對不同年級學(xué)生采用不同教學(xué)方法思考解析

對不一樣樣年級學(xué)生采納不一樣樣授課方法思慮解析對不一樣樣年級學(xué)生采納不一樣樣授課方法思慮解析對不一樣樣年級學(xué)生采納不一樣樣授課方法思慮解析對不一樣樣年級學(xué)生采納不一樣樣授課方法的思慮——對有效專業(yè)教育的思慮之五從教以來，自己先后教過十七八門機(jī)械專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至還教過物理課，對機(jī)械專業(yè)知識比較熟習(xí)，所以，上課時(shí)依賴對機(jī)械專業(yè)較為全面的知識，引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生聽得津津樂道，自我感覺也優(yōu)異，也感覺比較自負(fù)。但今日看了《教育研究方法》一書里的一篇授課反思，題目為《感情還是方法》。里面談到教師能否應(yīng)該跟著學(xué)生年齡的增添、自我意識的加強(qiáng)、自我教育能力的提升而有所改變的看法，自己特別內(nèi)疚，也進(jìn)一步意會到學(xué)海無涯，教海更無涯的道理。剛開始踏上工作崗位，上課時(shí)講究把授課內(nèi)容講得正確、講得有條理，板書寫得工整清楚；今后講究把知識整理，講細(xì)，講透辟；再今后，講究對教材的整體掌握，講究學(xué)習(xí)方法的培育；近幾年，跟著年齡的增添與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)次數(shù)的增添，講究教授學(xué)生知識運(yùn)用能力的培育，講究從設(shè)計(jì)的角度來教授知識。應(yīng)該說，自己的授課思想有了必定的變化，但卻忽視了一個(gè)重要的東西，即：學(xué)生在不一樣樣的年齡階段有不一樣樣的思想能力，有不一樣樣的生活經(jīng)歷，也有不一樣樣的自我教育能力，學(xué)習(xí)方法也是在不停變化與改變的，教師的授課方法與授課理念以及對學(xué)生的要求也應(yīng)有所不一樣樣。固然自己在授課中也在有意沒心中地運(yùn)用不一樣樣的授課方法，對不一樣樣年級的學(xué)生有不一樣樣的要求，但在授課理論與授課理念上素來沒有有意識地進(jìn)行過思慮與學(xué)習(xí)，即便在授課思想上有必定的變化，也但是是因?yàn)槭谡n年數(shù)比較長，授課經(jīng)驗(yàn)逐漸累積的緣由，沒有從理論進(jìn)步行充電提升。所以，授課能力與授課水平與那些授課骨干、學(xué)科帶頭人素來有一段不小的差距。自己此刻教高一的《機(jī)械制圖》和高四的《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》，這是兩個(gè)不一樣樣層次的授課對象，經(jīng)過幾日的反思，感覺對高一與高四學(xué)生授課要求、授課理念、授課方法應(yīng)有所不一樣樣。對高一學(xué)生來講，因?yàn)閯倧某踔猩蟻恚€沒有脫掉初中那種老師逼、學(xué)生背、死做題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至部分學(xué)生還帶著孩子氣，特別是一小部分學(xué)生還帶著對老師的抗?fàn)幥榫w。在這樣的學(xué)生眼前，教師的授課第一要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想。假如僅從這一點(diǎn)來講，我們的制圖授課應(yīng)降低難度，從學(xué)生最簡單理解、最感興趣、最簡單的地方下手，讓學(xué)生感覺學(xué)制圖有意思，也不難，當(dāng)學(xué)生有了基本的看法與基礎(chǔ)后再往深處講。比方，剛開始學(xué)由立體圖畫三視圖時(shí)，我們可以先畫長方體的三視圖，此后在長方體的基礎(chǔ)上逐漸地切割或疊加，圖形由簡到繁，逐漸培育學(xué)生的空間想象能力與畫三視圖的能力。其次，教師要教給學(xué)生高中的學(xué)習(xí)方法。高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法的不一樣樣之處，在于學(xué)習(xí)的自主性與聽課的效率。自主性包含主動預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、主動發(fā)問、主動實(shí)踐等，聽課效率主要指上課要聽懂、聽老師頻頻重申的知識、要點(diǎn)的東西。教師要常常講高中的學(xué)習(xí)方法與本課程的學(xué)習(xí)方法。第三，教師要講清楚事情的原委，即從最根本的原由講起，并且要頻頻講（因?yàn)橹v一次學(xué)生可能能理解，但不用然有意會）。比方，當(dāng)講到剖視圖時(shí)，教師要頻頻地講為何要剖？如何剖？（剖切平面應(yīng)該在什么地方？用幾個(gè)剖切平面？剖切平面是平行的還是訂交的？）剖切后如何畫剖視圖？如何注明等，再配以合適的例題，這樣學(xué)生也許能比較快的掌握剖視圖的畫法。第四，教師要擅長牢固學(xué)生的專業(yè)思想，擅長用專業(yè)知識來解說生活中碰到的實(shí)例，例子就不再舉了。對高年級的學(xué)生，因?yàn)閷I(yè)課學(xué)得好多，其思想能力相對較強(qiáng)，對專業(yè)的認(rèn)識也較為深刻，教師的授課理念更應(yīng)該重視在應(yīng)用上，要擅長培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的能力上，要培育學(xué)生綜合運(yùn)用知識及考慮問題的全面性上。比方，在講夾具的典型結(jié)構(gòu)時(shí)，不可以但是講結(jié)構(gòu)，而是應(yīng)該在工序圖的解析上下功夫，（如解析工件的加工要求，所用的機(jī)床、刀具、切削方式，工件的資料與產(chǎn)生的切屑，工件的剛性，加工方式的特色，偏差的大小，工藝的優(yōu)低等，由此解析出定位方案與夾緊方案），而書籍中夾具的結(jié)構(gòu)但是是印證自己想法的一種工具與手段。其次，教師要擅長培育學(xué)生自己獲得悉識的能力上。這一點(diǎn)也很重要，畢竟高年級的學(xué)生已有自己的想法，也有必定的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自覺性，假如教師部署合適的有必定難度的問題時(shí)，學(xué)生也會自己去找尋答案。第三，教師授課時(shí)要學(xué)會放手。比方，不用每一個(gè)知識點(diǎn)