《童的水墨畫(huà)》教學(xué)反思

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是幫大家整理的《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎大家共享。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思1

安陽(yáng)市文峰區(qū)其次試驗(yàn)學(xué)校李王芳

《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以"溪邊'、"江上'、"林中'為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般漂亮。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子通過(guò)反復(fù)誦讀走到詩(shī)的情境中去，細(xì)細(xì)品嘗，充分領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)的妙趣，感受其中的美。在悅耳的配樂(lè)中，同學(xué)們閉眼想象畫(huà)面，一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面在他們的腦海中形成，進(jìn)而變成了流暢的`、富于共性的語(yǔ)言。

第一首小詩(shī)老師教學(xué)習(xí)方法。我引導(dǎo)同學(xué)，細(xì)細(xì)品嘗第一首《溪邊》，并談自己所看到和想象到的畫(huà)面，體會(huì)小詩(shī)中孩童的心情，將畫(huà)面的美和兒童的歡樂(lè)讀進(jìn)小詩(shī)里。比如，"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲'并在讀中通過(guò)聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思，教會(huì)同學(xué)理解難懂句子的方法。

其次、三首小詩(shī)讓同學(xué)運(yùn)用剛才學(xué)到的方法讀、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩(shī)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用。

在多種形式的朗讀后，我啟發(fā)同學(xué)總結(jié)寫(xiě)小詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)小詩(shī)里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂(lè)的方法，讓同學(xué)也來(lái)試著用漂亮的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景。

不足：

1．"以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合'是生本訓(xùn)練中閱讀教學(xué)的基本策略之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)多問(wèn)問(wèn)同學(xué)："這首詩(shī)你最喜愛(ài)哪個(gè)片段？為什么？'抓住這一點(diǎn)讓同學(xué)從愛(ài)好動(dòng)身，細(xì)細(xì)的讀，漸漸的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．拓展延長(zhǎng)，總結(jié)寫(xiě)法。這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。

生本訓(xùn)練的閱讀教學(xué)提倡讀寫(xiě)結(jié)合。由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)了創(chuàng)作小詩(shī)的方法，說(shuō)出了自己童年好玩的生活場(chǎng)景，而沒(méi)有讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的小練筆。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'，通過(guò)這節(jié)課，我感到自己的教學(xué)水平還需要進(jìn)一步的提高。今后，我還要多看，多思，多總結(jié)，做一名"學(xué)習(xí)型'的老師，不斷充電，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn)，更上一層樓。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思2

本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾畫(huà)了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。本文是略讀課文，所以所以教學(xué)的時(shí)候我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主***的.讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。引導(dǎo)同學(xué)充分留意到課文的體裁特點(diǎn)，讓同學(xué)讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)練習(xí)寫(xiě)兒童詩(shī)，同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性挺高的，所寫(xiě)的兒童詩(shī)歌也不錯(cuò)?；痉聦?xiě)兒童詩(shī)教案上能夠體現(xiàn)出兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾畫(huà)了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)同學(xué)們自主***的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2.。在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的`感受，并盡量在溝通中拓展同學(xué)的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面。讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

3.拓展延長(zhǎng)。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的幻想與童年趣事。圓滿(mǎn)：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強(qiáng)朗讀。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思4

《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以"溪邊'、"江上'、"林中'為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般漂亮。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾畫(huà)兒童內(nèi)心世界的***畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美訓(xùn)練的閃光點(diǎn)。

《溪邊》──釣魚(yú)的孩子，那樣的歡樂(lè)，悄悄的溪水映著愛(ài)美的柳樹(shù)，映著釣魚(yú)孩子的倒影，悄悄的釣魚(yú)竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺(jué)得空氣都停止了流淌，好像大家都怕魚(yú)受驚，而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立即被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾畫(huà)出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子，那樣的淘氣，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里相互你潑我濺地玩耍，就在這玩耍中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他消失了，淘氣地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的玩耍和一個(gè)孩子的特寫(xiě)，給人以鮮亮的形象感。

《林中》刻畫(huà)了拾蘑菇的情景，一場(chǎng)小雨過(guò)后，松樹(shù)清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的`妙趣，感受其中的美。在悅耳的樂(lè)聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛(ài)的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙'"是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。'使同學(xué)想象出了孩童在溪邊垂釣歡樂(lè)陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

"胸有意，入境始與親'，好的兒童詩(shī)，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我引導(dǎo)關(guān)心孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性'的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性'的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給同學(xué)更多的個(gè)體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。

兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有很多空間可供同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，啟發(fā)同學(xué)回顧童年："詩(shī)里用美麗的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活肯定更好玩味。你也來(lái)試著用漂亮的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧。'

在悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)聲中，同學(xué)們閉眼想象、回憶，穿過(guò)時(shí)空隧道，一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于共性的語(yǔ)言。

正所謂"好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知'，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用此理論也特別有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體會(huì)詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思5

本課教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體悟詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，聚焦詩(shī)歌中的情境意象，凸顯詩(shī)歌本質(zhì)，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。

特級(jí)老師王崧舟說(shuō)過(guò)："詩(shī)之不幸，就在于語(yǔ)文老師漠視詩(shī)作為一種完型的存在，其毀滅之道，即在于將詩(shī)置換成另一種樣式的言語(yǔ)存在。'這里所謂的"將詩(shī)置換成另一種樣式的.言語(yǔ)存在'，其實(shí)就是指我們當(dāng)前的詩(shī)詞教學(xué)中將詩(shī)詞肢解、拆卸，逐字逐句地探求其現(xiàn)在的意思，用教參、老師的單一解讀堵塞同學(xué)的思維和言路。詩(shī)歌教學(xué)的主要方式是意會(huì)和誦讀，靠著直覺(jué)、想象去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌背后令人思考的深遠(yuǎn)意境，這才是對(duì)"詩(shī)性'最起碼的敬重和維護(hù)。本課中的三首小詩(shī)都以一種白描的手法敘述了童年時(shí)的一件件趣事，就如課文題目一樣，如一幅幅"童年的水墨畫(huà)'一樣。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，將詩(shī)歌所描寫(xiě)的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在同學(xué)思維的屏幕上，從而讓同學(xué)自然順暢地體悟詩(shī)歌中傳遞的童年趣味和的情感。想象與表達(dá)的融合，不僅是言語(yǔ)力量的進(jìn)展，更為重要的是思維的自由奔放和無(wú)拘無(wú)束，體現(xiàn)的是同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的自主體驗(yàn)與感悟，因此課堂也變得更為靈動(dòng)與歡暢。在敬重詩(shī)歌本質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課教學(xué)也立足同學(xué)語(yǔ)感培育這一使命，遵循語(yǔ)感發(fā)生進(jìn)展的心理機(jī)制，構(gòu)建與之相應(yīng)的教學(xué)行為。特殊是教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言的積累，不斷地強(qiáng)化語(yǔ)感***式。同時(shí)通過(guò)童詩(shī)創(chuàng)作，充分發(fā)揮教材的例子和引子功能，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童詩(shī)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言力量的進(jìn)展。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思6

這篇文章是統(tǒng)編教材三班級(jí)下冊(cè)六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?！锻甑乃?huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以"街頭'、"溪邊'、"江上'為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般漂亮。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾畫(huà)兒童內(nèi)心世界的***畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美訓(xùn)練的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的妙趣，感受其中的美。在教學(xué)中我采納的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，始終將同學(xué)的自主學(xué)習(xí)放在訓(xùn)練的首位，不僅圍繞同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的困難進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，還對(duì)閱讀方法進(jìn)行了遷移，在悅耳的樂(lè)聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛(ài)的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙'使同學(xué)想象出了孩童在街頭沉醉在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡樂(lè)陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

"胸有意，入境始與親'，好的兒童詩(shī)，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地關(guān)心孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

兒童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，幻想可以無(wú)限飛行，歡樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手同學(xué)朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合配樂(lè)誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候，有進(jìn)行了課外學(xué)問(wèn)拓展，用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了《我渴望回到童年》一文中，對(duì)童年生活的美妙回憶與憧憬，在總結(jié)全文的時(shí)候，用成方圓的《童年》這首歌，讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊?，走出教室?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的`文字美，意境美，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美。

唯一感到有圓滿(mǎn)的是，在課堂中對(duì)每個(gè)小節(jié)中展現(xiàn)出來(lái)的意境畫(huà)面沒(méi)有找到合適的教學(xué)資源，只用了三張同類(lèi)別的照片，假如我的網(wǎng)絡(luò)力量再高一些，就可以為同學(xué)找到更多的素材，可以直觀(guān)的感受到《童年的水墨畫(huà)》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思7

正所謂"好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知'，我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也特別有效。詩(shī)歌作為語(yǔ)言凝練，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒(méi)有什么方法比情感朗讀更加有效地體會(huì)詩(shī)歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來(lái)說(shuō)，誦讀才是詩(shī)歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫(huà)》一文中，我首先緊緊扣住了詩(shī)歌的題目"水墨畫(huà)'，以藝術(shù)相通的理由，跟同學(xué)說(shuō)"我們上一節(jié)詩(shī)意的美術(shù)課'。

同學(xué)立刻愣住了，卻又有點(diǎn)興奮，都布滿(mǎn)著期盼。在師生互動(dòng)溝通"畫(huà)畫(huà)的步驟和留意的事項(xiàng)'中，我獲得了很多的資源，有同學(xué)說(shuō)"畫(huà)畫(huà)要先擬定一個(gè)背景***'，有的說(shuō)"畫(huà)畫(huà)要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物'，"畫(huà)畫(huà)要依據(jù)心情用不同的`顏色'"要有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)'，答案豐富多彩，也中了我的"圈套'。其實(shí)我就是想讓他們用喜愛(ài)的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，去感悟的畫(huà)，以及畫(huà)中的情。我簡(jiǎn)潔幾筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)畫(huà)框，并讓同學(xué)們思索"用剛剛分析的畫(huà)畫(huà)的理論，來(lái)想想該往這三副童年的畫(huà)中添上什么景致？'這一步其實(shí)是讓同學(xué)讀懂詩(shī)歌的大意，第一次引入了讀詩(shī)歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩(shī)歌大意層面動(dòng)身的，而更深的層面在于覺(jué)得這三副畫(huà)中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)"詩(shī)情畫(huà)意'的概念。

引導(dǎo)道：依據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩(shī)歌大意的感知，我們基本完成了"畫(huà)意'的了解，然而"詩(shī)情'也就是表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而同學(xué)通過(guò)一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)朗讀應(yīng)當(dāng)留意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，同學(xué)自己也能夠抓住一些"詩(shī)眼'讀出感情了。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾畫(huà)兒童內(nèi)心世界的***畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美訓(xùn)練的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的妙趣，感受其中的美。

在悅耳的樂(lè)聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛(ài)的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，"書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑'"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙'使同學(xué)想象出了孩童在街頭沉醉在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡樂(lè)陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思8

《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)歌攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)同學(xué)***閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的歡樂(lè)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾畫(huà)兒童內(nèi)心世界的***畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美訓(xùn)練的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會(huì)其中的妙趣，感受其中的美。在悅耳的樂(lè)聲中，老師讓同學(xué)在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛(ài)的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，"書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑'"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙'使同學(xué)想象出了孩童在街頭沉醉在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡樂(lè)陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

2．好的兒童詩(shī)，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地關(guān)心孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的奇妙境界，一堂大講堂，很好的`補(bǔ)充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3．讀讀寫(xiě)寫(xiě)：支配同學(xué)選取其中一首詩(shī)歌，仿寫(xiě)一段。既豐富了同學(xué)的想象力量，對(duì)同學(xué)的制造力量和寫(xiě)作力量都起到了重要的作用。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：課堂中，我在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的感受，再拓展同學(xué)的思路，溝通自己童年生活的歡樂(lè)的事。課后讓同學(xué)仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)出自己奇妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的***畫(huà)。這樣做豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的愛(ài)好。

三、不足之處

通過(guò)這次的嘗試放手，我發(fā)覺(jué)自己從前的憂(yōu)慮有些杞人憂(yōu)天，同學(xué)們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)當(dāng)過(guò)度擔(dān)憂(yōu)以及懷疑他們的潛力跟力量。接下來(lái)，我應(yīng)當(dāng)更英勇更放心地把課堂教學(xué)還給同學(xué)，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)好學(xué)問(wèn)，用好學(xué)問(wèn)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思索。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。訓(xùn)練同學(xué)***閱讀的力量，并對(duì)課文初步把握的狀況。然后理解詩(shī)意，放飛想象。"以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合'是生本訓(xùn)練中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜愛(ài)哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓同學(xué)最能引起自己思索、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，漸漸的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組爭(zhēng)論，同學(xué)在溝通對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓同學(xué)做到以讀引讀的目的。最終拓展延長(zhǎng)，歡樂(lè)練筆。這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本訓(xùn)練的閱讀教學(xué)提倡"讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀'，同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的幻想，搜集名人的童年的趣事，讓同學(xué)有所看、所讀、所經(jīng)受的在小組內(nèi)交

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課消失的生字"丫'，讀讀記記"花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)'等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的歡樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)***閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂(lè)，激發(fā)同學(xué)讀兒童詩(shī)的愛(ài)好。

課前預(yù)備

同學(xué)搜集喜愛(ài)的兒童詩(shī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)愛(ài)好

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓同學(xué)談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美妙與歡樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要專(zhuān)心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀精確?????，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，熟悉生字："丫'（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）"汲'（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較"汲'和"吸'）。

（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你覺(jué)得"我'的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)同學(xué)抓住"安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、吸取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的奇妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)美妙的愿望，表達(dá)自己的感受。

同學(xué)練讀，指名讀，男女生競(jìng)賽讀。賽讀時(shí)老師讀最終一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種懷疑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本全都，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里似乎與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)覺(jué)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以"我想'作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的幻想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)全都）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如"悠呀，悠――'"長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――'這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很精確?????，"安、接、裝、種'說(shuō)明白"我'想怎么做，"悠、長(zhǎng)、望、飛'是對(duì)"我'變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既精確?????又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下"我'是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美妙的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有布滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物綻開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡制造哦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后解釋或相互爭(zhēng)論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

2．同學(xué)依據(jù)提示自讀自悟。

3．溝通點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如"街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水'等）；同學(xué)提出疑問(wèn)，爭(zhēng)論解決；指名說(shuō)說(shuō)：假如這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（依據(jù)同學(xué)講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如"陽(yáng)光從腳尖靜靜爬上膝蓋，也想著黑旋水戰(zhàn)浪里白條'。

"突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。'"是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。'

（2）師：同學(xué)們專(zhuān)心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，肯定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)

（一）這兩首詩(shī)的比較

1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)覺(jué)。

3．溝通小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)依據(jù)內(nèi)容可以有***的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)同學(xué)朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)分，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，特別廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

我是一條比目魚(yú)

作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我靜靜地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我抓緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。

長(zhǎng)和短

星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／驚奇／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？

（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：

讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。

學(xué)

案

教

案

學(xué)習(xí)提綱

1．以自己的熟悉說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？

2．用"3'和"O'說(shuō)一首兒童詩(shī)？

3．用"小手十桃樹(shù)枝'、"腳丫十柳樹(shù)根'、"眼睛十風(fēng)箏'"我＋春天的土地'學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？

4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達(dá)了（）思想感情。

5．用"公路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》'"垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童'、"小河＋剛出水的鴨子'學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（）特點(diǎn)。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以?xún)和?shī)《湖》為例，告知同學(xué)什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的"意'和"境'。

1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。

2．兒童詩(shī)的"意境'中的"意'指詩(shī)中的感情、道理、想法；"境'指詩(shī)中的"畫(huà)面'。

二、抓住"3'和"O'的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)想象意境，學(xué)寫(xiě)數(shù)字兒童詩(shī)。

三、指導(dǎo)同學(xué)以"小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地'為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

四、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與同學(xué)詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

五、啟發(fā)同學(xué)以"公路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩'為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

六、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與同學(xué)詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

練習(xí)提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》?！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思10

《童年的水墨畫(huà)》這組兒童詩(shī)攝取了童年生活的三組畫(huà)面，分別以"溪邊'、"江上'、"林中'為題，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂(lè)。由于是源于孩子們生活的文章，設(shè)計(jì)理念上我力求體現(xiàn)：以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在自讀、自悟、自展、自演中，去主動(dòng)積累、主動(dòng)寫(xiě)作、主動(dòng)閱讀。

本節(jié)課最勝利的設(shè)計(jì)就是：我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，讀出童年的歡樂(lè)，圍繞這條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，條理清楚、滲透學(xué)法、注意自主、合作、探究，師生受益無(wú)窮。

亮點(diǎn)一：（學(xué)習(xí)溪邊）老師拋出問(wèn)題：在溪邊你看到了怎樣的畫(huà)面？并把溪邊釣魚(yú)的歡樂(lè)喧鬧場(chǎng)面讀出來(lái)。背誦溪邊。師生達(dá)成共識(shí)，同學(xué)溝通共享溪邊釣魚(yú)的歡樂(lè)、溪邊美景、溪邊垂釣的畫(huà)面，心中有了畫(huà)面，聲情并茂地讀出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，幫孩子們?cè)谘矍俺尸F(xiàn)出一幅顏色明麗、有動(dòng)有靜、喧鬧歡樂(lè)的溪邊垂釣***，最終達(dá)到同學(xué)能入情入境背誦《溪邊》。

亮點(diǎn)二：（學(xué)習(xí)江上、林中）老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句，***文結(jié)合，走進(jìn)文本，小組合作學(xué)習(xí)，讀懂句子感受江上、林中的歡樂(lè)。因此教學(xué)中放手讓同學(xué)朗讀，通過(guò)自讀、小組讀、小組展現(xiàn)、小組競(jìng)讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感。

亮點(diǎn)三：文中取法，寫(xiě)出童年的歡樂(lè)。感悟的歡樂(lè)，鏈接生活，將歡樂(lè)延長(zhǎng)到同學(xué)自己的生活，讓孩子寫(xiě)出自己的童年歡樂(lè)，這樣豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累，激發(fā)書(shū)寫(xiě)兒童詩(shī)的愛(ài)好。

整節(jié)課，條理清楚，滲透方法，用深厚的顏色，含蓄的藝術(shù)手段來(lái)結(jié)束一堂課，使同學(xué)感受言已盡而意無(wú)窮的課堂實(shí)效。通過(guò)這節(jié)課我熟悉到在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上，我們并不是主角，真正的主角應(yīng)當(dāng)是我們可親可愛(ài)的同學(xué)，我們是這個(gè)舞臺(tái)的策劃者，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思11

4月24日，執(zhí)教《童年的水墨畫(huà)》，參與宜秀區(qū)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。課前談話(huà)，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的詩(shī)歌聲中開(kāi)頭了我的教學(xué)，此暖場(chǎng)環(huán)節(jié)，由于沒(méi)有對(duì)同學(xué)進(jìn)行充分的了解，后來(lái)聽(tīng)徐老師說(shuō)是第一次來(lái)這里上課，（其實(shí)他們?cè)谶@樣生疏的環(huán)境是很有壓力的），這又讓我不禁想起了，兩年前執(zhí)教《瑞雪***》，同學(xué)也是特別緊急，也和這個(gè)有關(guān)！接下來(lái)，就經(jīng)受了初讀、認(rèn)讀生字、練讀句子，最終品讀詩(shī)句，總結(jié)學(xué)法！總體感覺(jué)：1．課堂偏冷，互動(dòng)性不夠！2．在細(xì)讀文本時(shí)，象許多老師說(shuō)的.那樣，還是略微碎了一些，應(yīng)當(dāng)實(shí)行整體把握的策略。3．課堂上講得過(guò)多，把握好要講什么，怎么講！4．心理素養(yǎng)，急待改進(jìn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，急于講出正確答案，缺乏等待！

上好一節(jié)課，其實(shí)真的不簡(jiǎn)潔，好好總結(jié)緣由，為了下一次的動(dòng)身！

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思12

課堂中，我在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的感受，再拓展同學(xué)的思路，溝通自己童年生活的歡樂(lè)的事。課后讓同學(xué)仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)出自己奇妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的***畫(huà)。這樣做豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的愛(ài)好。

不足之處

通過(guò)這次的嘗試放手，我發(fā)覺(jué)自己從前的憂(yōu)慮有些杞人憂(yōu)天，同學(xué)們其實(shí)是可以做到并做好的，我不應(yīng)當(dāng)過(guò)度擔(dān)憂(yōu)以及懷疑他們的潛力跟力量。接下來(lái)，我應(yīng)當(dāng)更英勇更放心地把課堂教學(xué)還給同學(xué)，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，向課堂要效益，學(xué)好學(xué)問(wèn)，用好學(xué)問(wèn)。

改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先選擇歌曲導(dǎo)入課題，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思索。接著初讀課文，整體感知，既是為了檢查同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。訓(xùn)練同學(xué)***閱讀的力量，并對(duì)課文初步把握的狀況。然后理解詩(shī)意，放飛想象。"以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合'是生本訓(xùn)練中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜愛(ài)哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？抓住這一點(diǎn)讓同學(xué)最能引起自己思索、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)讀，漸漸品，聯(lián)系實(shí)際。

《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)反思13

本課由三首內(nèi)容淺顯、行文簡(jiǎn)短且好玩味的小詩(shī)組成，極富畫(huà)面感。在教學(xué)本課時(shí)，同學(xué)對(duì)于詩(shī)中畫(huà)面內(nèi)容的感知并不是難點(diǎn)，但是，現(xiàn)在的學(xué)校生的生活環(huán)境充拆著電子產(chǎn)品，課余時(shí)間不是看電視就是玩嬉戲，日常的談話(huà)內(nèi)容都離不開(kāi)嬉戲的`角色或動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，要想真正感受課文畫(huà)面中的景物美、人物歡卻并非易事。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)利用多媒體課件直觀(guān)呈現(xiàn)畫(huà)面，讓同學(xué)將***、文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行體會(huì)、感悟，自然在腦海中將文字進(jìn)行了形象的轉(zhuǎn)化