小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以同學(xué)為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。

一、以同學(xué)為主

老師和同學(xué)是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)處于主體地位，老師對(duì)同學(xué)的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑那么大進(jìn)”。發(fā)覺問題提出來，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的進(jìn)展從問題開始。每發(fā)覺一個(gè)小問號(hào)，這個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住同學(xué)的新奇心，要讓同學(xué)將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓同學(xué)讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后依據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減削，更具有針對(duì)性，實(shí)效性加強(qiáng)。

二、以自學(xué)為主

讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有利于培育同學(xué)的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)閱讀的技能和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，可促使同學(xué)在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來?！皩W(xué)而不思那么罔”，要感悟內(nèi)容，就需要一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)悟一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時(shí)可培育同學(xué)品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使同學(xué)自覺長(zhǎng)久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀技能。

三、以讀書為主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓同學(xué)在讀中感悟。引導(dǎo)同學(xué)開展品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品嘗、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。同時(shí)著重朗讀指導(dǎo)，采納多種朗讀形式指導(dǎo)同學(xué)朗讀，高班級(jí)較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思索，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，有機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還涌現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究、討論，解決教學(xué)中涌現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把繁復(fù)的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的`人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多發(fā)現(xiàn)制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)摒除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想技能既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想技能薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的技能，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實(shí)批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀技能，掌控閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)技能、深入理解技能，從而培育孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀技能的培育。

篇二：學(xué)校高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的知識(shí)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文技能呢？

〔一〕因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用六班級(jí)同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

〔二〕融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀技能和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)