說課稿《秋天的雨》

講課稿《秋季的雨》講課稿《秋季的雨》講課稿《秋季的雨》講課稿《秋季的雨》《秋季的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋季專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練要點(diǎn)是邊讀邊想象，感覺秋季的美好，在理解、朗誦、背誦中累積語(yǔ)言?！肚锛镜挠辍肥且黄?shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，盡情勾聯(lián)，率領(lǐng)我們投入了秋季的懷抱：飽攬秋季的色彩，欣喜秋季的收獲，吮吸秋季的氣味，感覺秋季的忙碌，享受秋季的快樂。全文5個(gè)自然段,依據(jù)不一樣方面寫秋季的雨。課注明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教課為要點(diǎn)，所以，教課時(shí)，我會(huì)依據(jù)課文依據(jù)不一樣方面連段成篇的特色，采納適合的教課方法突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。學(xué)情剖析三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思想發(fā)展趨于成熟，但抽象思想?yún)s處于起步階段。本班學(xué)生喜愛閱讀，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，特別是有感情的朗誦課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言累積。這關(guān)于學(xué)習(xí)《秋季的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。此外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描繪季節(jié)風(fēng)景的文章，如：《春雨的色彩》，《秋季的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，關(guān)于文章中描繪的秋季的各樣情形應(yīng)當(dāng)是熟知的?？墒?，正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到利處地表達(dá)關(guān)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說仍是一個(gè)比較單薄的環(huán)節(jié)。前面提到的“依據(jù)不一樣方面寫秋季的雨”是學(xué)生初次接觸，是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)教材和學(xué)情的剖析，我確立了以下幾個(gè)教課目的：教課目的：．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不一樣方面描繪秋季的雨的寫作方法。．初步感覺作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富累積并試試運(yùn)用。．經(jīng)過正確、流暢、有感情地朗誦課文，感覺秋季的美景，領(lǐng)會(huì)作者喜愛秋季贊嘆秋季的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情。教課要點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不一樣方面描繪秋季的雨的寫作方法。教課難點(diǎn)理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。教課環(huán)節(jié)：本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)持續(xù)學(xué)習(xí)課文：整體閱讀，回首內(nèi)容專注品讀，賞景悟情回歸全文，梳理構(gòu)造此中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教課要點(diǎn)。教課過程：一、整體閱讀，回首內(nèi)容通讀全文，回想課文寫了哪些內(nèi)容？教師跟著學(xué)生回回復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：是鑰匙有顏料藏氣味吹喇叭二、專注品讀，賞景悟情此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩絢麗”，賞秋景；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣下手學(xué)習(xí)。抓“鑰匙”,知秋意第一自然段中，“秋季的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為何說秋季的雨是一把鑰匙呢？我指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解：你用鑰匙翻開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地翻開過你家大門嗎？那么秋雨就像你同樣，也是這樣輕輕地輕輕地翻開了秋季的大門?；蛟S夜里在你酣睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄悄而至，當(dāng)你清晨醒來(lái)，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的冷風(fēng)?；蛟S清晨，在你不了解的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀地遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，翻開了秋季的大門，讓我們欣然感覺秋季已經(jīng)走近了我們。經(jīng)過這樣的指引再加上學(xué)生有感情的朗誦，“秋季的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就水到渠成了。抓“五彩絢麗”,賞秋景。（這是要點(diǎn)，將分四層賞景悟情）第一：?jiǎn)枌W(xué)生：秋季的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描繪顏色的詞語(yǔ)畫在書上。學(xué)生溝通報(bào)告時(shí),朗誦有關(guān)詞句。教師隨機(jī)指引：秋季的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)省略號(hào)的作用)接著問學(xué)生：這么多的顏色,文頂用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩絢麗”一詞)。教師追問：還能夠用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說出五彩繽紛;五彩絢麗等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。其次：品讀句子，領(lǐng)會(huì)色彩之美。讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜愛的句子畫下來(lái)，讀給大家聽。教師要點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)構(gòu)造同樣的比喻句。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏季的酷熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋季的涼快。由于第二句中提到的“郵票”，關(guān)于此刻極少寄信的學(xué)生來(lái)說是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)目詞又是第一次接觸，所以教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生經(jīng)過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相像點(diǎn)，感覺、想像楓葉像郵票同樣帶著秋季的涼意傳達(dá)給人們秋的信息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感覺銀杏樹葉的美,領(lǐng)會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗誦指導(dǎo)。讀好以后，讓學(xué)生抄錄自己喜愛的一句進(jìn)行累積。接著教師改變句子的體現(xiàn)方式，將兩句話變?yōu)樵?shī)的形式，指引學(xué)生進(jìn)行仿寫。你看,它把黃色給了銀杏樹,在這里給學(xué)生供給圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作達(dá)成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教課，尊敬了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生報(bào)告以后，教師進(jìn)一步指引：同學(xué)們寫得真好！但是作者并無(wú)這樣持續(xù)寫下去，他又