真情品讀感受清新、自然的《草原》美-六年級語文下冊教案

幼教系列資料真情品讀，感受清爽、自然的《草原》美

《草原》是作家老舍先生親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)受的蒙古兄弟姐妹的熱忱接待的描寫，表達(dá)了蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情，因此，教學(xué)中首先要讓同學(xué)感受草原獨(dú)特的景色之美；其次運(yùn)用各種方法引導(dǎo)同學(xué)從遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別、感受草原人民熱忱好客的特點(diǎn)，體會對勤勞淳樸、熱忱好客的蒙古人民的贊美，對蒙漢情深的謳歌。為了能夠讓同學(xué)真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教學(xué)中，我營造了輕松自然的環(huán)境，使同學(xué)在輕松自己的心理狀態(tài)下，情真意切地感受在寫文章時(shí)表達(dá)出來的真情，能夠真實(shí)地沿思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，漸漸走進(jìn)文本，和造成或產(chǎn)生共鳴，體會感情，把景美、人美有機(jī)地結(jié)合起來，讓同學(xué)首先感受到景美，為后面體會人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富裕生氣的草原培育了這里勤勞淳樸、好客熱忱的人民的美滋潤同學(xué)的心田，更深地體會蒙漢情深、親如一家的感情。

【教學(xué)片斷】

一、真情朗讀，感受初到草原的心情

師：同學(xué)們，今日我們一同去領(lǐng)悟草原的風(fēng)光？

生：（欣賞草原風(fēng)光片）

師：草原美嗎？看后，你想說些什么？

生：草原很美，很大。

生：草原一望無邊，空氣清鮮，白云飄飄。

生：草原上有白色的羊群和光明的小河，像一幅美麗的圖畫。

師：老師的心和你們一樣，也飛向了美麗的草原。

板書課題：

草原

齊讀。

師：請同學(xué)們靜靜地讀課文第一段，邊讀邊想：這次來到草原，有什么樣的感受？

生：這次，來到了草原，一下子就喜愛上了這里。他覺得這里的天空是明朗的，是可愛的。

生：這次，來到了草原，心很快就愉悅起來了，他想用歌聲來表達(dá)這種感受。

生：看到了明朗的天，呼吸著新穎的空氣，遠(yuǎn)眺著四周，心中有種說不出的喜悅。

師：同學(xué)們說的可真好！想用歌聲來表達(dá)初到草原的感受，那請同學(xué)們用朗讀也來表達(dá)一下對草原的這種寵愛之情吧！

生感情飽滿地齊讀“這次，我看到了草原。表示我滿心的快樂。”這部分內(nèi)容。

二、動靜結(jié)合，感受草原詩情畫意的自然?美

師：來到了草原，看到了什么？

生：來到草原，首先映入眼簾的是一望無際的綠色，大片的綠包圍著其中的人們。

生：來到草原，如同走進(jìn)了綠的畫卷中，這些草的顏色，濃淡相宜，形成了一幅自然?的水墨畫。

生：在這些濃淡相宜的自然?水墨畫中，還看到了流淌著的大白花。

師：是啊！在眼里，草原的綠已經(jīng)沉醉著每個游人的心了。因?yàn)椴菰木G，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這使我們體會到了什么？

生：草原上的草綠得生氣勃勃，因?yàn)椴菰教幋渖鳌?/p>

生：草原很大，“一碧千里”“流入云際”這兩個詞語可以使我有這種感受。

師：草原上除了這些靜態(tài)的景物，還有動態(tài)的。它們就是生活在這舒適、舒適的草原上的白羊、駿馬、大牛。你們覺得這種境界如何？

生：這真是如同仙境一樣??！在這里，不用大畫家的勾畫，就可以欣賞到自然?的畫，真是妙極了，我的心里真的很快樂。

師：在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？

生：我最想靜靜地坐在草原上，望望天空，把這里的天好好地記在腦子里，因?yàn)樗蓯哿恕?/p>

生：我最想在草原上打幾個滾，舒舒適服地與青草接觸接觸。

生：我是想聽聽自然?的音樂，聽聽大自然中的靜謐之音。

生：我最想用眼睛多看看這可愛的草原，因?yàn)樵诜比A的城市里，是看不到這么肥壯，這么茂密的綠草的。

師：你們說的多好啊，想得多貼切呀！我們的大作家老舍先生也想在這美麗、舒適、怡人的草原里，表達(dá)自己的心情。他的表達(dá)方式是想──？（給同學(xué)補(bǔ)白）

生：既情愿久立四望，又想坐下來低吟一首秀麗的小詩。

三、妙筆生輝，品嘗草原的樂趣無窮

師：在作家的眼中，草原的風(fēng)光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都好像被沉醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增加了草原風(fēng)光的感染力。

師：請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的歡樂生活。

生：駿馬此時(shí)靜立著，肯定是在回味著它第一次穿帶著節(jié)日的盛裝，和游人們馳騁在草原上的情景，它的心里肯定美極了。不信，你看，它昂揚(yáng)的脖頸不正在傲慢地遠(yuǎn)眺著遠(yuǎn)方嗎？

生：此時(shí)大牛，哞哞地叫了幾聲，好像在說，這樣的生活太舒適了，綠綠的草原永久都是我們的家。我們的生活多么無憂無慮?。?/p>

生：駿馬在回味著自己與一群馬共同玩耍時(shí)的歡樂場景，那時(shí)，它們在草原上自由拘束的奔跑，跑到了河邊，在河里痛痛快快地洗了一個澡。當(dāng)落日染紅了天涯的時(shí)候，它們照舊駐足在景色怡人的河邊，久久都不曾離去。

【教學(xué)評析】

老舍先生筆下的《草原》，在文章內(nèi)容是向人們呈現(xiàn)了一幅活生生的自然風(fēng)景畫，他用精致的語言，描繪了一個生氣勃勃的大草原，用摯誠的心，表達(dá)著蒙漢之間的深情厚誼。在他的這篇文章里，我們深切地感受到了語言的美麗，同時(shí)也能真實(shí)地感受到情意的濃重，真可謂“情到而辭發(fā)”！

因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將“文本────同學(xué)”三者相結(jié)合起來，形成了一個“樹”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，多維度地端詳、理解、感悟文本，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、理解文本，感知的寫作意境

文本是思維和才智的結(jié)晶，因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)的心境，讓同學(xué)學(xué)會用眼睛來讀文本。從的角度來感受草原，這樣的感受會更真實(shí)！

為此，我提出了“這次來到草原，有什么樣的感受？”這樣的問題。引導(dǎo)著同學(xué)去理解文本，感知的寫作意境。只有這樣，才能沖破將“同學(xué)和文本”之間的隔膜沖破，讓同學(xué)清晰地看到文本原來的面目，讓同學(xué)有情真意切地理解。在這個過程中，老師只是一個引導(dǎo)者的角色。

當(dāng)同學(xué)理解了文本，感知到了的寫作意境后，再倡議同學(xué)用深情的朗讀表達(dá)出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他們情感飽滿的朗讀，至今都回蕩在我的耳邊。

二、研讀文本，感悟草原的詩情畫意

草原的美景給留下了特殊深刻的印象，因此，不管多么華麗的語言，都是在向人們描繪著一個清爽、自然的大草原。那如何讓同學(xué)能夠感受到草原詩情畫意般的自然?美呢？我在教學(xué)時(shí)，做了以下支配：

１、了解眼中草原的景色：

這樣可以充分把握文本的內(nèi)容，為同學(xué)的寫作做日常的預(yù)備，有助于關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)寫作方法，了解此類文章的寫作內(nèi)容和的構(gòu)思狀況。

２、我用眼睛看文本的體會：

每個人都希望用自己的思維去端詳四周的事物，當(dāng)同學(xué)從的角度閱讀文本后，必定會引發(fā)思索，也必定會造成或產(chǎn)生體會。同學(xué)為什么會有這種體會造成或產(chǎn)生呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)從這些重點(diǎn)詞句當(dāng)中理解到的。因此，這時(shí)，老師要了解同學(xué)的體會，關(guān)懷同學(xué)理解文本的重點(diǎn)詞句。

３、跳出文本談感想，拓寬同學(xué)的思維空間：

同學(xué)的情感被一步步點(diǎn)染起來的時(shí)候，老師順勢提出了一個恰如其分的問題：“在這時(shí)候，你最想做點(diǎn)什么呢？”同學(xué)的思維如寧靜的湖面上被投擲了一顆小小的石子，擊起了一圈圈漣漪，思維的潮水隨之闊散開去，為本節(jié)課增加了亮麗的顏色。

三、拓展文本，回味草原的無限樂趣

同學(xué)在思維進(jìn)行撞擊后，語言變得清晰、靈動，有感染力；思維變得活躍，有制造力。此時(shí)，老師用精煉的語言總結(jié)了所描繪的駿馬、大牛襯托下的草原風(fēng)光的無限魅力，再次點(diǎn)染了同學(xué)表達(dá)的欲望。因此，老師布置了課堂小練筆──“請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，寫寫駿馬和大牛曾經(jīng)有過的歡樂生活?！?/p>

這樣的設(shè)計(jì)，順