大學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺析

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺析摘要:如今,國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)對(duì)即將步入社會(huì)這個(gè)激烈的競(jìng)環(huán)境的大學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)能力更是至關(guān)重要。本文從自主學(xué)習(xí)本身的特性和大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),簡(jiǎn)要探討了大學(xué)生應(yīng)該如何提高自主學(xué)習(xí)水平并對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)教育提出了一些看法和建議。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)言:自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育領(lǐng)域熱門的學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中,有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)而且是個(gè)體終生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。它被看成一種高水平的學(xué)習(xí)方式,通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)水平來改善他們的學(xué)習(xí)成績(jī)使其成長(zhǎng)為有效的學(xué)習(xí)者。然而,如今大學(xué)教育中,管自主學(xué)習(xí)得到相當(dāng)?shù)奶岢?但由于制度上、人的意識(shí)上的種種不足使得大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)無法科學(xué)的,充分的進(jìn)行進(jìn)而直接影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也直接影響到我國(guó)高等教育的教育質(zhì)量因,對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討,提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。一、自主學(xué)習(xí)1.自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)它不是學(xué)習(xí)者完全獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者本人為中心有效利用各方資源,是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。可見它與我們通常所說的自學(xué)”有

明顯的差異,“自學(xué)僅僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。它可分為三個(gè)方面:一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作預(yù)先的計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修整和控制。由于不同研究者界定自主學(xué)習(xí)時(shí)的理論立場(chǎng)和視角不同,因此對(duì)自主學(xué)習(xí)定義上的統(tǒng)一極為困難。Zimmerman對(duì)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)定義作了系統(tǒng)總結(jié),歸納出共有的三個(gè)特征①強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運(yùn)用;②強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)指一種自我定向的反饋循環(huán)過程認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法和策略的效果并根據(jù)反饋反復(fù)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程;③強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時(shí)何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略,或者做出合適的反應(yīng)[1]。2.自主學(xué)習(xí)的價(jià)值在信息時(shí)代知識(shí)爆炸的新條件下,識(shí)迅速折舊,們必須改變傳統(tǒng)正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式,多的采用自我定向的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí),來獲得工作生活所需的知識(shí)技能。另外在新型的終身教育體系必須以個(gè)體的終身學(xué)習(xí)為保障因而自主學(xué)習(xí)成為個(gè)人必備的技能再次,當(dāng)學(xué)校教育存在的各方面突出問題能夠通過自主學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)得到解決。同時(shí),學(xué)生個(gè)體而言,主學(xué)習(xí)同樣能夠滿足個(gè)性發(fā)展的需要,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3.影響自主學(xué)習(xí)的因素

影響自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素有:我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略的獲得、元認(rèn)知水平、意志控制水平自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù),是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)2]具有不同自我效能感的學(xué)習(xí)者在任務(wù)定向力張和焦慮等方面存在差異,而且在意志控制、學(xué)業(yè)信念、策略運(yùn)用等方面也有明顯不同總得看來,自我效能感的學(xué)生在上述方面更加積極,有利于取得好成績(jī)[3]。通常一般性的認(rèn)知策略分為附屬策略精加工策略組織策略三種[4]些策略關(guān)系到個(gè)體如何加工信息其數(shù)量和掌握水平影響自主學(xué)習(xí)的效率。影響自主學(xué)習(xí)的主要外部因素有:學(xué)模式、教材的內(nèi)容組織、教育技術(shù)、課堂管理方式等。4.自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)過程包含內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)認(rèn)知策略應(yīng)用元認(rèn)知調(diào)節(jié)以及資源利用等子過程,些子過程的核心是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用,這些學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略認(rèn)知策略和資源利用策略三類[5]認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者將外部信息轉(zhuǎn)換為內(nèi)部可認(rèn)可的信息的方式方法,比如精加工策略組織策略,問題解決策略等,認(rèn)知策略的正確運(yùn)用能夠顯著提高短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率元認(rèn)知策略體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控,是使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠持續(xù)下去及調(diào)整學(xué)習(xí)策

略的基本保證,對(duì)于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程尤其發(fā)揮重要的作用自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是有效的管理和利用好這些學(xué)習(xí)資源。常見的策略有:學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。其中后兩種資源利用策略很容易被眾多學(xué)習(xí)者忽略。二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及自主學(xué)習(xí)之可能大學(xué)階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時(shí)期在個(gè)性發(fā)展尚處于自我統(tǒng)合和角色混亂階段如果個(gè)體不能實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)合就容易處于角色混亂狀態(tài),生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)迷失方向。張進(jìn)輔對(duì)636名大學(xué)生所的調(diào)查表明絕大多數(shù)大學(xué)生都存在這樣或那樣的苦惱,其中排在前面的依次為理想與現(xiàn)實(shí)差距太大”“意志薄弱缺乏自信”“力較差”“乏金錢”“前模糊迷?！盵6]對(duì)于大學(xué)生目前存在的問題,一方面在于長(zhǎng)期以來的初中等教育的不足有很大關(guān)系,另一方面高等教育的缺陷也有很大影響。另一方面,客觀上雖然學(xué)生已經(jīng)具有了豐富而完善的學(xué)習(xí)策略,括記筆記、復(fù)習(xí)、做練習(xí)、涉獵相關(guān)內(nèi)容、預(yù)習(xí)、背誦、課后整理等已占絕對(duì)主導(dǎo)地位,總體上,涉獵相關(guān)內(nèi)容、課后整理、復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)策略使用的還不是非常普遍[7];大學(xué)生能夠普遍地運(yùn)用多種策略進(jìn)行自我監(jiān)控,同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)節(jié)盡管自我管理的能力還不是很強(qiáng)[8]大學(xué)階段的教學(xué)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的時(shí)機(jī)學(xué)生有較多的時(shí)間供自己安排,習(xí)資源十分豐富。

由此可見,在大學(xué)階段大學(xué)生需要、也有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但,還必須配合相應(yīng)的策略指導(dǎo)或培訓(xùn),適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式,以充分發(fā)揮每個(gè)人的個(gè)性和潛力。三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略淺析自主學(xué)習(xí)策略繁多,不同的情境下策略的使用也大不相同。學(xué)習(xí)對(duì)象,學(xué)習(xí)環(huán)境,習(xí)要求的差異都會(huì)導(dǎo)致不同的策略運(yùn)用。例如陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略就完全迥異兩者處于不同的學(xué)習(xí)階段,后者是由前者進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物[9]。為了對(duì)目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的探討納出一個(gè)通用性相對(duì)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)方案,們從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),引入一整套具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法體系——適合當(dāng)代大學(xué)生的五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù):“標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”、“主學(xué)習(xí)技術(shù)、“隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)”、“力激發(fā)技術(shù)”反饋調(diào)節(jié)技術(shù)”(處的“主學(xué)習(xí)技術(shù)與本文所用含義不同,此處僅指獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí),避免混淆,稱為“體學(xué)習(xí)技術(shù)”)[10]。其中,目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)就象飛機(jī)的機(jī)頭,體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)相當(dāng)于兩翼,動(dòng)力激發(fā)技術(shù)是發(fā)動(dòng)機(jī),反饋調(diào)節(jié)技術(shù)是儀表盤這項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)完整的構(gòu)成了學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終的全部策略體系。我們來逐項(xiàng)分析這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)該作為一個(gè)整體運(yùn)用系統(tǒng)思考的眼光將其整合到我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。并且只有通過學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)的練習(xí)才能真正提高自主學(xué)習(xí)技術(shù),現(xiàn)高效的大學(xué)學(xué)習(xí)。

四、對(duì)現(xiàn)今大學(xué)教育的反思學(xué)校教育在影響人的發(fā)展方面,把培養(yǎng)受教育者的自我教育和自我控制能力以及識(shí)別、控制、利用環(huán)境的能力作為根本性任并貫徹到教育的一切階段和一切活動(dòng)中去[11]。大學(xué)教育更是如。因此大學(xué)教育應(yīng)努力改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使大學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)激烈的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)應(yīng)盡可能的提供適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,括圖書資料,絡(luò)資源,師資,學(xué)生間廣泛交流的學(xué)習(xí)氛圍,積極豐富的校園生活。但由于人力物力上的匱乏,這方面的不足還很明顯,也進(jìn)而阻礙學(xué)校自身的向前發(fā)展。另外,當(dāng)前的大學(xué)教育還存在大量的機(jī)械學(xué)習(xí)學(xué)生的潛力并沒有充分的開發(fā)反而在創(chuàng)造性等方面出現(xiàn)倒退。教育最重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生的思維[12]。在課程教學(xué)中也應(yīng)利用合理且豐富的教學(xué)手段來開發(fā)學(xué)生各方面的能力,其是思維能力。總之,自主學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力培養(yǎng)是十分有利的,在大學(xué)教育中也是一種有效的教學(xué)手段面龐大的大學(xué)生群體改善他們的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還有很長(zhǎng)的路要走,文僅就筆者的一點(diǎn)粗陋見解與大家交流,渴望批評(píng)指正。近年來,各高校對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予了越來越多的重視.主要原

因是:第一,著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展知識(shí)更新的周期越來越短自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)變得越來越重要,至比在大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)更為重要;第二,今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增多,要求大學(xué)生具有"T"的知識(shí)結(jié)構(gòu).盡管近年來各高校在逐步建立"厚基礎(chǔ)寬口徑,高素質(zhì),強(qiáng)適應(yīng)"的養(yǎng)模式,但與社會(huì)的要求還有很大距離,就要求大學(xué)生自身具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,彌補(bǔ)學(xué)校教育模式的缺陷;第三,大學(xué)之前的各階段教育以"應(yīng)試教育"為主的教育模式導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普較低.以,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)歷史地落在各高校的肩上那么,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是什么如何根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀采取相應(yīng)的對(duì)