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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月03日-939)1:班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為()。
單項選擇題
A、替代性強化
B、直接強化
C、外在強化
D、自我強化
2:人格是指打算個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)分的()
單項選擇題
A、行為系統(tǒng)
B、意識特點
C、心理特征
D、品德
3:關(guān)鍵期的存在說明同學(xué)心理進(jìn)展具有()
單項選擇題
A、階段性
B、挨次性
C、不平衡性
D、差異性
4:關(guān)于成就動機的討論表明,與可怕失敗者相比,追求勝利者傾向于選擇()。
單項選擇題
A、比較難的任務(wù)
B、特別難的任務(wù)
C、特別簡單的任務(wù)
D、難度適中的任務(wù)
5:孩子哭鬧著要買玩具,母親對其不予理睬,這是()。
單項選擇題
A、正強化
B、負(fù)強化
C、懲處
D、消退
6:學(xué)問直觀的類型包括()。
多項選擇題
A、實物直觀
B、模象直觀
C、言語直觀
D、形象直觀
E、表象直觀
7:形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()
推斷題
對
錯
8:人際吸引的條件有()
多項選擇題
A、熟識
B、個人特征
C、相同
D、相像與互補
E、愛情
9:同學(xué),學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是__________。
單項選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢
D、課堂教學(xué)
10:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的同學(xué)要素有()。
多項選擇題
A、年齡差異
B、性別差異
C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E、學(xué)習(xí)方式差異
11:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項選擇題
A、強化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
12:產(chǎn)生感覺的第一步是()。
單項選擇題
A、轉(zhuǎn)換
B、收集信息
C、神經(jīng)傳導(dǎo)
D、中樞加工
13:在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的,其目的是了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評定是()
單項選擇題
A、配置性評價
B、形成性評價
C、總結(jié)性評價
D、論文式評價
14:在活動任務(wù)較簡單時,想要工作效率較高,動機水平應(yīng)當(dāng)怎樣?()。
單項選擇題
A、較高
B、中等
C、較低
D、任意強度
15:教育過程中應(yīng)嘉獎一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎一些概括性的行為。()
推斷題
對
錯
16:個體對勝利的實施達(dá)成特定目標(biāo)所需行為過程的力量的預(yù)期、感知、信念或信念,叫做()。
單項選擇題
A、成就動機
B、內(nèi)部動機
C、自我效能感
D、自我價值需要
17:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
18:形式訓(xùn)練說的代表人物是()。
單項選擇題
A、沃爾夫
B、桑代克
C、布魯納
D、奧蘇伯爾
19:學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定最牢靠、最長久的推動力是()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)動機
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
20:數(shù)學(xué)家高斯少年時自己發(fā)覺了用首尾相加、將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒焖俳鉀Q1—100的連加問題是一種()
單項選擇題
A、真制造
B、假制造
C、類制造
D、種制造
21:以詞匯、實物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
22:()是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)結(jié)果的測量必需針對于此。
單項選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)目的
C、測評
D、教學(xué)策略
23:籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為嘉獎替代物來使用,這屬于()。
單項選擇題
A、行為塑造法
B、代幣嘉獎法
C、系統(tǒng)脫敏法
D、心情輔導(dǎo)法
24:抓住問題關(guān)鍵,找出主要沖突的過程是()。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗假設(shè)
25:討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來,從而討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是()
單項選擇題
A、觀看法
B、問卷法
C、試驗法
D、閱歷法
26:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
27:行為演練的基本方法有()。
多項選擇題
A、自我掌握法
B、全身松馳訓(xùn)練
C、系統(tǒng)脫敏法
D、確定性訓(xùn)練
28:依據(jù)耶克斯一多德森定律,當(dāng)同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時,老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在()。
單項選擇題
A、較高的水平
B、較低的水平
C、特別低的水平
D、中等水平
29:同輩群體的特征有()
多項選擇題
A、關(guān)系的不公平性
B、價值的趨同性
C、交往的自愿性
D、關(guān)系的公平性
E、群體的分散性
30:斯金納認(rèn)為,應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的。()
推斷題
對
錯
31:賈德的試驗表明,雖然先后兩個學(xué)習(xí)項目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分,但遷移不能自動發(fā)生。()
推斷題
對
錯
32:依據(jù)國內(nèi)外的討論與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為哪三個等級?()
多項選擇題
A、一般常態(tài)心理
B、人格障礙心理
C、輕度失調(diào)心理
D、嚴(yán)峻病態(tài)心理
E、精神病
33:老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時,不合適的做法是()。
單項選擇題
A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相全都
B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度
C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心
D、只給同學(xué)一些學(xué)問性的練習(xí)
34:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評價目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
35:海德出版《人際關(guān)系學(xué)》,解開歸因討論序幕的年份是()
單項選擇題
A、1954年
B、1958年
C、1957年
D、1945年
36:抑郁癥是由__________造成的。
單項選擇題
A、學(xué)校緣由
B、家庭緣由
C、心理緣由
D、社會緣由
37:課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生,一般認(rèn)為是()的結(jié)果。
單項選擇題
A、群體分散力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
38:在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。
單項選擇題
A、教學(xué)媒體
B、老師
C、同學(xué)
D、教學(xué)環(huán)境
39:“ERG”理論的提出者是()
單項選擇題
A、馬斯洛
B、弗洛伊德
C、奧爾德弗
D、羅杰斯
40:討論表明,同學(xué)座位的支配對于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。
單項選擇題
A、有影響
B、沒有影響
C、幾乎沒有影響
D、有實質(zhì)性影響
41:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是老師成長過程中的哪一階段特征?()
單項選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
42:有的人推斷客觀事物時不簡單受外來因素的影響和干擾,這種認(rèn)知方式屬于()。
單項選擇題
A、沖動型
B、場獨立型
C、場依存型
D、深思型
43:評定量表的評定等級一般有()。
多項選擇題
A、3級
B、4級
C、5級
D、6級
E、7級
44:概括說認(rèn)為,遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則,而在于能否突然發(fā)覺兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系,這才是實現(xiàn)遷移的根本條件。()
推斷題
對
錯
45:在教學(xué)沒計工作中,中心是()
單項選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、沒計教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對象
D、沒計學(xué)習(xí)目標(biāo)
46:下列哪個過程屬于問題解決()。
單項選擇題
A、吃飯穿衣
B、漫無目的的幻想
C、猜謎語
D、回憶電話號碼
47:考試時集中留意的狀態(tài)是()
單項選擇題
A、下意識
B、潛意識
C、焦點意識
D、無意識
48:同學(xué)學(xué)習(xí)“功=力×距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項選擇題
A、辨別學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
49:人際吸引的基本原則有()
多項選擇題
A、強化原則
B、聯(lián)想原則
C、社會交換原則
D、聯(lián)結(jié)原則
E、社會交往原則
50:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論,7~11歲兒童處于()
單項選擇題
A、感覺運動階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析
3:答案C
解析
4:答案D
解析
5:答案D
解析
6:答案A,B,C
解析學(xué)問直觀的類型包括實物直觀、模象直觀和語言直觀三類。
7:答案錯誤
解析形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種遷移理論。
8:答案A,B,D,E
解析
9:答案B
解析
10:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的討論內(nèi)容,詳細(xì)考查同學(xué)這一要素。同學(xué)主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程:第一是群體差異,包括年齡、性別和社會文化差異等;其次是個體差異,包括從前學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好和需要等差異。
11:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。
12:答案B
解析產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺活動的其次步是轉(zhuǎn)換,感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最終在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域,被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺。
13:答案B
解析
14:答案A
解析【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為,中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時,他們還發(fā)覺,最佳的動機激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān):任務(wù)較簡單,最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。
15:答案正確
解析越是詳細(xì)的越具可操作性,越概括越不具備激勵性。
16:答案C
解析
17:答案D
解析
18:答案A
解析形式訓(xùn)練說源于德國心理學(xué)家沃爾夫(Woiff)所提出的官能心理學(xué)(本解析由影驕子2022供應(yīng))
19:答案D
解析學(xué)習(xí)是一個典型的認(rèn)知過程,所以對于一個人的學(xué)習(xí)活動來說,其中最穩(wěn)定、最牢靠、最長久的推動力就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。
20:答案C
解析
21:答案C
解析
22:答案A
解析
23:答案B
解析
24:答案B
解析我們把問題解決的過程分為四個階段:發(fā)覺問題、理解問題、提出假設(shè)、體驗假設(shè)。(1)發(fā)覺問題:解決問題的第一步是確定問題究竟是什么;(2)理解問題:就是分析問題、抓住問題關(guān)鍵,找出主要沖突的過程,理解問題在很大程度上依靠于已有的學(xué)問閱歷;(3)解決問題的關(guān)鍵是找到解決方案,而解決問題的方案,又經(jīng)常是以假設(shè)的方式消失,經(jīng)過驗證逐步完善的;(4)檢驗假設(shè)。
25:答案C
解析
26:答案B
解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年,他出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。
27:答案B,C,D
解析行為演練的基本方法有:全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、確定性訓(xùn)練。
28:答案A
解析
29:答案B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
30:答案正確
解析饑餓可引起覓食反應(yīng),食物弓l起唾液的分泌反應(yīng),這些反應(yīng)都是由特定的刺激引起的。
31:答案正確
解析兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。因此,本題的觀點是對的。
32:答案A,C,D
解析依據(jù)有關(guān)的討論與實踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個等級:一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理和嚴(yán)峻病態(tài)心理。
33:答案D
解析
34:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次,評價目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
35:答案B
解析
36:答案C
解析
37:答案B
解析群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則,它會形成群體壓力,對同學(xué)的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下,成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)人全都的行為,這就是從眾。
38:答案B
解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué),老師起著關(guān)鍵的作用。
39:答案C
解析
40:答案A
解析【解析】同學(xué)座位的支配會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。
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