搭配中的學(xué)問(wèn)課堂實(shí)錄

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搭配中的學(xué)問(wèn)課堂實(shí)錄1

一、尊敬每一位孩子，讓孩子自己建模。

上午九點(diǎn)左右，吳老師來(lái)到會(huì)場(chǎng)，主持人介紹之后，吳老師深深的一鞠躬，便來(lái)到孩子們當(dāng)中。課一開(kāi)始，吳老師用圖片出示：短衣，長(zhǎng)衣，短裙，長(zhǎng)裙和長(zhǎng)褲這五種，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，要求是：上身任選一件，下身任選一件算是一套。

師：大家首先猜一猜有幾種穿法？

生甲：3種；

生乙:6種；

生丙：8種;

……

吳老師：這是大家的猜想，下面我們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫或畫一畫，不會(huì)寫的字用拼音，看看究竟可以搭配成幾種。

吳老師一開(kāi)課把這個(gè)問(wèn)題拋出去，讓同學(xué)自己獨(dú)立思索，親自嘗試……同學(xué)們愛(ài)好深厚，全身心投入探究活動(dòng)之中。

然后吳老師走入孩子們中間邊觀測(cè)、邊指導(dǎo)，如：有的孩子搭配時(shí)把短衣和長(zhǎng)衣都寫成了上衣，吳老師指出：“你都寫成上衣，吳老師分不清你怎樣搭配的？應(yīng)當(dāng)怎樣寫？生：分成短衣和長(zhǎng)衣。

同學(xué)充分探究后，吳老師把巡察過(guò)程中不同層次的同學(xué)〔想出一種的、兩種的……六種的〕請(qǐng)到講臺(tái)上，把同學(xué)的不憐憫況進(jìn)行展示：

生：短衣短褲，長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲，短衣裙子，3種；

生：短衣短褲，長(zhǎng)衣—短褲，短衣裙子，長(zhǎng)衣—裙子，長(zhǎng)衣—長(zhǎng)褲，5種；

……

生：1、長(zhǎng)衣—長(zhǎng)褲

2、長(zhǎng)衣—短褲

3、長(zhǎng)衣—裙子

4、短衣—長(zhǎng)褲

5、短衣—短褲

6、短衣—裙子

〔6種〕

吳老師讓同學(xué)把最末一位同學(xué)的方法讀一讀，讀到6種方法中間的時(shí)候，要求長(zhǎng)喘一口氣。

同學(xué)的方法有的是亂的，有的是全的，吳老師充分尊敬每一位孩子的探究結(jié)果，包括各種錯(cuò)誤的，都進(jìn)行了展示，沒(méi)有說(shuō)誰(shuí)的對(duì)，誰(shuí)的錯(cuò)。而是借用孩子們的生活語(yǔ)言進(jìn)行編碼，溝通與糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)與感悟：

師：你們究竟現(xiàn)在同意3種的、5種的、6種的……哪種？為什么？

生：3種的、5種的不全，6種的全。

生：6種的最多。

師：我還可以再多，看第六種是短衣和裙子，第七種短衣和裙子，可以嗎？

生：重復(fù)了。

師：那你們的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

生：不多不少。

師：不多也就是〔生：不能重復(fù)〕，不少也就是〔生：不遺漏〕。

師：你發(fā)覺(jué)寫3種的、5種的和6種的有什么區(qū)分，哪兒不一樣？

寫5種的同學(xué)：3種的、5種的寫的亂，6種的全，有規(guī)律。

吳老師：找出自己的錯(cuò)誤，去觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，這是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，掌聲送給他。

師板書(shū)：“亂”“全”

師：怎樣從“亂”到“全”呢？這個(gè)過(guò)程很重要。

生：把剛才搭配的過(guò)程用線連起來(lái)

老師在黑板有序的連線

“全”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎么由“亂”變?yōu)椤叭?？讓同學(xué)自己建模，通過(guò)同學(xué)之間的溝通學(xué)習(xí)新知，總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。然后，老師在黑板有序的板書(shū)，給同學(xué)一個(gè)清楚的思路。最末讓同學(xué)歸納著搭配的方法。在這個(gè)教學(xué)片段中，吳老師先展示各種不全的方法。最末一個(gè)展示的是一個(gè)有規(guī)律的、搭配方法全面的同學(xué)，最末一個(gè)離開(kāi)講臺(tái)的卻是一種搭配方法也不會(huì)的同學(xué)，我們看到了原來(lái)這個(gè)同學(xué)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程是這么簡(jiǎn)約、這么愉悅。我在想，在這樣的課堂上，我們一般是更多偏愛(ài)那些思路正確、靈敏的同學(xué)，沒(méi)想過(guò)讓一點(diǎn)也不會(huì)的同學(xué)上講臺(tái)展示。原來(lái)在吳老師的課堂中每一位同學(xué)都可以有進(jìn)步，都可以有收獲。

二、把數(shù)學(xué)思想、方法的滲透做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

吳老師把數(shù)學(xué)思想的滲透功夫花在讓同學(xué)有效的體驗(yàn)，多層次的體驗(yàn)上。比如有序思維的滲透，吳老師讓同學(xué)體驗(yàn)無(wú)序之亂，從讀中悟序，溝通方法，同學(xué)演示，老師演示，用符號(hào)畫等等，把體驗(yàn)過(guò)程充分開(kāi)展，做足了，就可以深印同學(xué)的腦海。6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來(lái)：短衣和短褲、短衣和長(zhǎng)褲、短衣和裙子，〔念到這兒時(shí)，老師讓大家長(zhǎng)出一口氣：哎…。大家都大笑，其實(shí)這笑聲背后隱藏著吳老師的別有上心，讓同學(xué)在頭腦中漸漸形成了有序排列的思想?！抽L(zhǎng)衣和長(zhǎng)褲、長(zhǎng)衣和短褲、長(zhǎng)衣和裙子?！怖蠋煱创涡虬褍杉弦沦N在上面，三件下衣貼在下面，然后讓同學(xué)連線搭配〕吳老師問(wèn)其他有遺漏搭配的同學(xué)，為什么會(huì)有遺漏或用時(shí)間很長(zhǎng)也排不好呢？通過(guò)師生之間的溝通、談話，同學(xué)水到渠成地悟出了原先的排列“亂”無(wú)序，要想搭配“全”，就要根據(jù)肯定的順次來(lái)配板書(shū)：“有序思維”。

再比如符號(hào)思想和分類思想的滲透，出示同學(xué)畫的圖

師：你讀懂他的圖了嗎？

生：上面的圓表示上衣，下面的圓表示下衣，他連錯(cuò)了

請(qǐng)同學(xué)再連一次

師：誰(shuí)再來(lái)改一改，讓別人看的更明白一些

生改圖：

師：這位孩子的妙筆一改，就分成了兩類，他給了我們啟示。

生：改圖形。

師：改圖形的背后呢？

生：分類。

師：你更深刻。

在老師與孩子們的溝通與對(duì)話的過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透了符號(hào)思想和分類思想。

再比如乘法原理的'滲透，一件上衣同時(shí)搭三件下衣，讓同學(xué)用“唰、唰”來(lái)讀，讀一個(gè)唰就是1個(gè)3，同學(xué)特別形象地體驗(yàn)到乘法原理。不是講授，而是讓同學(xué)自己體驗(yàn)。這樣做，很有創(chuàng)意，同學(xué)的體驗(yàn)也就更深刻。

接著讓同學(xué)伸出三個(gè)手指頭，對(duì)準(zhǔn)黑板上的短衣往下“唰”下來(lái)，對(duì)準(zhǔn)長(zhǎng)衣往下“唰”下來(lái)，涌現(xiàn)了兩個(gè)3，同學(xué)立刻說(shuō)出2×3=6。接著老師又問(wèn)，假如是4件上衣呢？〔三四十二〕8件上衣呢？〔三八二十四〕。接著，又讓同學(xué)從下往上“唰”，涌現(xiàn)了三個(gè)2，讓同學(xué)從不同角度理解搭配。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一句算理、一句概念〔有序、不重復(fù)、不遺漏〕，有的只是同學(xué)自己的兒童語(yǔ)言〔亂了、漏了、全了〕，數(shù)學(xué)方法的建模就這樣悄無(wú)聲息地完成了。

三、真誠(chéng)、多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使同學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)

在這一課上的“別焦急，一會(huì)兒給你一個(gè)新的機(jī)會(huì)”“學(xué)會(huì)聽(tīng)講，會(huì)有更大的進(jìn)步”“課堂是允許出錯(cuò)的地方”“找出自己的錯(cuò)誤，去觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)，這是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，掌聲送給他?！薄瓣P(guān)鍵是過(guò)程”“真會(huì)觀賞人，我建議把掌聲送給他”“掌聲還不響起來(lái)，我看了都感動(dòng)了”……我最喜愛(ài)這句話“笑聲過(guò)后要有思索”。她對(duì)同學(xué)熱忱的鼓舞、殷勤的期盼、奇妙的疏導(dǎo)與同學(xué)的思維共振、情感共鳴，真的很值得我們學(xué)習(xí)。

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教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)、猜想、動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問(wèn)題，加強(qiáng)符號(hào)感;逐步學(xué)會(huì)有條理地思索問(wèn)題。

2、在溝通中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽(tīng)與表述技能。

教學(xué)預(yù)備：紙制衣服、練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一.引入。

師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好伙伴小小要到少年宮去玩，小小打開(kāi)自己的小衣柜，找出了幾件自己喜愛(ài)的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢?邊說(shuō)邊板書(shū)：搭配。

二.開(kāi)展。

1、衣服的搭配。

師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊;這里還有一個(gè)信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào)，別人才聽(tīng)得明白。有困難的話，老師和你一起討論。(同學(xué)活動(dòng))

溝通。(適時(shí)引導(dǎo)并板書(shū)連線)

(讓同學(xué)評(píng)價(jià)，你聽(tīng)懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)?好在什么地方?師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)

師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜愛(ài)的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)(徑直寫算式或者連線表示都可以)，假如需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。

(板書(shū)連線)

小結(jié)：在剛才的幾次搭配過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍茏龅讲恢貜?fù)，又不遺漏呢?

根據(jù)肯定的順次進(jìn)行操作、思索，這也是我們今日在搭配中的學(xué)到的學(xué)問(wèn)了。(補(bǔ)充板書(shū))

師：能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高興奮興地和同學(xué)一起去少年宮了。

2、路徑中的搭配。

師：小小從學(xué)校到少年宮的路徑是這樣的(課件演示)，你看懂了嗎?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生：從學(xué)校到電影院有A路，B路可以走，從電影院到少年宮有C路，D路，E路可以走，她從學(xué)校到少年宮一共有幾條不同的走法?

師：請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。

同學(xué)活動(dòng)，展示方法。

(師：怎樣表示最清晰呢?)你對(duì)他們的表示方法有什么評(píng)價(jià)?你喜愛(ài)哪一種?為什么?

3.游戲中的搭配。

好，小伙伴們用不同的方法解決了問(wèn)題，思索問(wèn)題很有條理。真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

小小他們小隊(duì)一共有3位男生，3位女生。他們決斷在少年宮進(jìn)行打乒乓球競(jìng)賽。每個(gè)男生和每個(gè)女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤?可以四人小組爭(zhēng)論，但是要把思索過(guò)程記住來(lái)。一會(huì)兒我們進(jìn)行爭(zhēng)論，看哪個(gè)組表示的方法最清晰。