版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月22日-9041)1:下列理論關(guān)于智力理論的是()
多項(xiàng)選擇題
A、二因素論
B、群因素論
C、組因素論
D、多重智力論
E、智力三元論
2:經(jīng)常不自覺地靜默端坐,因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、稟賦優(yōu)異兒童
B、智能不足兒童
C、學(xué)習(xí)困難兒童
D、心情困擾兒童
3:心理學(xué)家稱之為“危急期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校階段
B、學(xué)校階段
C、高中階段
D、高校階段
4:高中生的倫理道德的進(jìn)展具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、分化性
B、半成熟性
C、成熟性
D、動(dòng)蕩性
5:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的,該書出版的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1913年
B、1903年
C、1923年
D、1879年
6:有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激分化
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、行為強(qiáng)化
7:學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)策略
C、認(rèn)知策略
D、學(xué)習(xí)策略
8:為了削減誤差,測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
9:在演示加法運(yùn)算時(shí),使同學(xué)知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和:知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量;知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。根據(jù)加里培林的心智技能階段理論,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、不出聲的外部語言動(dòng)作階段
D、內(nèi)部言語動(dòng)作階段
10:依據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰占相對(duì)優(yōu)勢(shì)而劃分的智力類型是()
單項(xiàng)選擇題
A、視覺型
B、聽覺型
C、藝術(shù)型
D、運(yùn)動(dòng)覺型
11:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
12:組織策略可利用的圖形有()。
多項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B、流程圖
C、模式或模型圖
D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
E、雙向圖
13:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、學(xué)習(xí)成果
D、教材
14:抑郁癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
15:心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀也有消極作用
D、沒有作用
16:奧蘇貝爾認(rèn)為基本的有意義學(xué)習(xí)類型主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、代表性學(xué)習(xí)
B、觀看學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、發(fā)覺學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
17:在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、維納
D、陸欽斯
18:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:班杜拉“觀看學(xué)習(xí)”中的核心概念是()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、直接強(qiáng)化
20:老師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過程中,所具有的使同學(xué)感到敬重而信服的精神感召力氣,就是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師的責(zé)任感
B、自我教學(xué)效能感
C、老師的信念
D、老師的威信
21:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)必需通過同學(xué)而起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:教育活動(dòng)要遵循__________身心進(jìn)展規(guī)律。()
單項(xiàng)選擇題
A、教育者
B、受教育者
C、教育
D、教學(xué)
23:依據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、順向遷移和逆向遷移
C、水平遷移和垂直遷移
D、一般遷移和詳細(xì)遷移
24:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、總結(jié)學(xué)習(xí)
25:“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后,高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念,使低級(jí)概念遺忘,從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?!边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡衰退說
B、同化說
C、動(dòng)機(jī)說
D、干擾說
26:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號(hào)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
27:美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。()
單項(xiàng)選擇題
A、吉爾福德
B、斯皮爾曼
C、桑代克
D、斯騰伯格
28:操作技能形成的階段有()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作內(nèi)化
D、操作整合
E、操作嫻熟
29:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:小明的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)非常正常,課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)去了,可他卻一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿和同學(xué)們一起玩,慢慢地對(duì)四周環(huán)境沒了愛好,對(duì)四周的人和事不予理睬,大家都說他是不合群的同學(xué)。{TS}小明的這種現(xiàn)象,屬于下列哪種心理狀況?()
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)對(duì)與人交往根本不感愛好,或因焦慮、擔(dān)憂而不能與人交往
B、同學(xué)不被同伴所寵愛,與他人交往時(shí)遭到拒絕
C、家長(zhǎng)過分愛護(hù),不讓孩子與他人交往
D、同學(xué)本身患有孤獨(dú)癥、精神分裂癥
30:陳述性記憶處理陳述性學(xué)問,如()。
多項(xiàng)選擇題
A、字詞
B、人名
C、時(shí)間
D、觀念
E、怎樣騎車
31:領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
32:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()
單項(xiàng)選擇題
A、牢記題目?jī)?nèi)容
B、很好的完成對(duì)心里問題的表征
C、有效的監(jiān)控解題過程
D、嫻熟地使用計(jì)算技能
33:個(gè)人漸漸接受肯定社會(huì)或群體所要求的學(xué)問閱歷、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的力量的過程稱為個(gè)體()
單項(xiàng)選擇題
A、價(jià)值化
B、人格化
C、社會(huì)化
D、共性化
34:態(tài)度的核心成份是__________
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、意志成分
D、行為成分
35:從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平,其中最高水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面的理解
C、批判性理解
D、制造性理解
37:教學(xué)中使同學(xué)產(chǎn)生最大程度的遷移,是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
38:心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
39:兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自律道德
B、無道德規(guī)章
C、他律道德
D、依存性道德
40:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)學(xué)會(huì)先敲辦公室的門,然后應(yīng)聲而人。最終稱呼老師”屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖
C、概念學(xué)習(xí)
D、原則學(xué)習(xí)
41:提出老師成長(zhǎng)公式:閱歷+反思=成長(zhǎng)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、羅森塔爾
C、戴爾
D、波斯納
42:“不斷汲取新學(xué)問充實(shí)自己,把握和使用教材,進(jìn)行學(xué)問再加工,擅長(zhǎng)表達(dá),擅長(zhǎng)選擇運(yùn)用良好方法進(jìn)展同學(xué)的品德力量,有效促進(jìn)同學(xué)自學(xué)、實(shí)踐等”屬于老師的()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育才能
B、教學(xué)才能
C、社會(huì)交往才能
D、組織才能
43:托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號(hào)一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說,現(xiàn)在一般稱之為信號(hào)學(xué)習(xí)理論或()
單項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)理論
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論
C、同化學(xué)習(xí)理論
D、以上都不是
44:在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、領(lǐng)悟
C、綜合
D、評(píng)價(jià)
45:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最低層次的需要是()
單項(xiàng)選擇題
A、敬重需要
B、歸屬需要
C、生存需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
46:皮亞杰認(rèn)為在10歲以后,兒童的道德行為處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、他律階段
B、無道德規(guī)章階段
C、自律階段
D、獨(dú)立階段
47:馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人的最高層次的需要是()
單項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、歸屬需要
C、敬重需要
D、自我實(shí)現(xiàn)的需要
48:把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、奧爾波特
C、霍蘭德
D、斯坦伯格
49:在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、布魯納
C、維納
D、陸欽斯
50:下列遷移中,難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
查看答案
1:答案A,B,D,E
解析關(guān)于智力的理論有二因素論、群因素論、多重智力論、智力三元論等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
2:答案C
解析
3:答案B
解析13、14~16、17歲,只有三四年的時(shí)間屬個(gè)體進(jìn)展中的少年期,但在人生的過程中,這是一個(gè)身心變化猛烈的時(shí)期。有些心理學(xué)家也把這一時(shí)期稱為“危急期”或“心理斷乳期”,意味著在這一時(shí)期,兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依靠,表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。因此,正確答案選B。
4:答案C
解析高中生的倫理道德的進(jìn)展具有成熟性。
5:答案B
解析
6:答案C
解析
7:答案D
解析
8:答案D
解析略。
9:答案A
解析
10:答案C
解析
11:答案C
解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化可以分成不同的類型:①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度,可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③依據(jù)時(shí)間間隔,可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì),可分為樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤依據(jù)強(qiáng)化的來源,可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
12:答案A,B,C,D
解析雙向圖屬于表格。
13:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為中心。
14:答案錯(cuò)誤
解析恐驚癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕,抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。
15:答案C
解析心理定勢(shì)對(duì)解決問題既有樂觀也有消極作用。
16:答案A,C,E
解析
17:答案B
解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括,則對(duì)新狀況、新問題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
18:答案正確
解析略。
19:答案C
解析
20:答案D
解析
21:答案正確
解析略
22:答案B
解析
23:答案C
解析
24:答案D
解析
25:答案B
解析
26:答案D
解析
27:答案A
解析
28:答案A,B,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
29:答案A
解析
30:答案A,B,C,D
解析陳述性記憶處理陳述性學(xué)問,即事實(shí)類信息,包括字詞、定義、人名、時(shí)間、大事、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性學(xué)問。
31:答案正確
解析領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
32:答案B
解析
33:答案C
解析
34:答案B
解析
35:答案正確
解析
36:答案D
解析
37:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
38:答案C
解析
39:答案C
解析
40:答案B
解析連鎖即訓(xùn)練同學(xué)將一系列從刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)獲得的習(xí)慣連鎖起來,成為連鎖行為。
41:答案D
解析
42:答案B
解析【解析】由題干可知,是在說教學(xué)才能。
43:答案A
解析
44:答案A
解析
45:答案C
解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
46:答案C
解析
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- GB/T 44288-2024城市軌道交通車輛空調(diào)系統(tǒng)
- 四年級(jí)新蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)大綱
- 初二英語口語角活動(dòng)
- DB3301∕T 65.3-2024 反恐怖防范系統(tǒng)管理規(guī)范 第3部分:旅游景區(qū)
- DB2205∕T 3.2-2024 通化人參種植技術(shù)規(guī)程 第2部分:非林地種植
- 大一自我介紹剖析
- 2024年云浮客運(yùn)資格證考試題庫(kù)下載
- 2024年吉林客運(yùn)從業(yè)資格證實(shí)際操作考試答案解析
- 2024年甘肅2024年客運(yùn)從業(yè)資格證模擬考試題庫(kù)
- 2024年周口道路旅客運(yùn)輸知識(shí)考試題庫(kù)
- 管道的高危護(hù)理評(píng)估課件
- 家庭暴力與法律應(yīng)對(duì)
- 妊娠事件報(bào)告表
- DB4401T 236-2023《裝配式設(shè)備與管線技術(shù)規(guī)范》
- 數(shù)據(jù)挖掘(第2版) 課件全套 王朝霞 第1-9章 緒論、數(shù)據(jù)特征分析與預(yù)處理- 互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)挖掘
- 初中英語外研社課標(biāo)版九年級(jí)上冊(cè)(2013)-M6-U1-公開課
- 集合與常用邏輯用語-大單元作業(yè)設(shè)計(jì)
- 倉(cāng)庫(kù)常見動(dòng)線類型
- 數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)
- 裝飾施工過程應(yīng)急預(yù)案演練
- 《新能源汽車構(gòu)造與維修理論》教案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論