2023年教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分

篇一：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分及步驟

教案：以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)方案，是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)習(xí)者為討論對(duì)象，對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以以課時(shí)為單位，或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)分析

二、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用

2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系

三、學(xué)情分析

1、同學(xué)已有的認(rèn)知水平、力量基礎(chǔ)

2、同學(xué)本課可能遇到的困難和問(wèn)題

3、同學(xué)可能才丶各種學(xué)習(xí)策略

四、教學(xué)目標(biāo)（用詳細(xì)、明確和可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行表述）

五、重難點(diǎn)

六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、課前預(yù)備：同學(xué)老師教學(xué)環(huán)境

2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計(jì)目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)

八、教學(xué)反思（含教學(xué)評(píng)價(jià)）

1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果

2、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善

3、教學(xué)感悟

教案

1、課題

2、課型、課時(shí)（新課或者復(fù)習(xí)課）

3、教學(xué)目標(biāo)

4、教學(xué)重難點(diǎn)

5、教學(xué)方法

6、教學(xué)過(guò)程（具體的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間安排）

7、教具

8、作業(yè)處理

9、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、課后記（分析和反思教學(xué)）

篇二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)分

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)分（一）

一、概念的范疇不同

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)方案，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)支配，教學(xué)方法的詳細(xì)應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間安排等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成進(jìn)展于20世紀(jì)60年月。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

二、對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的討論對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)老師備課的一個(gè)依據(jù)。從討論范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

三、設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)不同

教案是教材意圖和老師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，卻經(jīng)常忽視了同學(xué)的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從同學(xué)動(dòng)身”，以同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解力量、把握程度為依據(jù)，老師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使同學(xué)學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的詳細(xì)運(yùn)用，時(shí)間安排等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的方案和支配。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們爭(zhēng)論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

（1）目的與目標(biāo)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了同學(xué)共性的進(jìn)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加詳細(xì)，更加具有可操作性。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是老師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有肯定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)經(jīng)常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

（3）教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過(guò)程就是老師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行封閉式的學(xué)問(wèn)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：預(yù)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是肯定要體現(xiàn)同學(xué)既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

（4）教學(xué)方法和教學(xué)用具

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)潔，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視媒體的選用和使用，而且留意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較抱負(fù)的教學(xué)效果。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)

教案：在編寫(xiě)的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、形成力量的狀況作出精確而準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)老師的“教”向同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；

2.由過(guò)去注意“雙基”和“學(xué)科力量”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注意“雙基”和“力量”的形成，也注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的進(jìn)展轉(zhuǎn)變；

3.由注意老師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為閱歷科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特殊是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫(xiě)有巨大的沖擊力；

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)分。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以進(jìn)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由信任擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿足的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)分（二）

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)分，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備同學(xué)部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，供應(yīng)一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的'可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析）形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過(guò)解決問(wèn)題的策略優(yōu)化技術(shù)（教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等）以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)（試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等）使解決與人有關(guān)的簡(jiǎn)單教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這肯定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的學(xué)問(wèn)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培育優(yōu)秀老師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有肯定差別的。

教案就是大家比較熟識(shí)的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程支配方案，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)方案詳細(xì)的實(shí)施方案，應(yīng)寫(xiě)得較為詳細(xì)具體。特殊對(duì)新老師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的支配，包括開(kāi)頭語(yǔ)、各教學(xué)層次連接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊急而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是老師發(fā)揮自己制造力的寬闊天地。老師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原