《搭船的鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀9篇

《搭船的鳥》教學(xué)反思優(yōu)秀9篇作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我辛苦為伴侶們帶來的9篇《搭船的鳥》教學(xué)反思，可以關(guān)心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇一

《搭船的鳥》講的是和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，發(fā)覺船舷上有一只美麗的鳥，他認(rèn)真的觀看鳥，發(fā)覺鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時(shí)上的比較勝利，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我支配的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓同學(xué)自讀課文，再小組內(nèi)讀，最終指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最終的時(shí)候，小組爭論課文講了一件什么事？一部分同學(xué)直接說到了要愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和關(guān)心下可以說的很好。

在其次課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的閱歷教訓(xùn)，嚴(yán)格掌握自己的語言，我發(fā)覺更多的讓同學(xué)去說可以說的更好，課堂的效果更好，同學(xué)的樂觀性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二班級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我慢慢地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于老師教了多少，而是在于同學(xué)學(xué)了多少，發(fā)覺了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的熟悉狀況，把課上的更好，讓同學(xué)理解的更好。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇二

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，由于它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。用淺近、樸實(shí)而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較勝利的：

1、自主提問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)六七歲的孩子來說很多的奇怪???和遐想布滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們立刻舉起了小手，雖然有的同學(xué)說的不是很清晰明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深化，不僅訓(xùn)練同學(xué)捕獲信息的力量，更把同學(xué)很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深同學(xué)印象。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的熟悉還是形不成整體全面的感知。也不會帶著寵愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)同學(xué)讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，同學(xué)對翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，同學(xué)的真情自然流露。

3、協(xié)作動(dòng)作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓同學(xué)能夠感受到它的動(dòng)作靈敏，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓同學(xué)自己理解“沖進(jìn)”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展現(xiàn)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有，感覺。

但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。首先，為了讓同學(xué)對翠鳥有更全面的熟悉，課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的學(xué)問，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己去搜集，我只是賜予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開頭，應(yīng)當(dāng)逐步培育同學(xué)搜集信息的力量。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇三

整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀看了哪些事物和場景。我讓同學(xué)先讀一讀課后題，帶著其中的要求自讀課文，了解“我”觀看了哪些事物和場景。比如，第一自然段，“我”觀看了雨天船上的場景。其次、三、四自然段，觀看了翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。然后，可引導(dǎo)同學(xué)通過對翠鳥站在船頭的描寫，結(jié)合插圖，理解“搭船的鳥”的意思。

通過重點(diǎn)段落體會“我”觀看的細(xì)致。課文其次、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀看的細(xì)致，應(yīng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解“我”對翠鳥外貌的觀看教學(xué)其次自然段，我先讓同學(xué)帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索，同學(xué)溝通后，老師小結(jié)：翠鳥的外貌引人注目，羽毛艷麗，還有一張長嘴、特別漂亮，引導(dǎo)同學(xué)邊讀其次自然段邊想象畫面，并觀看課文插圖，說一說翠鳥的樣子，感受外貌的漂亮，體會“我”觀看的細(xì)致。

在了解了“我”對翠鳥的觀看后，還需要回歸課文的整體，引導(dǎo)同學(xué)體會細(xì)致觀看的好處。比如，我讓同學(xué)再讀課文，先通過第一自然段了解旅途的環(huán)境，感受這是一次平常的旅行，在這次平常的探親之旅中，由于留心觀看，“我”熟悉了一位可愛的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡樂。最終我引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：平常我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀看，積累習(xí)作的素材。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇四

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，以兒童的口吻和視角，來寫自己觀看到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

一、目標(biāo)明確，方法有效

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會是怎樣留心觀看四周事物的；二是認(rèn)真觀看，把觀看所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)同學(xué)體會觀看的方法，讓同學(xué)學(xué)會觀看，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了以下環(huán)節(jié)：

1、整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解觀看到了哪些事物；

2、聚焦形狀，習(xí)得方法。整堂課，以其次自然段的形狀描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)同學(xué)明確在觀看時(shí)抓住了形狀中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解從整體到部分的觀看挨次。最終拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解什么是有挨次地觀看。通過以上種種方法，步步緊扣，為同學(xué)搭建語言支架，理解是怎樣細(xì)致地觀看并將觀看所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)覺同學(xué)對于使用的觀看方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，同學(xué)在課堂上一課一得，參加性較高。

二、聯(lián)系字源，理解字義

“翠”字是本課教學(xué)中要把握的一個(gè)生字，同學(xué)要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓同學(xué)通過字源熟悉“翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對同學(xué)的生成性指導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到漂亮?xí)r，急于下定論，而沒有靜下心聽同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，在對同學(xué)的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的.鳥》教學(xué)反思篇五

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開頭我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

在接下來的教學(xué)中，我讓同學(xué)圍繞小鳥的漂亮和可愛綻開爭論，它為什么漂亮可愛？帶著這個(gè)問題同學(xué)綻開了激烈的爭論。感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又準(zhǔn)時(shí)的讓同學(xué)根據(jù)書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使同學(xué)在習(xí)作方面進(jìn)行了熬煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，同學(xué)能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，同學(xué)在這里又補(bǔ)充了許多表示時(shí)間短的詞語，如：“立刻”“突然”“立即”等，豐富了同學(xué)的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓同學(xué)理解了用詞的奇妙。

我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿意了同學(xué)的需要：一、讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富同學(xué)的詞匯量，體會用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了同學(xué)肯定的寫作方法，使同學(xué)的習(xí)作水平有了肯定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)當(dāng)備同學(xué)，在對同學(xué)的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇六

《搭船的鳥》是部編版三班級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會是怎樣留心觀看四周事物；二是通過認(rèn)真觀看，把觀看所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》其次課時(shí)的中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“形狀美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)綻開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延長，在朗讀中體會翠鳥的“形狀美”、，捕魚“動(dòng)作快”，加以讓同學(xué)懂得細(xì)心觀看，多留意身邊的美妙事物。最終通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有很多圓滿之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1。整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清楚，讓同學(xué)帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2。在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后同學(xué)直觀地感受到翠鳥捕魚的“動(dòng)作快”，把同學(xué)自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1。前期預(yù)備教案過程中，“備同學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)相對不足，同學(xué)回答問題的語言和小組爭論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2。在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題，同學(xué)會有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控力量有待加強(qiáng)。

3。課堂時(shí)長支配前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，假如在前期預(yù)備工作中，先預(yù)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆或許效果會更好一些。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇七

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。用淺近、樸實(shí)而又清爽的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只漂亮的翠鳥在船上捕魚的情景，訓(xùn)練同學(xué)在大自然中要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動(dòng)物的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、對比朗讀，感悟翠鳥動(dòng)作之靈敏。

三班級教學(xué)中，如何讓同學(xué)體會動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓同學(xué)能夠感受到翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、靈動(dòng)。我先讓同學(xué)找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展現(xiàn)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語還有，如：“立刻”“突然”“立即”等，豐富了同學(xué)的詞匯。這樣，同學(xué)就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三班級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時(shí)，我讓同學(xué)上臺表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)同學(xué)回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓同學(xué)理解了用詞的奇妙。

二、勝利之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較勝利的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必需留意的，三班級孩子已經(jīng)開頭習(xí)作了，老師要抓住一切機(jī)會，訓(xùn)練同學(xué)的習(xí)作。在課文其次自然段主要寫翠鳥漂亮的形狀。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那靈敏的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，如同身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會，同學(xué)們試著運(yùn)用這個(gè)方法，寫一寫你熟識的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合，同學(xué)習(xí)作就不會感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于同學(xué)的學(xué)問缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時(shí)沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，同學(xué)提出來后，也沒有準(zhǔn)時(shí)通過多媒體給同學(xué)看圖片，賜予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以實(shí)行以下改進(jìn)措施：

抓住課文其次自然段中的總分關(guān)系，對同學(xué)進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是同學(xué)習(xí)作中常常會用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇八

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥的樣子和捕魚的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較勝利的：

1、同學(xué)課前搜集資料，熬煉同學(xué)搜集資料的力量

同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文，對課文有了一些了解，在家長的關(guān)心下，通過查找相關(guān)、了解學(xué)問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不熟識的學(xué)問的查找習(xí)慣。在此，也盼望家長伴侶伴隨孩子走好這段不熟識的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）

2、通過看圖，（重點(diǎn)詞語）關(guān)心理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也關(guān)心孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，長期效果大大高于死記硬背。通過動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之靈敏。

3、開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作靈敏的捕魚小鳥時(shí)，你會對它說些什么呢？好些孩子說出：翠鳥，你真了不起！也有孩子（白子陽）盼望自己能和翠鳥一起去捕魚吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽）說："老師，我想提示翠鳥吃魚時(shí)，別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓同學(xué)從課文中提取整理信息制作資料卡。

《搭船的鳥》教學(xué)反思篇九

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向同學(xué)提出問題，讓同學(xué)理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位同學(xué)回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。由于不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給同學(xué)，讓他們學(xué)完課文后自己推斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓同