省級課題成果鑒定書

. ... ..省教育廳普教科研資助金項(xiàng)目成果鑒定書成果名 稱《農(nóng)村小學(xué)校生本教育的實(shí)踐與研究》成果完成單位 市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)鑒定形 式 通訊鑒定組織鑒定單位 綿陽市教育科學(xué)研究所鑒定日期2013年6月6日省教育科學(xué)研究所. .. .c. ... ..填表說明本成果鑒定書共十個(gè)欄目，請根據(jù)以下說明填寫：一、第一、二、三、四、五、八項(xiàng)由成果研究單位填寫；二、第六項(xiàng)由組織鑒定單位填寫，鑒定組成員簽字；三、第七項(xiàng)由鑒定組填寫，鑒定組長簽字；四、第九項(xiàng)由組織鑒定單位填寫；五、第十項(xiàng)粘貼專家書面意見原件（或復(fù)印件） 。已作會議鑒定，此頁可空缺；六、鑒定書一式六份（可復(fù)?。?；七、鑒定形式指會議鑒定或書面鑒定。. .. .c. ... ..一、主要研究人員序號 職稱或職務(wù) 工作單位1 聰偉 小學(xué)高級教師 市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)2 唐家虎 小學(xué)一級教師 市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)3何成華小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)4何顯玲小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)5王順國小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)6米紅英小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)7孝勇小學(xué)一級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)8王小英小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)9勇小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)10大軍小學(xué)高級教師市涪城區(qū)吳家鎮(zhèn)小學(xué)

對課題主要貢獻(xiàn)承擔(dān)課題的總體規(guī)劃，制定課題的研究方案以及課題的研究方向；結(jié)合研究成果在學(xué)校教育教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐。具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，資料收集、數(shù)據(jù)分析、并對材料進(jìn)行研究從中尋求解決方案與策略，對課題成果進(jìn)行梳理與總結(jié)。承擔(dān)在學(xué)科教學(xué)工作中課題的分析與研究，提供研究材料。承擔(dān)在德育工作中課題的分析與研究，提供研究材料。承擔(dān)在學(xué)校管理中課題的分析與研究，提供研究材料。承擔(dān)在語文學(xué)科教學(xué)中課題的分析與研究，提供研究材料。承擔(dān)在英語學(xué)科教學(xué)中課題的分析與研究，提供研究材料。承擔(dān)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中課題的分析與研究，提供研究材料。課題在學(xué)校管理中的實(shí)踐意義分析及材料收集工作。協(xié)助課題實(shí)施研究。. .. .c. ... ..二、提交鑒定的成果目錄及附件1、課題研究報(bào)告；2、課題成果報(bào)告；3、課題效果報(bào)告；4、課題工作報(bào)告；5、《“生本”心路歷程》6、《生本教育論文集》7、《生本教育學(xué)校文化集》8、《生本教育案例集》9、《生本教育課堂實(shí)錄集》三、成果簡要說明1、探尋生本教育理念在農(nóng)村學(xué)校踐行的途徑與方法；2、探尋生本教育與課堂教學(xué)改革的契合① 依托生本教育的精髓，樹立生本教育的學(xué)生觀② 生本教育促進(jìn)教師觀的變革③ 樹立全新的生本教育課程觀④ 課堂教學(xué)模式的變革在我校踐行生本教育的過程中，我們以新課程改革的要求為課堂改革方向，以生本教育理念指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)實(shí)踐，在各學(xué)科總結(jié)的生本教育模式的基礎(chǔ)上，逐漸探索出了“一個(gè)中心，兩個(gè)關(guān)鍵，四個(gè)環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。一個(gè)中心即堅(jiān)持喚醒學(xué)生生命、啟迪生命、激揚(yáng)學(xué)生生命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；兩個(gè)關(guān). .. .c. ... ..鍵一是以讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)中會學(xué)；二是達(dá)成學(xué)生思維拓展提升；從課堂前置；小組交流；分享表達(dá)環(huán)節(jié)；拓展提升四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施生本課堂教學(xué)。3、尋求生本教育與校園文化的整合生本教育是一種理念，是一個(gè)框架，在踐行生要教育的過程中，學(xué)校不斷地在豐富著生本教育的容，詮釋著對生本教育的理解。我們在踐行生本教育的過程中，逐漸形成了自己的生本教育特色文化。① 生本文化：生本學(xué)生、生本教師、生本課堂、生本學(xué)校、生本管理、生本評價(jià)。② 構(gòu)建“生本三園”文化：和諧家園、幸福學(xué)園、生命樂園。③ 學(xué)校發(fā)展愿景：讓每個(gè)人成為幸福而獨(dú)特的他自己。④ 學(xué)校校訓(xùn)：尋小開始4、探尋生本教育與學(xué)校德育融合的途徑本德育，就是以生為本的德育管理模式，將德育的重心放在學(xué)生能力的成長、素質(zhì)的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成上，并用生本教育的理念指導(dǎo)開展德育活動，讓學(xué)生自己規(guī)劃德育活動，少先隊(duì)、政教處再因勢利導(dǎo)順勢而為。以校訓(xùn)“尋小開始”為德育工作指導(dǎo)，通過開展豐富多采的校外活動，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，提高學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生參與到校的管理中來。5、尋求生本教育與學(xué)校管理的融合途徑生本教育的理念是以學(xué)生為本，把學(xué)生放于教育的主體地位，而我們在從事生本教育的踐行中，將生本教育的理念進(jìn)行了擴(kuò)大，擴(kuò)大到了教育管理之中。四、成果適用的條件，應(yīng)用的前景，局限及有待深化的問題（一）成果適用的條件《農(nóng)村小學(xué)校生本教育的實(shí)踐與研究》成果適用于各類農(nóng)村學(xué)校。（二）應(yīng)用的前景1、該成果有力的反映了教育的本體本質(zhì)和生命本質(zhì)，體現(xiàn)了教育的根本立場、教育的根本規(guī)律，促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，改變了“師本”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向“生本”的教學(xué)模式，從注重教轉(zhuǎn)向注重學(xué)。 其重心的轉(zhuǎn)移體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念與教學(xué)原則。2、該成果有力的推動學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。教師原來的“死整加整死”轉(zhuǎn)變?yōu)榱松僦v、精點(diǎn)拔，重過程與思維的訓(xùn)練，學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。這些都是生本教育所帶來的良好結(jié)果。該成果的形成有力的推動了農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)也為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽(yù)。3、將生本教育理論與農(nóng)村學(xué)校的涵發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。從學(xué)校教育關(guān)注教育質(zhì)量本身轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校競爭力的提升。. .. .c. ... ..（三）有所局限的問題1、“生本教育”是郭思樂的一種教育思想，在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及全國已經(jīng)有數(shù)十所基地學(xué)校，他們有與之配套的實(shí)驗(yàn)教材。而作為農(nóng)村學(xué)校其加盟費(fèi)用以及有償使用的教材是一筆不小的開支，所以在開發(fā)與生本教育相配套的校本教材、教師教學(xué)能力培訓(xùn)是農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)短板。2、作為農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生生源尤其是家庭因素對“生本教育”的實(shí)行有一定的局限，生本教育提倡“先學(xué)后教、先會后學(xué)、不教而教”其很大層面需要依托學(xué)生的生命自覺，作為農(nóng)村學(xué)校，如何確保學(xué)生先學(xué)、獨(dú)立學(xué)、獨(dú)立思考的時(shí)間與空間需要進(jìn)一步探索。五、成果的教育及社會效果概要（一）形成了符合農(nóng)村小學(xué)校實(shí)際而又具有相當(dāng)操作性的課堂改革體系、建立了全新的課堂教學(xué)模式，在此教學(xué)模式下既滿足于課程改革的要求，同時(shí)又便于農(nóng)村學(xué)校的操作與實(shí)踐。、樹立了符合新課程要求的新型的師生關(guān)系，生本教育依托學(xué)生與新課程的“師生相長，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”是一致的，同時(shí)又進(jìn)一步深化到尊重學(xué)生生命自然成長之上。、建立了全新的教師觀。生本課堂上，教師是主持人，是課堂的推進(jìn)者，是生命的牧者。、依托生本教育，建立了新型的課程觀，小立課程大作功夫。、成果下學(xué)生能得到充分的尊重，他們在學(xué)校在課堂中能展示自己的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會分享，更重要的是遵循了自然成長的規(guī)律，讓他們主動去獲取知識，在同伴互助下取得長足進(jìn)步。。（二）建立了教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會之間的和諧關(guān)系、生本文化下建立起了新型的師生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)校與社會之間的關(guān)系。、課堂上教師講得輕松，少說精講重點(diǎn)拔與指引；學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，不再把學(xué)習(xí)看著是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種在自覺的需要。、家長與學(xué)校之間關(guān)系和諧，在生本教育下，孩子充滿活力而又積極向上的成長著，家長為此對學(xué)校更加信賴，形成了良好的育人環(huán)境。. .. .c. ... ..、社會知名度不斷提升，由于學(xué)校踐行生本教育，在一定圍取得了成功，提升了學(xué)校的社會知名度，提升了教師及學(xué)生的幸福指數(shù)。（三）促進(jìn)了辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的顯著提升學(xué)校在實(shí)施生本教育的過程中，學(xué)校的品牌形象明顯提升，同時(shí)辦學(xué)軟硬實(shí)力均有大幅度提高。學(xué)校先后被評為：全國“十一五”教育科研先進(jìn)集體；“市校園文化特色學(xué)校”；“市十佳鄉(xiāng)村少年宮”；涪城區(qū)“鄉(xiāng)村少年宮先進(jìn)集體”；涪城區(qū)“學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)集體”；市涪城區(qū)實(shí)效科研“先進(jìn)單位”；市農(nóng)村兒童德育工作試點(diǎn)基地；市校風(fēng)示學(xué)?！保弧笆惺炯议L學(xué)?！?；“全國千所留守、流動兒童示家長學(xué)校”、“市農(nóng)村兒童德育工作試點(diǎn)基地”；“市文明單位”、“全國家長教育基地”等稱號，連續(xù)數(shù)年獲得區(qū)級考評一等獎。吳家小學(xué)先后多次代表涪城區(qū)迎接國家、省、市級組織的參觀培訓(xùn)。先后接待、、、德陽、等100余個(gè)單位到校學(xué)習(xí)參觀。過踐行生本教育以來，學(xué)校不僅收獲了教育管理上的成功，同時(shí)更多的是收獲了教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，孩子成長的驚喜。六、鑒定組成員. .. .c......序號鑒定組職務(wù)姓名職務(wù)或職稱工作單位簽名1組長2成員理瑄教授江師學(xué)院3成員堯逢平中學(xué)高級省教科所4成員龔林泉所長/中高市教科所5成員松林副院