新課標學(xué)習(xí)心得體會模板八篇

Word第第頁新課標學(xué)習(xí)心得體會模板八篇新課標學(xué)習(xí)心得體會篇1

《義務(wù)教育學(xué)校科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)運動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的歷程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究才能，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)成長的歷史?！?/p>

通過學(xué)習(xí)我體會到：

1、駕馭課本，機動使用。以往教授教化，老師都是一成不變的使用課本，只是一味地照本宣科，成為課本內(nèi)容的忠實的論述者和傳遞者，而我們?nèi)缃袷紫纫酝刚n本，深刻領(lǐng)悟課本的編寫意圖，然后結(jié)合同學(xué)的生活實際，從同學(xué)身邊找例子，機動地處置懲處課本，綻開講堂教授教化。老師把同學(xué)的生活引進講堂，讓同學(xué)認為生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給同學(xué)，勉勵和指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，確定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和制造性。

2、看重同學(xué)的閱歷與體驗，增添同學(xué)的實際操作才能的培育。低班級的同學(xué)的思維以詳細形象為主，抽象才能較弱，課本著重以同學(xué)的已有的閱歷為根基，供應(yīng)同學(xué)熟識的運動情境，以贊助同學(xué)理解觀點，構(gòu)建有關(guān)學(xué)問。從而培育同學(xué)主動獵取學(xué)問的才能，為培育同學(xué)的推理才能、抽象才能打下根基。

3、同學(xué)主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方法初步形成。新課改試驗后，充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn)，同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護，主動活潑地投入到講堂教授教化運動中去，用本身喜愛的方法進行熟悉、探究學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，課外還會主動向別人請教，主動搜集材料，并與他人商量、溝通新的創(chuàng)造。

4、師生的關(guān)系明顯改進。師生形成民主、公平、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛，在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑，是先生的鼓舞的語言，使同學(xué)體會到成功的愉悅。轉(zhuǎn)變了老師負責(zé)教、同學(xué)負責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，同學(xué)只能復(fù)制老師講授內(nèi)容的被動的教授教化方法。

講堂上師生共同慎密和諧，關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動、互惠的教授教化關(guān)系，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向今世的同學(xué)成長的匆忙進者。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇2

“新課標”的實施的確是給日常教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光出現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思索，同時也在渾然不覺之中感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參與市教研室組織一次《新課程標準的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標的幾點體會：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。

二、面對全體同學(xué)，注意生活數(shù)學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在**常生活中。這樣，一方面同學(xué)會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動進取的人生看法。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)實踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇3

新課程標準是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程打算的理論根據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過仔細地學(xué)習(xí)課程標準后，再結(jié)合自己詳細的教學(xué)實踐，我有了以下幾點體會：

一、師生之間要主動協(xié)作。師生將形成一個學(xué)習(xí)的共同體，建立起老師和同學(xué)之間公平的伴侶關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使同學(xué)在熟識的環(huán)境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成公平而親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。

二、老師應(yīng)成為學(xué)問引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，老師要敬重同學(xué)，讓他們依據(jù)自身的愛好愛好和將來進展需要自主選擇課堂模塊，才能讓他們快歡樂樂的獵取學(xué)問，得到提高。另外，老師需要要因材施教，關(guān)注每一位同學(xué)的情感，面對全體同學(xué)，培育同學(xué)的英語學(xué)習(xí)愛好和簡潔運用英語進行溝通的力量。

三、老師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念。在新課程下，老師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)學(xué)問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)提高自己的專業(yè)水平。老師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問上，注意轉(zhuǎn)變英語的教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心熱忱。例如課前FreeTalk,或是競賽法，表演法，做嬉戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學(xué)上不僅要求自己會教，而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求，使同學(xué)從內(nèi)心真正喜愛英語學(xué)習(xí)。我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加仔細的看法、全新的面貌去面對同學(xué)，使自己的英語教學(xué)中取得更大的成果。

以后的教學(xué)過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加仔細的看法、全新的面貌、更加主動主動的姿勢去面對同學(xué)，使每個同學(xué)都能取得優(yōu)異的成果。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇4

通過學(xué)習(xí)《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一、表達“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有深厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會。給同學(xué)制造充分閱讀的時間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向出國留學(xué)同學(xué)供應(yīng)一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要表達兒童味。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔真誠膚淺〕、新〔新奇獨特〕。這種審美風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學(xué)，熟識同學(xué)。

其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨特。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇5

幾年的學(xué)校英語教學(xué)中，面對可愛的孩子們我有欣慰也有苦惱。我始終在實踐中不斷摸索學(xué)習(xí)。

今年暑假，我仔細學(xué)習(xí)了《學(xué)校英語新課程標準》，從而深刻體會到學(xué)校英語教學(xué)的基本理念以及學(xué)校英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，注意人的進展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視學(xué)問技能的傳授的落后觀念.

在學(xué)校英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想，親密結(jié)合同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學(xué)校生感受到學(xué)習(xí)英語的歡樂，從而培育學(xué)習(xí)英語的愛好。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以同學(xué)的進展為基本動身點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為同學(xué)終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以同學(xué)為教學(xué)的主體，就是要把同學(xué)看成有思想、有情感的人。這就要求我們的老師在備課時就要考慮同學(xué)的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)同學(xué)能用英語做事情。

改版后的《英語課程標準》特殊強調(diào)同學(xué)要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的機會，使同學(xué)通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在老師的引導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分表達了課標的工具性。

三、注意評價對同學(xué)的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調(diào)評價應(yīng)有益于關(guān)心同學(xué)熟悉自我、樹立自信、有利于同學(xué)進展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個同學(xué)在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注意表達同學(xué)在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對同學(xué)進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡同學(xué)、同伴、老師、家長等共同參加評價。新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于關(guān)心同學(xué)熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個同學(xué)在已有水平上的進展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

學(xué)校英語教育要重視持續(xù)培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的深厚愛好。持續(xù)培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，這也是學(xué)校英語教學(xué)的目的之一。一般來說，學(xué)校生剛從學(xué)齡前的嬉戲活動進入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是愛好，而興又是學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵性因素。在英語教學(xué)過程中，就要把握好學(xué)校生的初步愛好，這種初步愛好就是同學(xué)在開頭學(xué)習(xí)英語時有一種很強的奇怪???心，而這種初步愛好是極不穩(wěn)定的。作為老師要使同學(xué)對學(xué)習(xí)英語的愛好持續(xù)下去，并升華為熱忱和愛好，就要在教學(xué)活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得學(xué)校生對學(xué)習(xí)英語的愛好主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動的形式。假如老師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合學(xué)校生的認知規(guī)律和心理特征，那么，同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的初步愛好就會丟失殆盡，更談不上對英語的熱忱和愛好了。

作為一名學(xué)校英語老師，通過這次學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標準20xx版》學(xué)校階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，表達了我國教育教學(xué)與時代進展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對學(xué)校英語教學(xué)有了更深刻的理解和熟悉。一句話，順應(yīng)教育改革進展潮流，當(dāng)一名合格的學(xué)校英語老師，到達教書育人的目的。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累本地閱歷，更好的關(guān)心一線老師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高同學(xué)語言學(xué)習(xí)的交際力量。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇6

今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課程標準》，這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候確實費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標》。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運用語文為主的教育。

一、依據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的同學(xué)立刻要進入中班級了，我要依據(jù)中班級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學(xué)的多樣性。

要從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。

三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。

語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氣氛，這種課堂氣氛表達于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的老師，在語文課上顯出別出心裁的獨特，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在語文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。

“新課標”對于我來說已不生疏，上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡潔。于是利用暑假，我再次仔細研讀了學(xué)校語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。

新課標要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)問面，課堂教學(xué)中師生互動等，培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)以生為本，注意人文性、自主性，注意“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期始終在反思為什么本班有些同學(xué)的成果始終平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀看發(fā)覺，對于低班級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有許多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓同學(xué)自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了很多。共同參加是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動全體同學(xué)的主動性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進展。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點，真正使本班同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇7

在這學(xué)期的頂崗實習(xí)期間，作為一名八班級的地理老師，我仔細學(xué)習(xí)了學(xué)校新《地理課程標準》。地理新《課標》要實現(xiàn)的.目標就是:“為了中華民族的宏大復(fù)興，為了每一位同學(xué)的進展。”這一目標表達了素養(yǎng)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先，新《課標》在地理課程目標定位上有了改變，定位于“使同學(xué)具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，而不是像過去地理課程所追求的培育地理學(xué)科專家那樣去確定目標，這是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。其次，地理教育在新《課標》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注同學(xué)生活進展及終身進展有用的地理內(nèi)容。第三，地理教育從實踐層面看，在新《課標》中從三個方面取得了實質(zhì)性突破，得以升華，其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標》對我們的要求是，學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終生進展有用的地理；轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。

一、對于教材新的感受

學(xué)校地理新《課程標準》提出：要教會同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推動素養(yǎng)教育，從同學(xué)的全面進展和終生學(xué)習(xí)動身，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映地理學(xué)科進展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問的把握，聯(lián)系生活，感悟?qū)W問。綻開一個地理學(xué)問內(nèi)容，首先考慮同學(xué)的生活情境生活體驗，讓同學(xué)從生活中感受地理。并應(yīng)用學(xué)問去解決生活中的實際問題，小學(xué)問解決大問題。新課程標準還特殊注意要使同學(xué)具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性熟悉，更加注意對同學(xué)的情感教育，構(gòu)建開放式地理教育。

二、對于開放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師是整個教育活動的中心，封閉的課堂是同學(xué)活動的唯一陣地，同學(xué)的思維束縛在老師預(yù)先設(shè)計的程序之中，缺乏自主性、主動性，因此扼殺了同學(xué)的奇怪???心和求知欲，扼殺了同學(xué)的制造意識。

新地理課程理念要求構(gòu)建開放式地理課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主見以老師為主導(dǎo)以同學(xué)為主體的，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實的生活經(jīng)受和體驗動身，激發(fā)同學(xué)對地理問題的愛好，培育同學(xué)的地理學(xué)習(xí)力量，鼓舞主動探究，使同學(xué)了解地理學(xué)問的功能和價值，形成主動的學(xué)習(xí)看法。因此，老師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特征和教材特征，從有利于同學(xué)進展的角度設(shè)計教學(xué)方法，開放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為同學(xué)制造主動、深化學(xué)習(xí)地理問題的機會，調(diào)動同學(xué)主動主動地參加教學(xué)活動，讓同學(xué)在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的學(xué)問，連續(xù)學(xué)習(xí)的力量和方法。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中鍛練動手、動腦力量，初步獲得了人生的體驗，學(xué)得了連續(xù)學(xué)習(xí)和探究問題的方法，并且培育了同學(xué)團隊精神，學(xué)會了互相溝通，互相合作，這些無疑對同學(xué)將來的進展是大有好處的。

三、對于新師生關(guān)系感悟

在傳統(tǒng)教育模式下，老師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在課堂是不斷地向同學(xué)灌輸教科書中的學(xué)問，老師的講授就是權(quán)威的結(jié)論，同學(xué)只能被動地接受，漸漸地“消化”，師生之間缺乏合作、互動，互相溝通，師生關(guān)系是一種明顯的不公平關(guān)系。

地理新課程理念要求老師與同學(xué)建立公平的師生關(guān)系。教學(xué)過程是同學(xué)進行熟悉活動從而獲得進展的過程，熟悉活動的承當(dāng)者是同學(xué)，而學(xué)校同學(xué)往往具有半稚嫩和半成熟，性和依靠性、自覺性和沖動性等各種沖突互相交織的心理特征，往往不能全面評價自己和別人，具有劇烈的奇怪???心和求知欲。這就要求老師必需具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不以高高在上、唯我獨尊的權(quán)威形象消失在同學(xué)面前。到達新課程強調(diào)的師生間相互溝通、相互溝通、互相啟發(fā)、互相補充、互教互學(xué)的境界，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，以實現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上，以微笑對待每一位同學(xué)，允許他們提出任何質(zhì)疑，哪怕是稚嫩可笑的問題，以大海一樣的胸懷接納每一位同學(xué)的“邪端異說”，以伴侶的身份對待他們的“錯誤”。讓同學(xué)在寬容、輕松的環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)，主動參加，讓每一位同學(xué)都有機會表達自己的思想感情。

總之，老師要多給同學(xué)一份信任，一份鼓舞，一次機會，多給一點關(guān)愛，師生間應(yīng)當(dāng)建立起公平、親切、和諧的關(guān)系。

四、加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己

地理老師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者。課程是教學(xué)的載體，是教學(xué)存在的根據(jù)。課程資源是形成課程的要素，以及實施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來支撐，沒有課程資源也就沒有課程而言。因此，新課程強調(diào)要主動并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源，使其為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。人們經(jīng)常誤以為教科書和教學(xué)參考書就是唯一的課程資源，編寫教材、開發(fā)課程資源是學(xué)科專家的事，老師的任務(wù)就是教學(xué)，就是搬教參、教科書。這樣老師就成了教科書的機械執(zhí)行者，也就丟失了課程意識和課程資源的開發(fā)力量。就