歷年特崗教師招聘考試試題

歷年特崗教師招聘考試試題（一）……（以后用得著）簡單1點

一、填空題：

1、小學兒童教育心理學主要研究_________和_______領域里_______及其________規(guī)律。

2、觀察法可分為________和_________，試驗法可分為__________和__________。

3、小學兒童學習中情緒主要表現是：_________，__________，__________。

4、任何一個品德都包含三個基本成份：___________，__________，__________。

5、當前較有影響遷移理論有：_________，__________，_________。

二、選擇題：

1、依照皮亞杰認知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童認知發(fā)展大致上處于（）階段。

A.感知

B.前運算

C.詳細運算

D.形式運算

2、提出認知結構遷移理論心理學家是（）。

A.科勒

B.布魯納和奧蘇伯爾

C.賈德

D.桑代克

3、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激物理特征編碼記憶為（）。

A.感覺記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.瞬間記憶

4、以下選項屬于學習是（）。

A.天天跑步

B.視力下降

C.裝修房屋

D.不怕見生人了

5、先行學習對后繼學習產生影響是（）。

A.通常遷移

B.順向遷移

C.特殊遷移

D.逆向遷移

三、名詞解釋：

1、遺傳

2、焦慮

3、發(fā)展

4、記憶

5、品德

6、學習動機

7、性格

8、遷移

9、挫折

四、簡答題：

1、什么叫學習策略？簡述通常學習和記憶過程中三種策略

2、小學兒童學習動機發(fā)展特點是什么？

3、小學兒童道德評價發(fā)展特點是什么？

4、練習曲線經典勢態(tài)有什么特點?

5、兒童在小課時期身心發(fā)展有哪些通常特點？

五、闡述題：

1、結合實際談談小學兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面特點。

2、遷移主要有哪些類型，怎樣培養(yǎng)小學兒童學習遷移能力？

歷年特崗教師考試題（三）（看看，復習一下總會有用……）

一、填空題（在以下每小題空白處填上正確字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫《》，是我國第一本試圖用馬克思主義觀點闡述教育問題著作。

2、教育本質是（）。

3、我國封建社會教育內容是（）、（）。

4、我國現階段教育方針是（）。

5、（）教學組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行，1862年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。

6、19頒布（），是中國最早實施近代學制。

7、普通教育學是研究教育通常原理和中、小學教育規(guī)律一門科學，是師范學校一門公共必修課程，是（）相結合學科。

8、義務教育，也叫（），是由國家用立法形式確定下來強制實施國民基礎教育。

9、教育過程基本矛盾是（）。

10、教學伎倆就是指教師和學生進行（）以及相互傳遞信息工具、媒體或設備。

11、現場教學和個別指導是中小學教學（）。

12、教學工作基本步驟是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績考評)四個步驟組成。

13、學校德育工作主要路徑是（）滲透德育。

14、我國中小學教學內容，詳細表現在中小學各類（）和各科課程標準、教科書之中。

15、德育過程基本矛盾是（）。

二、選擇題（以下四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案序號填在括號內，每小題2分，共26分）

16、“長善救失”、“教學相長”教學思想是由（）首先提出：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學記》⑷《勸學篇》

西歐最早出現教育專著是（）：⑴《大教學論》⑵《論演說家教育》⑶《普通教育學》⑷《我教育信條》

18、“教學過程最優(yōu)化”教學思想是由（）提出：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基教育思想是（）：⑴友好教育思想⑵教學過程最優(yōu)化⑶教學發(fā)展觀⑷全方面發(fā)展觀

20、我國最早學校教育機構是（）：⑴癢⑵序⑶校⑷學

21、講授法基本方式包含（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、匯報、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、匯報

22、政治、經濟制度決定著（）：⑴教育性質⑵教育方法⑶教育效益⑷教育規(guī)模

23、普通中小學教育性質是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎教育⑷專業(yè)教育

24、中小學“雙基”教學是指（）：⑴基礎知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎知識，基本理論⑷基礎理論，基本原理

25、德育在青少年學生發(fā)展中具備（）：⑴主動作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導向作用

26、班主任在班集體發(fā)展中起（）：⑴主導作用⑵主動作用⑶領導作用⑷能動作用

27、良好班集體形成主要標志是（）：⑴有明確奮斗目標⑵有健全組織系統(tǒng)和領導關鍵⑶形成了正確輿論和良好班風⑷有嚴格規(guī)章制度與紀律

28、教師勞動價值主要表現在教育勞動（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值

三、簡答題（共32分）

29、為何說教育對人發(fā)展起主導作用？（6分）

30、簡述教育對發(fā)展生產力作用？（6分）

31、簡述教師勞動特點？（8分）

32、評價教師課堂教學質量基本原因有哪些？（6分）

33、什么是教學？教學任務是什么？（6分）

闡述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學習教育學有何意義？（11分）

35、為何說人全方面發(fā)展學說科學地處理了教育目標價值取向矛盾？（14分）

36、在教學中怎樣落實啟發(fā)性標準？（11分）

要求：①闡述要觀點正確，論據充分，條理清楚；②闡述要理論聯(lián)絡實際；③每小題字數不得少于200字。

歷年特崗教師考試試題及答案（二）

經典真題分析：

1．依照學生在課堂上表現出來注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，能夠將課堂氣氛分為主動、消極和()三種。()

【評析】反抗。本題意在考查課堂氣氛種類。

2．簡述課堂有效管理目標。()

【評析】(1)爭取更多時間用于學習；(2)爭取更多學生投入學習；(3)幫助學生自我管理。此題是對課堂管理深入考查。

同時訓練試題

一、單項選擇題

1．課堂管理一直制約著教學和評價有效進行，具備()。

A．維持動機作用

B．促進和維持功效

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀律功效

2．渙散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但組員間尚無共同活動()。

A．目標和內容

B．共同語言

C．深厚友情

D．約束力量

3．集體則是群體發(fā)展()。

A．最終止果

B．中間步驟

C．目標

D．最高階段

4．聯(lián)合群體組員已經有共同目標活動，但活動還()。

A．只具備個人意義

B．只有小集團意義

C．依賴興趣作用

D．沒有政治意義

5．()研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體活動起妨礙作用。

A．斯金納

B．阿特金森

C．阿爾波特

D．布盧姆

6．影響著群體與每個組員行為發(fā)展改變力量總和就是()。

A．群體壓力

B．群體動力

C．群體凝聚力

D．群體規(guī)范

7．課堂中一些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱之為()。

A．課堂規(guī)范

B．課堂氣氛

C．課堂管理

D．課堂紀律

8．教師對學生課堂行為所施加準則與控制稱之為()。

A．課堂管理

B．課堂紀律

C．課堂規(guī)范

D．課堂控制

9．()曾在1939年將教師領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。

A．戴爾

B．布魯納

C．斯金納

D．勒溫

10．()型課堂氣氛最有利于知識學習。

A．集權

B．權威

C．教師主導

D．民主

11．以下教師促成紀律屬于結構創(chuàng)設是()。

A．要求限制

B．了解

C．幫助

D．同情

12．人際關系形成與改變，取決于交往雙方()。

A．涵養(yǎng)和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足程度

13．通常說來，群體問競爭效果取決于()。

A．群體內合作

B．群體內競爭

C．群體間合作

D．個體能力

14．()課堂行為指與促進課堂教學目標實現相聯(lián)絡行為。

A．主動

B．權威

C．民主

D．消極

15．問題行為與差生、后進生等問題學生()。

A．對象相同

B．概念不一樣

C．都是對學生總體評價

D．都是一個教育性概念

二、多項選擇題

1．學生群體對個體活動是產生促進作用還是妨礙作用，取決于四個原因()。

A．活動難易

B．競賽動機激發(fā)

C．被他人評價意識

D．注意干擾

E．群體規(guī)模

2．影響人際吸引和排斥主要原因是()。

A．距離遠近

B．交往頻率

C．態(tài)度相同性

D．個性互補

E．外形

3．以下屬于正式群體是()。

A．班級

B．小組

C．少先隊

D．小集團

E．團員

4．以下屬于結構創(chuàng)設是()。

A．教師指導

B．要求限制

C．采納學生意見

D．安排日程

E．獎勵

5．問題行為一個分法是分為三種類型()。

A．擾亂性問題行為

B．心理問題行為

C．品行性問題行為

D．性格性問題行為

E．情緒上、社會上不成熟行為

三、填空題

1．制約課堂教學效率高低三大要素是教師、學生和_____。

2．課堂管理就是指教師經過協(xié)調課堂內各種_____，而有效地實現預定教學目標過程。

3．定型期望包含人們對教師理應表現行為及其所具備_____和意向期望。

4．通常我們能夠把學生群體分為兩種：按照教育管理要求組織起來群體，如班集體，叫群體，通常所說小團體或友伴群則屬于_____群體。

5．正式群體發(fā)展經歷了渙散群體、_____和_____三個階段。

6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下組員有可能放棄自己意見而采取與大多數人一致行為，即_____。

7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成主動、_____和反抗三種類型。

8．課堂三大要素包含_____、學習過程和學習情境。

9．教師在分配學生座位時，最值得關注是對_____影響。

10．人際交往必須以一定符號系統(tǒng)為交往工具，_____和_____是主要人際交往工具。

11．_____是指交往雙方出現相互親近現象，它以_____。情感友好及行動統(tǒng)一為特征。

12．教師促成紀律應該包含結構_____和_____。

13．教師主動情緒狀態(tài)往往會_____到學生身上，使教師與學生意圖、觀點與情感都聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性情感反應。

14．處罰學生消極課堂行為，但不能采取諷刺諷刺、體罰和_____等伎倆。

15．焦慮是教師對當前或預計到對自尊心理有_____任何情境所具備一個類似于擔憂反應傾向。

四、名詞解釋

1．定型期望

2．人際關系

3．合作

4．競爭

5．問題行為

五、簡答題

1．簡述群體含義和特征。

2．教師期望經過哪四條路徑影響課堂氣氛?

3．依照課堂紀律形成原因，課堂紀律分成哪四種類型?

4．影響課堂管理原因有哪些?

六、闡述題

1．群體動力表現。

2．簡述課堂結構。一、單項選擇題

1．B[解析]課堂管理一直制約著教學和評價有效進行，具備促進和維持功效。

2．A[解析]渙散群體是正式群體形成第一階段，僅僅是時間和空間上結成群體，還沒有共同活動目標和內容。

3．D[解析]略。

4．A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成第二個階段，它已經有共同目標活動．但活動還只具備個人意義。

5．C[解析]19阿爾波特讓被試分別在單獨情境和社會情境里工作，結果發(fā)覺社會情境中效果要比一個人單獨活動好。

6．B[解析]略。

7．B[解析]課堂氣氛作為教學過程軟情境，它通常指課堂里一些占優(yōu)勢態(tài)度與情感綜合狀態(tài)。

8．B[解析]為了維持正常教學秩序，協(xié)調學生行為，以求課堂目標最終實現，必定要求學生共同恪守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加準則與控制。

9．D[解析]略。

10．D[解析]勒溫曾將教師領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不一樣領導方式會形成不一樣課堂氣氛，其中民主型課堂氣氛最好。

11．A[解析]教師促成紀律有結構創(chuàng)設和體貼，要求限制是結構創(chuàng)設，BCD屬于體貼。

12．D[解析]人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成比較穩(wěn)定心理關系或心理距離。它形成與改變取決于交往雙方滿足需要程度。

13．A[解析]略。

14．A[解析]課堂里往往有消極和主動之分，主動課堂行為是與促進課堂教學目標實際相聯(lián)絡行為，消極課堂行為是干擾課堂教學行為。

15．B[解析]問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)異生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生總體評價，但在正常班級里人數較少，所以二者概念是不一樣。

二、多項選擇題

1．ABCD[解析]群體對個人活動能夠起促進作用也能夠起妨礙作用，其決定原因是ABCD四個選項，和規(guī)模大小沒關于系。

2．ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學生在課堂里處于不一樣地位。題中各項都是影響人際吸引和排斥主要原因。

3．ABCE[解析]正式團體就是由教育行政部門明文要求群體。D屬于非正式團體。．

4．ABDE[解析]教師促成紀律包含結構創(chuàng)設和體貼，其中采納學生意見屬于體貼范圍。

5．CDE[解析]問題行為化分方法有多個，其中一個是將它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種，還有一個是將它分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上不成熟行為。

三、填空題

1．課堂情境

2．人際關系

3．動機

4．正式；非正式

5．聯(lián)合群體；集體

6．從眾

7．消極

8．學生

9．人際關系

10．語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)

11．人際吸收；認知協(xié)調

12．創(chuàng)設；體貼

13．投射

14．剝奪學習權利

15．潛在威脅

四、名詞解釋

1．定型期望：人們對教師在學校情境中執(zhí)行任務往往有一個比較固定看法，即使某一位教師外貌談吐并不符合這種固定看法，人們還是會按照這種固定看法去對待和解釋教師們行為。

2．人際關系：人與人之間在相互交往中所形成比較穩(wěn)定心理關系或心理距離。

3．合作：學生們?yōu)榱斯餐繕嗽诙饘W習和工作或者完成某項任務過程。

4．競爭：個體或群體充分實現本身潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己成績超出對手過程。

5．問題行為：指不能恪守公認正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參加學習行為。

五、簡答題

[答案關鍵點]

1．群體．是介乎于組織與個人之間人群結合體。詳細地說，就是指在組織機構中，由若干個人組成為實現目標而相互依存、相互影響、相互作用，并要求其行為規(guī)范人群結合體。它基本特征有：④群體由兩個以上個體組成；②群體組員依照一定目標負擔任務，相互交往。協(xié)同活動；③群體組員受共同社會規(guī)范制約。

2．(1)接收。教師經過接收學生意見程度，為不一樣學生創(chuàng)造不一樣社會情緒氣氛。(2)反饋。教師經過輸入信息數量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不一樣期望學生提供不一樣反饋。(3)輸入。教師向不一樣期望學生提供難度不一樣、數目不等學習材料，對問題做出程度不一樣說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學生提問和回答下列問題，聽取學生回答下列問題耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不一樣影響。

3．(1)教師促成紀律。剛入學小學生往往需要教師給予較多監(jiān)督和指導，需要教師為他們學習和工作設置一個有結構情境，即組織一個良好集體結構。這么“結構”就是教師促成紀律。(2)集體促成紀律。從入學開始，同輩人集體在學生社會化方面起著越來越大作用。他們開始對同學察言觀色．方便決定應該怎樣思索和怎樣行事。(3)任務促成紀律。每一次任務都有其特定紀律，有時某一項任務會引發(fā)學生高度注意，而對其余誘人活動置之不理。(4)自我促成紀律。當外部紀律控制被個體內化之后成為個體自覺行為準則時，自律便出現了。

4．(1)教師領導格調。參加式領導注意創(chuàng)造自油空氣。激勵自由發(fā)表意見。不把自己意見強加于人，而監(jiān)督式領導則待人冷淡，只重視于集體討論進程，經常監(jiān)督人行為有沒有越軌。(2)班級規(guī)模。班級大小是影響課堂管理一個主要原因。(3)班級性質。不一樣班級往往有不一樣群體規(guī)范和不一樣凝聚力。(4)對教師期望，人們會按固定看法去解釋教師們行為。

六、闡述題

[答案關鍵點]

1．教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂促進功效。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名組員吸引力。它能夠經過群體組員對群體忠誠、責任感、榮譽感、組員之間友情感和志趣等來說明。教師應采取方法提升課堂里群體凝聚力。首先，要了解群體凝聚力情況。其次，要幫助課堂里全部學生對一些重大事件與標準問題保持共同認識和評價，形成認同感。再次．引導全部學生在情感上加入群體，形成歸屬感。最終，給予恰當贊許和激勵，形成力量感。

(2)群體規(guī)