《土木工程材料》MOOC教學模式探究-2019年精選文檔

《土木工程材料》MOOC教學模式探究【】ThisstudyaffirmsthattheMOOCteachingmodelhasgreatpotentialtomakeoutstandingcontributionstomodernhighereducation，andtorecognizethelimitationsofMOOCteachingmodel.InordertoJishouUniversityMOOCplatformconstructiontopavetheway，accordingtothetruthofJishouUniversityfromtheteachingidea，teachinggoal，teachingprocedure，teachingprinciples，teachingcontent，teachingmode，onlineeducationplatform，courseexaminationandinquiryofthecivilengineeringmaterialscourseMOOCteachingmode.作為一種全新的教育模式， MOOC給傳統(tǒng)教育領域帶來了顛覆性的變化。如何運用 MOOC來提供便捷的教育服務，提高教學和學習效率，已成為當前教育領域積極探索的重要課題 [1]。國內課程教育資源發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段，即 2003年精品課程建設階段，2007～2012年精品視頻公開課、精品資源共享課等精品開放課程建設階段， MOOC興起與建設階段[2]。MCCO對傳統(tǒng)教學模式的沖擊表現(xiàn)在教學理念、教學目標、教學程序、教學手段以及教學原則等方面 [3]。國內外對于 MOOC的研究尚在起步階段，研究的總體數(shù)、深度和廣度都存在不足，主要集中在 MOOC的發(fā)展歷程、特征、技術平臺、學習體驗以及教課體驗等方面[4-8]。關于MOOC存在的問題正在逐步成為主流研究， 主要集中于MOOC課程完成率不高、教學模式囿于傳統(tǒng)、難以實現(xiàn)個性化學習、學習體驗缺失、學習效果難以評估、學習成果缺乏認證等諸方面[9-11]。關于MCCO的專業(yè)研究報道不多，致使MCCO在土木工程材料教學與改革方面的研究目前仍處于空白階段。1MOOC在《土木工程材料》教學中的定位雖然MOOC在提高學生學習興趣、豐富教學資源、優(yōu)化學生個性、更新教學理念、完善教學體系等方面確實具有獨到之處，但MOOC不是萬能的，不能解決所有的教學問題。由于MOOC研究才剛剛興起，需要完善的內容還很多，所以不能因為有了MOOC就全盤否定傳統(tǒng)的教學模式，而應該根據(jù)辯證唯物主義原理將MOOC與傳統(tǒng)的教學模式有機結合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補。目前，MOOC在《土木工程材料》教學中的地位只能是輔助性質，理由如下：（1）MOOC雖然發(fā)展勢頭良好、發(fā)展?jié)摿薮螅驗镸OOC本身還沒有完善，需要改進的地方較多，國內外都在進行MOOC教學嘗試，因此不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式；（2）吉首大學還未建設MOOC平臺，全面用MOOC替代傳統(tǒng)教學模式還不具備條件；（3）學生基礎相對薄弱，自律性較差，學習效果難以保證；（4）專業(yè)教師應用MOOC平臺的能力有待提高?；诖耍锻聊竟こ滩牧稀氛n程的教學活動將分解為相互聯(lián)系、相互支撐，又自成體系的傳統(tǒng)教學與MOOC教學兩部分。兩種教學模式或分步、或平行或交叉運行，由教學活動的特點而定。2《土木工程材料》 MOOC教學模式探討從教學理念、教學目標、教學程序、教學原則、教學內容、授課方式、在線教育平臺、課程考核等方面，對《土木工程材料》課程的MOOC教學模式進行探討（圖1）。2.1 總體思路2.1.1 教學理念采用以學生為主體、學生自主學習、著眼于學生能力發(fā)展與個性優(yōu)化的MOOC教學理念，從根本上顛覆以教師為主體、學生被動學習、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學理念。2.1.2 教學目標實行注重激發(fā)學生自主性學習、 自主發(fā)展、靈活掌握教學大綱和教材的 MOOC教學目標，突破由教學大綱和教材規(guī)定、所有學生目標唯一、方向唯一、嚴重束縛學生個性發(fā)展的傳統(tǒng)課堂教學目標的束縛。2.1.3 教?W程序改變嚴格按照授課計劃規(guī)定的教學進度授課的教學程序， 采用靈活的MOOC教學程序，學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇學習內容，調整學習時間和學習進度，學生不在被動接受，學習環(huán)境寬松愉悅。2.1.4 教學手段在“白板+ppt”的基礎上，應用基于先進信息技術平臺和資源設備基礎搭建起來的 MOOC教學手段，教學手段更趨向信息化、網(wǎng)絡化、智能化，實現(xiàn)由抽象到具體、由靜態(tài)到動態(tài)、由被動到主動的教學目標。2.1.5 教學原則傳統(tǒng)教學模式強調強調知識的完整性、 系統(tǒng)性，不重視知識的與時俱進，課堂知識與社會實踐脫離，學生感覺學的無用、用的沒學。MOOC教學模式遵循知識與實踐結合、知識與時俱進的原則，更符合現(xiàn)代教育規(guī)律。 2.2 具體內容2.2.1 教學內容MOOC教學內容限定于土木工程材料，采取預先錄制后上傳至MOOC平臺的展現(xiàn)形式。MOOC教學內容以短視頻為主要載體，每段視頻6～15分鐘，MOOC學時占總學時的三分之一。2.2.2授課方式采取同步MOOC的授課方式，即開課、作業(yè)提交以及課程結束都有固定的時間限制。1）開始課程：按課表規(guī)定的時間開始。2）課程進度：由授課老師掌握。授課老師將在指定的時間發(fā)布學習內容和活動，可能導致部分學生因時間關系跟不上課程進度，無法在規(guī)定時間內完成課程規(guī)定內。3）作業(yè)提交：學生必須在規(guī)定的時間提交作業(yè)，否則不能進行下一章學習。4）課程活動：針對于同一學習階段的學生，這對于同伴討論非常重要。5）課程結束：受課程進度制約，有明確的結束時間。6）課程反饋：主要依賴于社交網(wǎng)絡，缺乏有效測量反饋價值的手段。2.2.3 在線教育平臺依托于信息技術和 Internet 技術，搭建一個虛擬和現(xiàn)實相結合的多元化的，實現(xiàn)學生與學習內容交互、學生與教師交互、學生與學生交互的目的（圖 2）。1）學生與學習內容交互：包括學生獲得學科知識、課程信息（如課程進度、作業(yè)布置等）、前沿知識、鏈接信息（如其它高校相同課程的教學資源）等內容。2）學生與教師交互：包括課程論壇、、 Wiki、E-mail、Facebook、課程答疑、作業(yè)批改、成績認定、信息反饋、思想溝通與交流等內容。3）學生與學生交互：包括課程論壇、、 Wiki、E-mail、Facebook、信息溝通、思想交流等內容。2.2.4 課程考核MOOC課程考核內容包括視頻中內嵌的簡單測驗、作業(yè)及測驗。作業(yè)與測驗批改，采用系統(tǒng)自動批改或者同伴互評的方式。學生完成課程指定內容后，給予相應學分。討論1）基于吉首大學沒有 MOOC教育平臺的現(xiàn)狀，將《土木工程材料》課程的 MOOC教學地位定于輔助性質是客觀的、恰當?shù)摹?）實施《土木工程材料》課程 MOOC教學的首要難點是網(wǎng)絡平臺建設、教學資源準備以及應用 MOOC平臺的水平。3）《土木工程材料實