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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年04月10日-673)1:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
2:依據(jù)學(xué)習(xí)的定律,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
3:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛(ài)好
D、教學(xué)有法,教無(wú)定法
4:()依據(jù)長(zhǎng)期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類(lèi)型,內(nèi)傾的和外傾的。
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、西蒙
C、榮格
D、馬斯洛
5:依據(jù)閱歷或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
6:老師威信形成的基本條件不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的道德思想
B、良好的道德品質(zhì)
C、師生的公平交往
D、超群的教育和教學(xué)藝術(shù)
7:心理健康教育的非指示性原則的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
8:我國(guó)考試機(jī)構(gòu)通常根據(jù)評(píng)分的方式,將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、主觀題
B、問(wèn)題解決題
C、客觀題
D、開(kāi)放式問(wèn)題
9:在活動(dòng)難度較大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng),工作效率會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
10:?jiǎn)栴}解決的試誤說(shuō)的奠基人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、布魯納
D、紐厄爾和西蒙
11:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、正遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
12:弗洛伊德把人格分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、本我
B、自我
C、超我
D、力比多
13:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平的測(cè)驗(yàn)
B、力量形成的測(cè)驗(yàn)
C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)
D、智力進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)
14:青年初期是世界觀()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成時(shí)期
B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期
D、成熟時(shí)期
15:在人際認(rèn)知中,最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正性偏差
B、近因效應(yīng)
C、第一印象
D、定勢(shì)效應(yīng)
16:微格教學(xué)也稱(chēng)微型教學(xué),是一個(gè)有掌握的教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)?!ǎ?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
18:心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測(cè)量法
C、會(huì)談法
D、觀看法
19:在學(xué)期教學(xué)開(kāi)頭或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是()
單項(xiàng)選擇題
A、診斷性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、自主性評(píng)價(jià)
20:課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語(yǔ)、數(shù)、英等)支配在()。
單項(xiàng)選擇題
A、上午其次、二、三節(jié)
B、上午第四節(jié)
C、下午第一節(jié)
D、下午第三節(jié)
21:最近進(jìn)展區(qū)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)
C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平
D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平
22:自我意識(shí)是人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我熟悉、自我體驗(yàn)和()
單項(xiàng)選擇題
A、自我沖突
B、自我觀賞
C、自我調(diào)控
D、自我封閉
23:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:評(píng)價(jià)時(shí)以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評(píng)價(jià)
B、診斷性評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、常模參照評(píng)價(jià)
25:我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作學(xué)習(xí)
B、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)
C、技能學(xué)習(xí)
D、閱歷學(xué)習(xí)
E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)
26:一般來(lái)說(shuō),不斷探究新技能的練習(xí)方法能度過(guò)練習(xí)高原期。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是()
多項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金納
D、加涅
E、維納
28:學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有()。
多項(xiàng)選擇題
A、利用背景學(xué)問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際
B、記憶術(shù)
C、做筆記¤♀
D、提問(wèn)
E、生成性學(xué)習(xí)
29:制造性思維表現(xiàn)為思維的()。
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、發(fā)散性
C、敏捷性
D、突發(fā)性
E、活躍性
30:不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn),說(shuō)明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:最近進(jìn)展區(qū)是指同學(xué)()。A.現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.剛完成的進(jìn)展水平C.借助成人關(guān)心所能達(dá)到的水平D.兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的進(jìn)展水平之間的差異
單項(xiàng)選擇題
32:制造性是少數(shù)人的天賦,一般人不行能有。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、個(gè)別化教學(xué)
B、指導(dǎo)性教學(xué)
C、合作教學(xué)
D、情境教學(xué)
35:就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
36:元認(rèn)知策略是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視和掌握?!尽?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
38:約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、群體氣氛
B、群體壓力
C、群體分散力
D、群體規(guī)范
39:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模內(nèi)評(píng)定個(gè)體的___________測(cè)驗(yàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平
B、力量形成
C、結(jié)構(gòu)
D、智力進(jìn)展
40:元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握
B、自我認(rèn)知
C、自我指導(dǎo)
D、自我學(xué)習(xí)
41:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、智力活動(dòng)
C、信息輸入
D、心理變化
42:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動(dòng)作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
43:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避開(kāi)失敗者的目的是避開(kāi)失敗,削減敗感,當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的勝利率為50%時(shí),他們會(huì):()
單項(xiàng)選擇題
A、可能選擇
B、遲疑不決
C、回避這項(xiàng)任務(wù)
D、堅(jiān)決選擇
44:下列屬于資源管理策略的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、監(jiān)視策略
C、社會(huì)資源利用策略
D、調(diào)整策略
45:挫折在人們的生活中是不行避開(kāi)的,應(yīng)對(duì)挫折的方法有()
多項(xiàng)選擇題
A、正確對(duì)待挫折
B、改善挫折環(huán)境
C、總結(jié)閱歷教訓(xùn)
D、調(diào)整理想水平
E、建立和諧的人際關(guān)系
46:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺(jué)地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生薦
D、情境
47:老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生,除了取決于老師自身的因素外,還與()等因素有關(guān)。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的自我意識(shí)
B、同學(xué)的人格特征
C、同學(xué)的認(rèn)知水平
D、同學(xué)的歸因風(fēng)格
E、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式
48:布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________
單項(xiàng)選擇題
A、道德目標(biāo)
B、動(dòng)作技能目標(biāo)
C、進(jìn)展目標(biāo)
D、健康目標(biāo)
49:從埃里克森的人格進(jìn)展階段看,青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我同一與角色混亂
B、自主與羞怯
C、勤奮感與自卑感
D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
50:課堂常規(guī)是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂商定
B、課堂行為準(zhǔn)則
C、課堂紀(jì)律
D、課堂行為
查看答案
1:答案D
解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:①感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
2:答案D
解析
3:答案A
解析【解析】略。
4:答案C
解析
5:答案C
解析
6:答案C
解析
7:答案D
解析
8:答案C
解析
9:答案A
解析討論發(fā)覺(jué),動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。
10:答案A
解析
11:答案C
解析垂直遷移,主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此,本題選擇C選項(xiàng)。
12:答案A,B,C
解析略。
13:答案A
解析(一)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。其特點(diǎn)大致為:測(cè)驗(yàn)是由特地機(jī)構(gòu)或?qū)<覍W(xué)者按肯定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù),依據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)全部學(xué)校的共同教育目標(biāo)來(lái)編制的。全部受試人所做的試題、時(shí)限等施測(cè)條件相同,計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
14:答案B
解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
15:答案B
解析
16:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
17:答案B
解析人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)全都為特點(diǎn)。
18:答案C
解析
19:答案A
解析
20:答案A
解析
21:答案B
解析
22:答案C
解析
23:答案正確
解析
24:答案D
解析
25:答案B,C,E
解析我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
26:答案正確
解析
27:答案B,C,D
解析認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。
28:答案A,B,C,D,E
解析略。
29:答案A,B,C
解析制造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(敏捷性)。
30:答案正確
解析答:正確。學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來(lái),即為再現(xiàn),也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素:一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同,前者要求高閾限,后者要求低閾限;二是在很多內(nèi)外因(心情、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)等)影響下,閾限值本身就有波動(dòng)。
31:答案D
解析最近進(jìn)展區(qū)由維果茨基提出,指同學(xué)現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的狀況下借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平)與即將達(dá)到的進(jìn)展水平(獨(dú)立解決問(wèn)題所達(dá)到的水平)的差異。
32:答案錯(cuò)誤
解析制造性是人類(lèi)普遍存在的一種潛能,人人都有。
33:答案正確
解析略
34:答案A
解析
35:答案B
解析
36:答案正確
解析元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知策略包括方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略。由此可見(jiàn),題干的內(nèi)容是正確的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
37:答案D
解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。
38:答案D
解析
39:答案A
解析
40:答案A
解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知,A選項(xiàng)正確。
41:答案D
解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
42:答案B
解析根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)體系,將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。
43:答案C
解析
44:答案C
解析資源管理策略包括:學(xué)習(xí)時(shí)間管理:統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間;高效利用最佳時(shí)間;敏捷利
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