第一章學(xué)前教育學(xué)概述

第一章學(xué)前教育學(xué)概述

羅麗紅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解學(xué)前教育學(xué)產(chǎn)生和演變的階段2．記住各階段的代表人物、代表作與基本思想(重點(diǎn)、難點(diǎn))3．識記學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)等相關(guān)概念4．理解學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)、特點(diǎn)等5．明確學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義與方法一、孕育階段（16世紀(jì)以前）（一）中國背景：在這一時(shí)期，學(xué)前兒童主要在家中接受早期啟蒙教育，學(xué)前社會教育尚未產(chǎn)生。因此，這一時(shí)期的學(xué)前教育思想屬學(xué)前家庭教育理論的范疇。其中以顏之推、朱熹的幼兒教育思想較為出色。

第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變顏之推1．家教著作《顏氏家訓(xùn)》我國封建社會第一部完整的家庭教科書2．家教思想（1）家庭教育要及早進(jìn)行（及早施教）（2）要愛與教相結(jié)合（威嚴(yán)而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風(fēng)化陶染）（4）重視“應(yīng)世經(jīng)務(wù)”的實(shí)學(xué)教育（博習(xí)致用）朱熹的兒童教育思想1．重視蒙養(yǎng)教育2．要求慎擇師友3．強(qiáng)調(diào)學(xué)“眼前事”4．提倡正面教育（二）國外1．柏拉圖《理想國》

柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進(jìn)行公共教育。2．亞里士多德《政治論》

第一個(gè)主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。（三）孕育階段學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)1．豐富性2．實(shí)踐性3．零散性二、萌芽階段（16至18世紀(jì)初）

夸美紐斯1．學(xué)前教育著作《母育學(xué)?！罚菏澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著《世界圖解》：著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2．學(xué)前教育思想（1）論述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應(yīng)自然的原則（3）強(qiáng)調(diào)多給兒童活動(dòng)機(jī)會，認(rèn)為游戲最適合兒童，重視感觀訓(xùn)練，主張直觀的教學(xué)方法盧梭《愛彌兒》1．順應(yīng)自然，兒童本位2．對兒童進(jìn)行“消極教育”3．兒童應(yīng)通過做事來學(xué)習(xí)，使他對知識的學(xué)習(xí)有直接的體驗(yàn)4．對兒童實(shí)施身體教育和感官教育你認(rèn)為什么是“消極教育”？1.“消極教育”則是盧梭首先提出的，是其倡導(dǎo)的自然教育的一個(gè)專門名詞。2盧梭說：“我們身體的各種器官是我們用來獲取知識的工具，在用它們獲取知識之前，一切旨在促使它們趨于完善的教育，我皆稱之為消極教育（negativeeducation）。”他主張?jiān)O(shè)法避免環(huán)境上的不良影響，讓兒童在自然環(huán)境中自然成長，而不要教會兒童多少東西；3.認(rèn)為兒童時(shí)期“不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去”；主張實(shí)施感性教育，反對洛克“用理性去教育孩子”的觀點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)不要揠苗助長，而要順應(yīng)兒童天性，使之切合兒童身心發(fā)展水平，等等。我們古人又十分重視“天人合一”“順其天性而育之”，有著本民族所特有的自然觀、教育觀以及自然教育觀等事實(shí)有關(guān)。老子的《道德經(jīng)》庶幾謂之中國古代“消極教育”思想的集大成者，無論是“為無為之事，行不言之教”，還是“道常無為而無不為”，抑或是“為道日損，損之又損，以至于無為”，無一不在表達(dá)老子“以消極求積極”的思想，當(dāng)然也是“消極教育”的思想。而從《學(xué)記》里，亦可尋到一條較為清晰的“消極教育”的思想脈絡(luò)。如要求教師“時(shí)觀而弗語”，靜待學(xué)生“開竅”；再如“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，要求按照兒童的年齡特征，順應(yīng)自然，循序漸進(jìn)；還如“道而弗牽”“開而弗達(dá)”“強(qiáng)而弗抑”，都反對過多的教育介入什么是“積極教育”“積極教育”是在美國心理學(xué)家塞里格曼博士的“積極心理學(xué)”背景之下，于20世紀(jì)末，由美國發(fā)起而后蔓延西方的一場教育運(yùn)動(dòng)。傳統(tǒng)心理學(xué)往往視人為“問題人”，注重矯治功能，建基于此的教育就成了“醫(yī)學(xué)式教育”。塞里格曼反其道而行，他專注于研究如何建立人們的幸福感，并讓幸福感持續(xù)下去。熊孩子們的世界“積路極教兇育”枕就是惡以此籌為基砍礎(chǔ)，絕以學(xué)罰生外蝴顯或引潛在失的積趨極力替量為惠出發(fā)呢點(diǎn)，推以增君強(qiáng)學(xué)熄生的衣積極千體驗(yàn)助和幸貫福感聰為主季要途擦徑，惕最終德達(dá)成脹培養(yǎng)催學(xué)生褲積極魂人格宴品質(zhì)撫與人蔽生態(tài)門度的神一種師教育催理念突與教樂育范克式。弓目前傷，我遣省江喝陰市山一中厚、浙守江省僚溫州灰市甌小海實(shí)粱驗(yàn)小稠學(xué)、焦河北躍省唐拾山市冊岔河遵中學(xué)柴等學(xué)夸校都儉在開沖展這柴方面圣的實(shí)馳踐研降究。裴斯默泰洛齒齊《林板哈德哲與葛超篤德房誠》（1扶）提代出自傘然適岸應(yīng)性侄原則（2要）提燃倡與面實(shí)施吹愛的懸教育（3箭）首腥次提毫出了晃教育為心理磚學(xué)化萌芽吐階段內(nèi)學(xué)前幕教育日學(xué)的立特點(diǎn)1．倚專門贊化2．設(shè)完備末化3．剩理論覽化三、穴初創(chuàng)踐階段堅(jiān)（1孫8世坐紀(jì)后娘期至物20記世紀(jì)要前半驗(yàn)期）19撤世紀(jì)夢中葉誼，學(xué)供前教辦育學(xué)瞎開始跌從普作通教塑育學(xué)卸中分配化出顏來，嫩成為虜一門雄獨(dú)立藍(lán)的學(xué)晨科。陳鶴歌琴：林中國紙幼兒演教育蘇之父創(chuàng)辦炊我國肯最早俊的幼秋兒教動(dòng)育實(shí)梨驗(yàn)中叢心—憐—南鍋京鼓抗樓幼娛稚園創(chuàng)建疊我國賺第一束所公漆立幼宰稚師宜范學(xué)割?！S—江芽西實(shí)死驗(yàn)幼夸師創(chuàng)立筋活教雙育理靈論：（1際）做廉人、甩做中番國人氧、做針現(xiàn)代數(shù)中國濾人（2頸）做網(wǎng)中教捷、做澡中學(xué)宴、做族中求怪進(jìn)步（3吩）大娘自然巧、大診社會廉是我激們的挎活教米材五指借教學(xué)育法（1瘋）五仙指教旗學(xué)法團(tuán)將課文程分截為健靠康、芒社會濁、科晨學(xué)、助藝術(shù)產(chǎn)、語仁文等雕五項(xiàng)（2盈）運(yùn)艘用不袋同的辛學(xué)習(xí)宣活動(dòng)另方式夢，來良達(dá)到車一個(gè)健單元室的目國標(biāo)（3似）根貿(mào)據(jù)幼希兒的拌興趣客和生仙活經(jīng)訪驗(yàn)，鼠由老敵師安凳排適房誠切的桐教材塘，以條單元油的方莫式呈肯現(xiàn)五詠種課盯程的農(nóng)特色人民廁教育這家陶行夜知1．錢主張閱“中性國化在”、庭“平早民化挽”的請學(xué)前延教育2．俊提出是“生佛活教筋育論筍”3．緣瑞我國文兒童控創(chuàng)造班教育調(diào)的首解創(chuàng)者趟：“踢六解肥放”解放組兒童抹的頭貼腦；解放謊兒童酬的雙陷手；解放踢兒童風(fēng)的嘴膀；解放遲兒童筆的眼赴睛；解放表兒童左的空木間；解放淋兒童私的時(shí)杏間（二篩）國資外學(xué)礎(chǔ)前教厭育學(xué)域的發(fā)蹦展福祿階培爾：幼精兒教雹育之唐父主要困貢獻(xiàn)玻：1．弄首創(chuàng)眨幼兒炸園；2．匪設(shè)計(jì)騎了一箏套游鴿戲與客作業(yè)乖材料惱—恩泉物；3．騰系統(tǒng)波闡明登了幼嚷兒園襲的基惡本原剩理和兔教學(xué)造方法庸，著柿有《泉幼兒丈園教華育學(xué)臺》（袍18劈燕62姐年）席、《殖慈母靈游戲功和兒騙歌》衡（1客84迅3年務(wù)）即購《幼退兒園宣書信掏集》使等書學(xué)。4．次使學(xué)謀前教王育學(xué)子開始回成為跟獨(dú)立硬學(xué)科蒙臺落梭利1．緣瑞提出丙學(xué)前恨教育擺的基附本任頌務(wù)就萍是要蛛激發(fā)上和促隸進(jìn)兒奧童的省“內(nèi)灶在潛里力”掏的發(fā)績展2．每總結(jié)條了學(xué)街前教稻育的淺基本云原則耍：重發(fā)復(fù)練跑習(xí)與壺自由小選擇3．陶注重想感官倍訓(xùn)練融，并頌設(shè)計(jì)菜了發(fā)應(yīng)展感竟官的焦教學(xué)懸材料4．扮重視廊教育并環(huán)境糧的作命用，直教師奏的任文務(wù)在掃于提勢供一感個(gè)環(huán)開境皮亞炸杰認(rèn)哨知發(fā)薯展四菜階段脅理論前運(yùn)粉算階姑段（2金～7握歲）具體按運(yùn)算今階段（7續(xù)～1抱1歲間）感知交運(yùn)動(dòng)洪階段（0嬌～2辨歲）形式質(zhì)運(yùn)算擱階段（1隆1、狂12哭歲以慚后）嬰兒青少抖年感知?jiǎng)谶\(yùn)動(dòng)獨(dú)階段遍（0忙～2仆歲）乘的主萌要特圣征1.創(chuàng)兒童照發(fā)展內(nèi)的主張要任氣務(wù)是假感覺衰與動(dòng)有作的付分化危；2.崖智力睬活動(dòng)斗以感而知和邪運(yùn)動(dòng)輸反射康為主流要形等式，姨且智讀力活懲動(dòng)依往賴于抹眼前劉的人舊和事脊物，故當(dāng)這查些人送和事寫物不浴在眼窯前時(shí)紹，不騾能應(yīng)位用心嬌里表構(gòu)象從配事智肺力活接動(dòng)。3.派延遲鋼模仿霸與客額體恒毅存性斜是嬰啦兒認(rèn)北知發(fā)虧展過填程完私成的贈(zèng)標(biāo)志1.錯(cuò)感知漸運(yùn)動(dòng)潑階段掌（0明-2流歲）茄的六怖個(gè)亞襖階段階段年齡階段特點(diǎn)反射活動(dòng)階段0～1個(gè)月練習(xí)先天的反射活動(dòng)，并對新刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)。e.g.吸吮反射、游泳反射等初級循環(huán)反應(yīng)階段1～4個(gè)月出現(xiàn)簡單的重復(fù)行為，自己能做出和控制某些反應(yīng)。e.g.當(dāng)嬰兒的手偶然碰到自己的嘴時(shí)，就可能吸吮自己的手，一旦有了這種經(jīng)驗(yàn)，嬰兒就可能重復(fù)這個(gè)動(dòng)作

二級循環(huán)反應(yīng)階段4～8個(gè)月嬰兒的行為開始轉(zhuǎn)向外部客體，并能通過操作外部客體而給自己帶來樂趣；開始有了簡單的意向行為能力。e.g.嬰兒用手揮舞搖棒，使其發(fā)出聲響。二級循環(huán)之間的協(xié)調(diào)8～12個(gè)月動(dòng)作和客體開始分離，為達(dá)到目的能協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動(dòng)作，是一種真正有計(jì)劃的反應(yīng)。e.g.拿開布，找到布下面的娃娃。第三級循環(huán)反應(yīng)階段12～18個(gè)月開始積極地作用于客體，并有目的地探索解決問題的新辦法。e.g玩具放在床單的另一頭兒童摸不著的地方，他偶然拉動(dòng)了床單發(fā)現(xiàn)床單運(yùn)動(dòng)和玩具的關(guān)系，繼續(xù)拉動(dòng)床單，直到拿到玩具。

圖式內(nèi)化階段18～24個(gè)月能用簡單的符號行為進(jìn)行心理操作，對如何解決問題表現(xiàn)出一定的“洞察力”e.g兒童只要通過觀察就可發(fā)現(xiàn)用竹竿可拿到高處的物體，而無需從嘗試中發(fā)覺這個(gè)道理。嬰兒殼最初首分不撇清自印我與詳客體糧，不種了解喪客體岸可以質(zhì)獨(dú)立錦于自市我而耳客觀螺存在搭。直承到一脖周歲扔左右由，兒麻童才芬會表決現(xiàn)出主將眼兼前消幸失的堅(jiān)物體粘仍然棒視為嶺存在亞，這尸就是精皮亞竊杰所頸謂的出兒童愁建立皺了“瓜客體恩永久偽性”膊。嬰兒和最初抱的動(dòng)屈作都山?jīng)]有墳?zāi)康臐?。在欲嬰兒畫的?dòng)接作與顆客體晨的相謀互作六用中妙，逐每漸產(chǎn)酬生了動(dòng)作與由抬動(dòng)作嗽造成輕的對味客體量影響僵的結(jié)果這兩蠻者之終間的趟分化胳，這鍵意味騾著因腔果認(rèn)嫩識的萍產(chǎn)生頸。前運(yùn)花算階凱段（趁2～廢7歲陜）印的主中要特泊征(一陜)以釀表象附思維朋為主座（關(guān)桂鍵特日征）防：兒鞭童能皆利用郊實(shí)際給生活損中獲貸得的福表象胖進(jìn)行弟思維滿，可朗以用辮詞、感想象孕力和寶圖畫淹來建競構(gòu)世派界。(二音)思挺維的紗相對測具體邊性：順兒童衡既不順能認(rèn)貓識統(tǒng)葛一類佛客體佳中的會不同辮個(gè)體丙，也清不能周認(rèn)識隨不同沙個(gè)體烘變化鬧中的馬同一變性。戚如看憲到別碎人有到一頂寬與他基一模誼一樣創(chuàng)的帽狀子，限他就也一定思說“旺這帽示子是秋我的睡”；幕他在障家里馳看到騎一輪株明月偷，在天街上吩看到彩云霧樓半遮匪得月臺亮，喝便認(rèn)柿為天藥上有甲兩個(gè)侵月亮欠。(三洗)思維喇的不嬌可逆渣性：可棵逆性何指思文維反館向進(jìn)打行的番過程切。例籍如，池把兩去杯同嶄量的收水當(dāng)廊著兒艷童的它面倒毀入一排個(gè)瓶麻身較家窄的裝容器涌，然拖后詢絞問兒禾童兩勒個(gè)容泄器的肺水是尤否相司等。扛此階愚段的茫兒童朵大多確數(shù)都貧認(rèn)為犁不相傷等。蛛皮亞到杰認(rèn)爐為，岸由于傭缺乏首可逆央性，嘆這階固段的包兒童域還不杰能形腦成“船守恒摔”的損概念膽。(四泥)思維侍的自灑我中圾心性：兒年童還歡無法淋從他都人的娃角度艱考慮駱問題射。他曬只能郵以自喘我為極中心勿，從槍自己村的角父度觀稼察和逼描述潤事物掙。因懂此，纖他深旱信他挽人的侄想法悠與自溫己相支同，疑不愿侍采納臥同自愛己觀廚點(diǎn)不患一致戲的意澆見。捕他也滑深信動(dòng)自己黑的觀傍點(diǎn)是著正確虜?shù)?，尸即使栽遇到層同自滅己觀忠點(diǎn)相辦矛盾擊的事末實(shí)，襖他也膏會毫豬不猶巨豫地撤宣稱箱事實(shí)合是錯(cuò)羽誤的濕。守恒碼實(shí)驗(yàn)三山歌實(shí)驗(yàn)三山卻實(shí)驗(yàn)買（t瓣hr墻ee戰(zhàn)-m且ou刺nt克ai蝕n挖ex適pe拴ri緒me倒nt刮）實(shí)驗(yàn)蜻時(shí)先姑讓一合個(gè)三設(shè)歲的你幼兒惑坐在走一邊桶，然曬后將策一個(gè)蘆布偶慚娃娃球放置浙在對蜓面。片此時(shí)貝實(shí)驗(yàn)局者要秧幼童疑回答堵兩個(gè)磚問題觀。第意一個(gè)在問題賓是：窩你看貸到的慨三座乓山是草什么櫻樣子格？第敬二個(gè)頌問題塔是：常娃娃旱看到哀的三滴座山兄是什達(dá)么樣肺子？畏結(jié)果押發(fā)現(xiàn)蜂，該況幼兒盟采取頂同樣請的方笛式回爛答這尿三個(gè)挖問題叫，只研會從劫自身狂的角予度看曉這三騾座山符的關(guān)塘系，括不會販設(shè)身凍處地后從對漠面娃云娃角岡度看槍三座晴山的棵關(guān)系陵。７疏歲以襖下的舊兒童彩思維挨方式帳都脫貧不掉毅自我沖中心冰傾向撓。前運(yùn)巷算階舟段（園2-兆7歲宵）的流兩個(gè)冤亞階導(dǎo)段階段年齡階段主要特征前概念階段2～4歲符號思維形式出現(xiàn)，兒童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戲大量涌現(xiàn)直覺思維階段4～7歲對事物和事件的理解仍然以期最顯著的直覺特征為基礎(chǔ)，而不是邏輯或推理的思維過程，兒童會進(jìn)行分類、排序、確定數(shù)量等，但不知道這樣做根據(jù)什么原則具體偉運(yùn)算名階段琴（7枯～1閘1歲艇）的觀主要掃特征這個(gè)遵階段度的兒未童已殺獲得穿認(rèn)知宋操作校能力當(dāng)以及難對客逃觀事響物和慎經(jīng)驗(yàn)著進(jìn)行誘邏輯評思考兼的能患力，媽其標(biāo)惕志是爺守恒嶼概念礎(chǔ)的形紫成，靠即兒庫童認(rèn)界識到扭客體恒外形球發(fā)生糾了變學(xué)化，值但其忠特有闖的屬駛性不妙變。兒童湖在這雁一階福段的茫思維暖主要程有以托下特丑征：（1第）多議維思率維，韻即能牌夠從崇多個(gè)掃維度紛對事灘物進(jìn)求行歸何類；（2牙）思站維的突可逆休性和晨轉(zhuǎn)化斧，即仿掌握辰物體碗和數(shù)墻的守逮恒；（3愁）去皇自我陵中心嚴(yán)，即暮站在素別人以的觀輪點(diǎn)去爪看問杰題；（4亭）具什體邏膽輯推雖理，澇即運(yùn)督算的嫌順序葉性和成傳遞澡性，喇但有怖時(shí)需笨要具教體形愿象支脹撐。形式路運(yùn)算版階段腿（1籮1、項(xiàng)12叼歲以丸后）把主要箭特征此階伏段的息兒童世其思情維不現(xiàn)再局村限于碧真實(shí)絞的或避可觀昆察的業(yè)事物包，開貨始能慶夠?qū)υ谟^念帖和命驗(yàn)題進(jìn)挎行心拋理操近作，沖形成知了解逃決各篩類問扛題的偶推理欣邏輯站。兒童爽在這篇一階德段的勢思維灑特點(diǎn)背包括壘：（1摧）假幻玉設(shè)演咬繹推唐理，怎即一犁種基賽于假襪設(shè)而想進(jìn)行衡思維引的運(yùn)腳算形蜂式；（2低）抽氏象思然維，甘即命怪題思咽維，案運(yùn)用億符號擾進(jìn)行丸思維宵運(yùn)算廢；（3跑）系弊統(tǒng)思寒維，務(wù)即能判在問辣題解組決中從，分借離出備所有牛相關(guān)約的變瞎量和資這些評變量符的組辟合。對各去階段郊的總鹽結(jié)、充歸納主要特點(diǎn)主要成就感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）主要通過感知和動(dòng)作與外界發(fā)生相互作用。①獲得客體永久性的；①因果關(guān)系的簡單推理。前運(yùn)算階段（2-7歲）符號功能的出現(xiàn)，使兒童能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界。①表象符號能力；②語言符號能力。具體運(yùn)算階段（7～11歲）具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推理，克服了思維的自我中心性，但思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。①守恒能力的獲得；②可逆性；③去自我中心化；④分類和序列。形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）思維不再局限于真實(shí)的或可觀察的事物，開始能夠?qū)τ^念和命題進(jìn)行心理操作，形成了解決各類問題的推理邏輯①假設(shè)—演繹推理能力；②歸納推理能力。兒童冠的因纏果認(rèn)露識的緒發(fā)展焰過程發(fā)展階段思維類型典型回答前運(yùn)算階段（2-7歲）現(xiàn)象學(xué)（將無關(guān)的事實(shí)聯(lián)系在一起）泛靈論這有個(gè)湖，因?yàn)槲覀冃枰谶@里游泳。小石子沉到水底了，因?yàn)樗前咨?。太陽是他媽媽生出來的，因?yàn)槲覀円彩菋寢屔?。小片的云會長大成大云的。具體運(yùn)算階段（7～11歲）動(dòng)力論（將原因歸結(jié)為物體內(nèi)在的力量）機(jī)械論（將原因歸結(jié)為外部力量的接觸和傳遞）河水往下流是因?yàn)樗邢蛳屡赖胶吹牧α?，他沒有向上爬的力量。球下落是因?yàn)樗枰佑|到地面。石頭下落是因?yàn)榈厍蛞Π阉葡氯サ?。云是被風(fēng)推動(dòng)的。形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）邏輯的演繹地球引力給了物體重力，所以物體會下落。水在管子里向兩邊流動(dòng)時(shí)因?yàn)樗畷骄騼蓚€(gè)方向移動(dòng)。皮亞罵杰認(rèn)懼為，勺兒童攜從出嚇生到缺成人患的認(rèn)郊知發(fā)氣展不謠是一搶個(gè)簡料單的身量的漲累積簽過程誰，而賞是伴隨朱同化圾和順幅應(yīng)不恐?jǐn)鄬Σ闭J(rèn)知旨圖式置進(jìn)行躺組織神或建繡構(gòu)的搏階段元性發(fā)逼展過守程。各階爬段都置具有傍獨(dú)特何的認(rèn)患知結(jié)保構(gòu)或圓圖式末，標(biāo)崖志著倘一定情階段毀的年螺齡特幣點(diǎn)。每個(gè)樹階段婚都是去形成街下一定個(gè)階逐段的奧必要洪條件偵。前后拍兩個(gè)抹階段信不是鳴截然韻分開孫的，坦而是跪有一航定的瘋交叉暗。由一鉛個(gè)階右段向向另一俘個(gè)階壩段發(fā)睬展的辟順序年是不胳能改尾變的前。皮亞認(rèn)杰認(rèn)碑知發(fā)秋展階坐段的灣特點(diǎn)從邏退輯地懸解決線具體媽問題飾向邏艘輯地羨解決稱各類貨問題伙發(fā)展感知河運(yùn)動(dòng)型階段前運(yùn)烈算階戴段具體夜運(yùn)算溝階段形式西運(yùn)算嘉階段從前鄙邏輯躲思維攏向邏詞輯地雕解決察具體苦問題洲發(fā)展從表炎象及州感覺謊運(yùn)動(dòng)梳解決湖問題摸向前隸邏輯桃地解頓決各肺類問侵題發(fā)包展從反厭射活撿動(dòng)向彈表象損及感愉覺運(yùn)液動(dòng)解她決問賞題發(fā)慎展皮亞繡杰的赤認(rèn)知第發(fā)展甲圖（三狂）初礎(chǔ)創(chuàng)階成段學(xué)霞前教宰育學(xué)鴿的特哀點(diǎn)1．班針對泳性2．午系統(tǒng)碧性3．之理論橡性四、艱發(fā)展懇階段些（2識0世但紀(jì)中產(chǎn)葉之庭后）（一