國培培訓(xùn)心得總結(jié)4篇

第第頁國培培訓(xùn)心得總結(jié)4篇國培培訓(xùn)心得總結(jié)1

兩學(xué)段的國培研修，我感受頗多。專家深化細致的講解、指導(dǎo)老師恰如其分的點評深深地打動了我，讓我反思，促我奮進，關(guān)注同學(xué)，使每位同學(xué)都有美好感，是我追求的目標(biāo)。去掉矯揉造作，去掉濃妝艷抹，細品草根的真實，感受真情流露。作為老師傳道、授業(yè)、解惑，是以往課堂不行缺少的部分，不只對同學(xué)學(xué)問的灌輸，更應(yīng)注意讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

一、作業(yè)成果不抱負

“國培”這是我有生以來第一次參與國家級培訓(xùn)，實現(xiàn)了我夢寐以求的夙愿，我?guī)еで?、帶著溫馨、帶著驕傲，參加這次國培研修，好在自己由于前兩年的省級研修閱歷，所以很快進入角色。兩次作業(yè)過后，好多老師的作業(yè)被推舉，我卻無緣，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種失落感。國慶小長假，我在閑暇之余，作一番思索，追根溯源，“國培”第一次作業(yè)打開之后，根據(jù)以前做法，看完專家的講座加以點評，草草完本錢學(xué)段要求的作業(yè)，結(jié)果不抱負；其次次作業(yè)經(jīng)過深思熟慮效果仍不佳。究其緣由有三：一是有平常不努力臨時抱佛腳的思想，只是為了完成作業(yè)而已；二是學(xué)問面狹窄，分析不透徹；三是未真正投入，心理素養(yǎng)不夠好，只抱有試試看的心理，由此可以想到，讓同學(xué)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，為人師者未做到，真能有顏面要求同學(xué)乎？

二、課堂效率不高

曾有一位老師怨聲載道：“有些問題我講了三遍，同學(xué)仍不會，腦子真不開竅?！蔽乙灿型?。通過傾聽專家的講座，試做作業(yè)，我勝讀十年書，課堂上老師只注意講得怎樣，而未關(guān)注同學(xué)是怎樣學(xué)的。根據(jù)新課標(biāo)要求，專家所提倡的新教學(xué)理念，課堂重在表達同學(xué)的參加度，依據(jù)同學(xué)的特點、特長，因材施教，運用學(xué)習(xí)遷移，以生動的語言，形象的畫面等，讓同學(xué)在在小組合作、自主探究中解決問題。我們在平常的課堂教學(xué)中，常對同學(xué)不放心，對教材消失的重點難點，老師唯恐同學(xué)不會，精講細講后又進行多遍講解，結(jié)果，同學(xué)不會的問題，老師愈講同學(xué)愈聽不進去，對疑難問題越糊涂。有時為了一節(jié)公開課多次預(yù)備、多次試課，忙的不亦悅乎，老師講得津津有味，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊，同學(xué)百依百順，回答流暢，但效果是收效甚微，老師的“講課”變成了“演課”。對于老師的“滿堂灌”及華而不實的“花課”，抑制了同學(xué)的智力開發(fā)，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、綜合解決問題的力量，怎能得到提高？

三、學(xué)習(xí)反思不夠

對自己的學(xué)習(xí)感言反思寫不出來，即使寫出來也是皮毛，無深度、無藝術(shù)，缺乏感染力，只會鋪張讀者珍貴的時間，我通過學(xué)習(xí)掃瞄專家的作品，指導(dǎo)老師辦的《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡報》，有同仁志士、專家、指導(dǎo)老師們寫出的發(fā)人深省的文章，耐人尋味、指導(dǎo)性強，從字里行間就可滲透出他們所具備的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)看法，淵博學(xué)問和較強的心理素養(yǎng)。我的治學(xué)看法、文字功底、文化素養(yǎng)有一種與專家有天壤之別，無與倫比之感，要培育出高素養(yǎng)的同學(xué)能簡單實現(xiàn)嗎？

張志勇廳長在山東省遠程研修報告會上曾指出：“學(xué)習(xí)的意義在于充實自己的生命價值，更在于改良和完善自己的生命狀態(tài)，如此，學(xué)習(xí)才能成為自己的內(nèi)在需要?！蓖ㄟ^前兩學(xué)段的國培研修，找出了自己在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的癥結(jié)，我要對癥下藥，從以下三方面著手：

〔一〕提高熟悉

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅香撲鼻來?！蔽以诮窈蟮墓ぷ髦校日覝?zhǔn)自我進展方向，讓自己在以后的工作、業(yè)務(wù)和生活中點點滴滴的學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)。將來的日子還會遇到各種荊棘，生發(fā)出更多的懷疑，我們只有樹立克服困難的士氣和盼望，披荊斬棘，逾越重重高山。然后，只要靜心、慢行、持之以恒，在國培中吸取養(yǎng)分，研修路上必定留下我們成長的腳印，取得抱負的效果。

〔二〕注意同學(xué)

老師不應(yīng)只做教書匠，而要做一名人類靈魂的工程師。自己首先要做一個大寫之人，“學(xué)高為師，身正為范”，通過不斷學(xué)習(xí)，用最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做同學(xué)的表率，通過自己的一言一行，一顰一笑，經(jīng)意或不經(jīng)意地給同學(xué)的心田播上抱負、幻想、思想信念等種子。用自己高尚的師德，給同學(xué)以心靈的啟迪，同時，也促使同學(xué)在潛移默化中受到熏陶。關(guān)懷愛惜同學(xué)，老師既要有高尚的情操感染同學(xué)，豐富的學(xué)問影響同學(xué)，還要提高同學(xué)生活學(xué)習(xí)的本事。教學(xué)不僅僅是簡潔的傳授學(xué)問，更要建立一種開放式、共享式、參加式的教學(xué)模式。讓同學(xué)不僅“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我要以此次國培研修為平臺，打好教學(xué)基本功，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大力改革課堂教學(xué)，在教學(xué)中做到：凡是同學(xué)能發(fā)覺的學(xué)問，老師不要代替；凡是同學(xué)能解決的問題，老師不要示意，讓同學(xué)充分參加課堂活動，充分展現(xiàn)自己的才能，張揚自己的獨特，真正成為課堂教學(xué)的仆人。老師要抓住學(xué)問體系中最重要、最核心、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，作為教學(xué)的重點內(nèi)容，通過提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)在課堂上，獲得最大收益，來減輕同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)，注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在課堂上真正表達，以同學(xué)為主體，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，敬重同學(xué)人格，瞄準(zhǔn)同學(xué)的閃光點，拿起表揚的武器，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓同學(xué)參加活動，同學(xué)在活動中，感悟?qū)W問的形成過程，在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，定會事半功倍，取得良好的效果。

〔三〕學(xué)會感悟

反思是進步的利器，我們通過反思這面鏡子，發(fā)覺自己的瑕疵，洞悉自己的缺乏，然后找到進步的路徑，在感動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著研修的每一天。國培研修是理論與實踐相結(jié)合的紐帶。我要以反思對峙膚淺，以才智替代愚鈍，以詩意找回教育應(yīng)有的情趣和樂趣！讓云山霧罩、華而不實的東西遠離課堂，使教學(xué)更接近真實和本色。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽乙妥」陋?、踏實工作、持之以恒，在國培路上，勞碌著、收獲著、歡樂著。

國培培訓(xùn)心得總結(jié)2

國培研修已進行一個多月，自參與國培研修以來，我收獲頗豐，在文化學(xué)問、教育教學(xué)等各方面都有很大提高，為下步磨課打算的實施，做好了鋪墊，主要表如今：

一、提高思想熟悉

自國培研修以來，我們看專家講座、視頻文本，通過每個專題的學(xué)習(xí)，我每一天都有新的收獲，我以此為起點，以研修為契機，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷充實自己，進一步激發(fā)了我國培研修的主動性，為下步國培遠程研修與校本教研的有機整合其次段的磨課打算實施做好了鋪墊。

二、增添了業(yè)務(wù)力量

通過五個專題的學(xué)習(xí)，傾聽專家教授的諄諄教導(dǎo)，如春風(fēng)送暖，暖和著我們每個研修人員的心。有人說：“平凡的老師在說教，好老師在解惑，更好的老師在示范，卓越的老師在啟迪?！苯虒W(xué)不僅僅是簡潔的傳授學(xué)問，更要建立一種開放式、共享式、參加式的教學(xué)模式。讓同學(xué)不僅“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。每個專題內(nèi)容各有側(cè)重，但都貫穿一個主線，新課標(biāo)所提倡的，以同學(xué)為主體，課堂上充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓同學(xué)參加活動，感知學(xué)問的形成過程。通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)力量和教育教學(xué)水平，使我們有了全新的教學(xué)理念。為下步磨課打算的實施，供應(yīng)理論基礎(chǔ)。

三、增加了老師間的感情溝通

通過掃瞄作業(yè)、《學(xué)習(xí)園地》、《課程簡報》、專家點評，從字里行間可以窺見專家、指導(dǎo)老師豐富的學(xué)問和較高的思想、文化修養(yǎng)，增加了我們對專家們的尊敬之情。從老師間互評，使對方彼此了解，雖相距遙遠，千里有緣一線牽，通過網(wǎng)絡(luò)遠程研修，把我們廣闊老師連在一起，進行感情溝通，拉近了學(xué)員之間的距離，為磨課打算的實施增加了新的動力。

我很榮幸能參與這次國培，短短一段時間就使我感受到能獲得這樣的提升自身教育水平與力量的機會，我有許多收獲，不斷成長，給了我們老師“充電”的好機會，激勵著我們?nèi)w老師轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動的工作熱忱投入到教學(xué)中去。通過國培，我理解到國家對基礎(chǔ)教育的重視，對建設(shè)教育強國所進行的不斷探究，特殊是對目前教育中的薄弱環(huán)節(jié)做出了巨大的改良，作出了不懈的努力。作為一名老師，我們更要仔細學(xué)習(xí)，刻苦耐勞練好基本功，用自己的真實本事來加速教育的良性進展。

通過寫作業(yè)，讓我很好的反思了自己的教學(xué)方式，做到了學(xué)與思的結(jié)合，在思索中不斷進步。把靜態(tài)的課本講成動態(tài)的課程，牢牢吸引住同學(xué)，做到真正的師生互動，讓課堂氣氛活躍起來，使同學(xué)愛學(xué)習(xí)，主動接受學(xué)問，這也有助于形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時，我還主動參與對其他學(xué)員的作業(yè)評論。從國培中，我還參與了很多次專家在線研討。作為老師，我體會到要終身學(xué)習(xí)才能獲得進步，同事、學(xué)員之間的溝通，可以開拓思索的空間，相互借鑒是特別好的。你有一種思想，我有一種思想，相互溝通后，你我便相互有了兩種思想，正是這個道理。當(dāng)然，光是同事學(xué)員之間的溝通還遠遠不夠，得聽取專家講壇以及專家在研討時提出的建議，主動與專家教授們溝通與溝通，多學(xué)本事，多搶占目前教育教改的前沿，使自己成為一個不落伍的人，再把自己的想法進行比較，查找差距，最終反思，自己的差距的根根源在哪里，這樣，整個學(xué)習(xí)過程才完善。

作為一名老師，在傳授與他人的同時，要不斷地補充新知。馬可連柯說過：“同學(xué)可諒解老師的嚴(yán)峻、刻板甚至吹毛求疵，但不能諒解他的不學(xué)無術(shù)?！蔽覀円v好課，做同學(xué)喜愛的課堂，只有讀書、讀書、再讀書；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教材只是工具，只有當(dāng)老師擁有淵博的學(xué)問時，才有可能深化淺出地將死板的教科書變成激發(fā)同學(xué)愛好與主觀能動性的有效途徑。通過學(xué)習(xí)，關(guān)心解決了我在實際教學(xué)中遇到的許多疑難問題，特殊是使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升；駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高；同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，加深了為師者的育人內(nèi)涵，為今后從事教學(xué)工作，進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

通過這次培訓(xùn)，我得到的不僅僅是新奇改變的學(xué)問，更重要的是一種教育理念的提升，一種帶著教育改革投身于教育事業(yè)的執(zhí)著信念。老師有神圣的職責(zé)，即使不能成為名師，也不能誤人子弟，為同學(xué)負責(zé)任，為老師這個稱呼負責(zé)任！“老師的一天，同學(xué)的一生”，這句話更是道出了老師的工作對同學(xué)人生的巨大影響。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我肯定要抓住機遇，在學(xué)習(xí)中成長，在感悟中升華，把學(xué)到的學(xué)問技能與理論學(xué)問運用于教學(xué)之中，擅長捕獲教育良機，發(fā)掘同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動因素，讓同學(xué)真正能領(lǐng)悟老師言行中傳遞的真誠、情感、才智，并將老師的理解、期盼、鼓舞內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動力。真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

國培培訓(xùn)心得總結(jié)3

轉(zhuǎn)瞬間一個半月的全國中學(xué)校班主任培訓(xùn)就要結(jié)束了，回想起在這培訓(xùn)期間即勞碌又充實、辛苦而又快樂，感想很深刻，以下是我對這次培訓(xùn)的總結(jié)。

當(dāng)陳老師通知我參與這次全國中學(xué)校班主任培訓(xùn)時感到特別興奮，由于全縣各中學(xué)只有五十人參與，能夠參與培訓(xùn)的確很不簡單，我想我肯定要好好把握這次學(xué)習(xí)機會。開班儀式那天很不簡單的，那天剛好刮風(fēng)下雨，我所在的學(xué)校離開班儀式點很遠，開班儀式結(jié)束回到學(xué)校已經(jīng)很晚了，回想當(dāng)時的確很不簡單。開班儀式結(jié)束后，輔導(dǎo)老師給整個班級分組，讓我們加入群組等，大家都明確自己的任務(wù)后就開頭學(xué)習(xí)了。

參與了這次培訓(xùn)，我聽到的和看到的最多的話就是：看了這些案例，聽了專家的析評，與各同行溝通，有很到的收獲。我自己的感覺也是這樣的。首先對這次培訓(xùn)我是確定，我們能通過國家舉辦的遠程教育班主任學(xué)習(xí)可以學(xué)到許多東西，可以看到一些我們常常遇到的和還沒遇到案例，可以看看國家級的班主任以及專家對案例的分析和解決方法。特殊是許多不懂電腦的老師通過這次培訓(xùn)后我信任這些老師會對電腦的操作有肯定的了解，也讓我們知道網(wǎng)絡(luò)資源是如此豐富，通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到好多東西。

培訓(xùn)的內(nèi)容總共分六個模塊，針對中學(xué)校班主任日常工作中面臨的實際問題進行支配，分別是班主任的每一天、班主任的每一學(xué)年、班主任與每次活動、班主任與每個班級、班主任與每個同學(xué)、做一個專業(yè)的班主任。每個模塊有八個專題，每個專題有案例、對話班主任、對話專家、綜合評價、擴展案例、相關(guān)文獻、作業(yè)等。進入第一個模塊學(xué)習(xí)時大家都在摸索，有許多問題大家都不是很清晰，幸好有群組大家可以溝通。在加入群組時要求用學(xué)校和真實姓名，許多老師不懂；怎么選課、怎么進入班級、怎么進入學(xué)習(xí)、怎么發(fā)表話題等一系列問題，更嚴(yán)峻的是許多老師的電腦沒安裝播放視頻插件，看不了視頻。我是一位信息技術(shù)老師，有肯定的電腦學(xué)問，每天晚上在網(wǎng)上回答老師們的疑問，忙得不亦樂乎。

學(xué)習(xí)完第一個模塊后，大家都清晰了怎么去學(xué)習(xí)。每一個模塊要求我們閱讀每個專題的案例，然后從每個模塊選修一個專題精讀并參加互動園地的商量。最終，每人完成一份作業(yè)和一份學(xué)習(xí)感言。這次遠程培訓(xùn)實行線上線下結(jié)合的形式，形成以實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式，有效促進班主任專業(yè)進展的網(wǎng)絡(luò)平臺。每個課程模塊的學(xué)習(xí)，通過“提交問題→學(xué)習(xí)視頻講授→掃瞄每個專題的案例與評析→選擇一個專題重點深化自學(xué)互動溝通研討。

通過第一模塊學(xué)習(xí)后我了解到不只是個人的學(xué)習(xí)，還可以培育我們團隊學(xué)習(xí)力量。究竟我們班主任工作是特別不簡單的工作，面對不同的同學(xué)、不同的事情，往往處理的方法有多種，我們看一些常常遇到的和還沒遇到案例，可以看看國家級的班主任以及專家對案例的`分析和解決方法，可以和同行們一起溝通探討，這樣能夠擴展我們的視野，積累我們的閱歷，在做好班主任工作時能更好地處理好同學(xué)問題。在學(xué)習(xí)第一模塊的“如何處理遲到的同學(xué)”時，同行們解釋了如何處理遲到的同學(xué)，有一位班主任提到“我們班主任作為班級管理者，都會遇到對同學(xué)的遲到現(xiàn)象。我想國家或者學(xué)校不行能出規(guī)定讓我們怎樣去處理，我們處理同學(xué)遲到現(xiàn)象也不行能是千篇一律的，我們要追問一下遲到的緣由，分析一下同學(xué)為什么遲到。要處理好同學(xué)的遲到現(xiàn)象，我們班主任就要不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)閱歷，提高自身的素養(yǎng)?！痹趯W(xué)習(xí)老師應(yīng)如何培育同學(xué)的自信念時，有老師提出：部分同學(xué)自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，于是畏縮遲疑裹足不前，有自卑感的同學(xué)行為怯懦，到處依靠老師、父母和同學(xué)，活動效率卑微。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很簡單使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為老師應(yīng)如何培育同學(xué)的自信念呢？我的見解是：的確這類同學(xué)需要我們費心思，說不定以后對他們的影響很大的。缺乏自信念是由于他們性格內(nèi)向，沒有過勝利和表現(xiàn)的機會，但是在他們的內(nèi)心里比其他人更加渴望勝利和表現(xiàn)的機會，更加盼望得到別人的確定。他們之所以這樣還跟生活環(huán)境有很大的關(guān)系，對這些同學(xué)，我們要對他們多點鼓舞、多點表揚、多點贊美即使他們表現(xiàn)得不怎么樣。也可以有意支配一些簡潔的任務(wù)給他，讓他完成后表揚他，這樣我信任他們的自信念會增添的。

通過這次全國中學(xué)校班主任培訓(xùn)，感覺收獲許多，但是也有不解的地方。這次班主任培訓(xùn)，許多案例和專家評析是我們沒有遇到過的，通過這些國家級的班主任以及專家對案例的分析和提出的解決方法，我想我們都會有很深的感悟，但是比較一下學(xué)習(xí)中的案例以及解決方法，我們是不能直接應(yīng)用的。不能說相同的案例，不管是怎么樣的同學(xué)我們都用同樣的解決方法，培訓(xùn)中的案例的解決方法雖然好，但是對我們農(nóng)村中學(xué)校來說可能就不起作用了，所以我們是學(xué)以應(yīng)用，而不是學(xué)了以后茫然套用。

這次的培訓(xùn)是針對班主任的管理工作，我覺得有些同學(xué)厭學(xué)等現(xiàn)象的主要緣由還是他們的成果不好，同學(xué)的成果不好有我們老師的責(zé)任，所以老師還要加強教育理論的學(xué)習(xí)。雖然說我們國家的教育模式是“老師為主導(dǎo)——同學(xué)為主體”，但是西方前蘇聯(lián)和美國的教學(xué)理論還是值得我們學(xué)習(xí)的，比方行為主義學(xué)習(xí)、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、加德納的多元智能理論等等，我們老師能夠?qū)W習(xí)這些理論后，對教學(xué)水平確定有提高。所以上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教育部有關(guān)負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)看看能否舉辦教育理論培訓(xùn)為老師們提更一個更