教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月28日-4673)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月28日-4673)1：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、不成比例

D、呈倒“U”型曲線

2：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、同學(xué)觀

D、老師觀

3：巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：在掌握條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀看的討論方法稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀看法

5：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

6：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為對(duì)抗

B、不團(tuán)結(jié)，不信任

C、拉幫結(jié)伙

D、相互犯難

7：將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

8：品德培育的策略主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、曉之以理

B、動(dòng)之以情

C、導(dǎo)之以行

D、引起共鳴

E、落實(shí)行動(dòng)

9：學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含老師和同學(xué)兩大要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

12：教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的，由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()

單項(xiàng)選擇題

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

14：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

15：同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的（）狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、指向和集中

B、專(zhuān)注

C、意識(shí)

D、認(rèn)知

16：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

17：增加同學(xué)的專(zhuān)注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟，不能缺少（）。

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、表象直觀

19：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物?（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

20：品德是一種共性心理特征?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：由于反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可以分為陳述性學(xué)問(wèn)與（）。

單項(xiàng)選擇題

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、有用的學(xué)問(wèn)

C、直觀的學(xué)問(wèn)

D、可應(yīng)用的學(xué)問(wèn)

22：將同學(xué)帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn)，假如從直觀教學(xué)的角度來(lái)看，它屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)象直觀

B、實(shí)物直觀

C、模象直觀

D、言語(yǔ)直觀

23：假如兒童處于11～15歲，那么他屬于皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

24：超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是__________

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

25：疲憊與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。

單項(xiàng)選擇題

A、正向

B、反向

C、不肯定

D、正比

26：人格的本質(zhì)特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡(jiǎn)單性

E、功能性

27：在教學(xué)過(guò)程中，老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

28：人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、程序原則

B、漸漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者策略

E、強(qiáng)化原則

30：在教學(xué)中，（）強(qiáng)調(diào)要把握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

31：認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：元認(rèn)知策略是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案稱(chēng)之為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)方法

34：個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

36：利用歌訣或諧音來(lái)關(guān)心記憶，這是利用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

37：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

B、教育學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

38：皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：依據(jù)耶克斯—多德森定律，下列說(shuō)法中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高越好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越低越好

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈倒U型關(guān)系

40：一般說(shuō)來(lái)，假如一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平。

單項(xiàng)選擇題

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

41：心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、認(rèn)知階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、聯(lián)結(jié)階段

E、自動(dòng)化階段

42：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述的學(xué)問(wèn)是描述性學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

45：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、思維品質(zhì)

B、學(xué)習(xí)內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、學(xué)問(wèn)技能

46：兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開(kāi)頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

48：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

49：良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提出共同的奮斗目標(biāo)

B、選出班干部隊(duì)伍

C、形成健康的輿論

D、開(kāi)展有意義的集體活動(dòng)

50：一般來(lái)說(shuō)，模象直觀的效果比實(shí)物直觀好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A,B,C

解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括學(xué)問(wèn)觀、學(xué)習(xí)觀、同學(xué)觀。

3：答案正確

解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

4：答案A

解析略。

5：答案B

解析A項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分的類(lèi)別，C、D兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類(lèi)別。

6：答案A

解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。

7：答案C

解析

8：答案A,B,C,D,E

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

10：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必需針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

11：答案A

解析

12：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而綻開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。

13：答案D

解析自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣。

14：答案D

解析

15：答案A

解析留意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)肯定對(duì)象的指向與集中。（資料來(lái)源《一般心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

16：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

17：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案A

解析言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語(yǔ)直觀。

19：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi)：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

20：答案正確

解析品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種共性心理特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案A

解析程序性學(xué)問(wèn)和陳述性學(xué)問(wèn)是依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類(lèi)的。

22：答案B

解析學(xué)問(wèn)的直觀包括實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。去野外考察看到的東西都是實(shí)物，所以屬于實(shí)物直觀。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下：感知運(yùn)動(dòng)階段為0～2歲；前運(yùn)算階段為2～7歲；詳細(xì)運(yùn)算階段為7～11歲；形式運(yùn)算階段為11～15歲。

24：答案B

解析

25：答案B

解析

26：答案A,B,C,D,E

解析略。

27：答案A

解析

28：答案正確

解析略

29：答案B,C,D

解析以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：（1）漸漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。

30：答案B

解析布魯納認(rèn)為所把握內(nèi)容越基本越概括，則對(duì)新?tīng)顩r、新問(wèn)題的適應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要把握每門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

31：答案正確

解析略。

32：答案正確

解析

33：答案A

解析教學(xué)策略即老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案。

34：答案正確

解析個(gè)別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機(jī)器與同學(xué)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

35：答案A

解析

36：答案B

解析

37：答案A

解析老師豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)是老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心。

38：答案錯(cuò)誤

解析這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。

39：答案D

解析

40：答案D

解析在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力進(jìn)展水平特別優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

41：答案B,D,E

解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。

42：答案正確

解析

43：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

44：答案D

解析遺忘曲線討論表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。

45：答案C

解析教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期同學(xué)