評《為青年流血問題敬告全國國民》：相關(guān)鏈接精讀體會品讀語言欣然駁斥了流言家的“受人利用”說這樣的羅網(wǎng)從背部入，斜穿心肺一場有組織有預(yù)謀的虐殺劉和珍等人毫無提防，駁斥了“暴徒”說“致命的創(chuàng)傷”“在她的頭部猛擊兩棍，于是死掉了。”置人于死地，兇殘卑劣到了極點有組織有預(yù)謀的屠殺行動駁斥了“自我防衛(wèi)”說中了四彈，其一是手槍學(xué)習(xí)活動（二）3.思考討論：魯迅為何要反復(fù)寫“始終微笑的和藹的劉和珍”？

精讀體會精讀體會精讀體會品讀語言出離憤怒憤怒程度之強我將深味這濃黑的悲涼最大哀痛快意于悲情之濃悲憤力度之強悲愛國青年被虐殺憤黑暗的社會執(zhí)政府流言家精讀體會始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。拓展延伸我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。課后學(xué)習(xí)任務(wù)體會下面句子的含義。真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的