語文人教六年級上冊“如何用細節(jié)描寫人物”作文指導課教學設計

(完滿word)語文人教六年級上冊“怎樣用細節(jié)描繪人物”作文指導課授課方案(完滿word)語文人教六年級上冊“怎樣用細節(jié)描繪人物”作文指導課授課方案(完滿word)語文人教六年級上冊“怎樣用細節(jié)描繪人物”作文指導課授課方案word整理版可編寫“怎樣用細節(jié)描繪人物”作文指導課授課方案授課內(nèi)容：怎樣用細節(jié)描繪人物知識目標：從生活中選擇富饒表現(xiàn)力的細節(jié)來表現(xiàn)人物性格特點。學習細節(jié)描繪的方法。能力目標：培養(yǎng)察看力，做“生活的有意人”。感情目標：感悟親情、友情。授課重點難點：從生活中選擇富饒表現(xiàn)力的細節(jié)來表現(xiàn)人物特點。授課過程一、導入，認知細節(jié)1．猜猜他是誰？他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威嚴霸氣的樣子；一對火眼金睛炯炯有神,表露出鏟除所有妖魔的信心。（同學們是從那邊看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細節(jié)描繪）細節(jié)描繪是指經(jīng)過對人物的肖像，動作，語言，心理，神情等的細微而又詳細的描繪，表現(xiàn)人物個性，展現(xiàn)人物情思的藝術手段。今天這堂課，讓我們一同來商議：怎樣抓細節(jié)、寫人物。學習經(jīng)典我看見他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（這是朱自清先生的《背影》中的一個片段，經(jīng)過這段文字的描繪，大家感覺到什么？——父親的困難，對兒子深沉的愛。）正是有了這些細節(jié)描繪，文中的父親才會繪聲繪色。那么，大家能不能夠總結(jié)一下，用細節(jié)描繪刻畫人物，要注意些什么？（聯(lián)合學生回答板書：）A采用典型細節(jié)。B仔細察看事物。C精心磨煉詞語。D巧妙運用修辭。正是這些細節(jié)描繪讓我們對作品中的人物、作者所要表達的感情有了更深的認識，所以今天這堂課，讓我們來一同討論：怎樣用細節(jié)參照資料學習幫手word整理版可編寫描繪人物。二、閱讀，理解細節(jié)1、仔細察看，捕捉典型細節(jié)——清楚張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲的旌旗，又像做著一個成功的V字手勢。她的臉歡樂得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天綻放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和波折一掃而空?！?學生思慮：這段話圍繞＿＿＿＿＿，作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五個方面進行了描繪。○2找出比喻句、夸張句、排比句?！?聯(lián)合學生的回答稍做點撥，分析細節(jié)。抓住特點，動作分解細化——詳細（多媒體出示學生提到的文字）如：舉起、張開、顫抖、閉成。、正是有了這些細節(jié)描繪，文中的張寧才會繪聲繪色。那么，大家能不能夠總結(jié)一下，用細節(jié)描繪刻畫人物，要注意些什么？（聯(lián)合學生回答投影：）仔細察看，捕捉典型細節(jié)——清楚抓住特點，動作分解細化——詳細C運用修辭，張開聯(lián)象想象——生動三、細節(jié)片段練習：（任選一題）學致使用，學了就要會用，現(xiàn)在我們來練習寫片段：1、運用細節(jié)描繪的方法來描繪：起晚快要遲到的情況。我張開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學校的時間最少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。我_____________2．一個人很怕吃辣的人吃辣椒后。參照資料學習幫手word整理版可編寫先自己寫，寫完后小組討論，相互改正，爾后介紹一個代表四、提升，評改片段。1、小組再次合作學習，選舉一篇最有代表性的作品。能夠是最棒的，也能夠是能給人一些思慮或許是教訓的。注意寫好介紹原因。、選好了嗎？哪個小組先展現(xiàn)？請你讀一讀。誰來分析？(問小作者自己)你贊成他的建議嗎？3、依照大家的建議，改正自己的片段。五、小結(jié)。師：是啊，在寫作中若是只運用記述，表現(xiàn)在人們眼前的人物可是一個大概的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；若是運用生動的描繪，就能夠令人物豐滿起來，文章就顯得生動開朗、有文采。師：因此可知，生動的人物描繪在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫作中運用的情況怎樣呢？這里有兩段學生習作，同樣是寫一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情況。大家來評一評，找出優(yōu)點和不足。投影文字（三）：我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的眼光，里面充滿了責怪，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，可是“嗯”了一聲。投影文字（四）：我懷著一顆局促不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的眼光，那邊面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責怪。于是一陣懼怕襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣縮短：我犯了什么錯嗎？學生讀，爾后討論師生一同作答：投影（四）寫得更好些。由于他運用了描繪的手法：（1）用詞比較正確。比方“局促不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的心神不寧的心理。（2）細節(jié)突出。比方：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的神情特點。比方：“那雙眼睛里沒有了往日的參照資料學習幫手word整理版可編寫慈祥可親，而是充滿了責怪”。師：好，生動的描繪成立在仔細的察看的基礎之上，但是我們還要努力掌握人物描繪的要領，請大家回想概括一下。投影：（1）善用修辭（2）突出細節(jié)（3）用詞正確（4）抓住特征。六、病文診治，師生互動出示病文：昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后仍是被老師看見了，我感覺很不好心思。學生診療。改正（限時3分鐘）。教師示例：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳衬常墒裁?？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。七、寫作比賽，小組展現(xiàn)1、主題：她罵他混蛋。要求：張開你的想象，適合地增添動作、表情、神情、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充分起來。她罵他道：“你真是一個混蛋！”（增添語言）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（增添動作）C她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（增添神情）D其實，她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，但她仍是在不斷地勸告自己：不要失態(tài)！不要罵人！最后她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（增添心理）2、主題：她罵他膽寒鬼參照資料學習幫手word整理版可編寫要求：運用你的想象，適合地增添動作、表情、神情、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充分起來。她罵他道：“你真是一個膽寒鬼！”（增添語言）她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個膽寒鬼！”（增添動作）她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個膽寒鬼！”（增添神情）其實，她早已被氣得渾身顫抖，神情鐵青，但她仍是在不斷地勸告自己：不要失態(tài)！不要罵人！最后她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個膽寒鬼！”（增添心理）3、主題：他在大街上走著。1）他在大街上走著。2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，時時地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，獐頭鼠目地向四周觀看，眼光向來瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，獐頭鼠目地向四周觀看，眼光向來瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)。（細品畫線句：特別是“身子一顫，立刻又恢復了常態(tài)”。）八、總結(jié)提升，部署作業(yè)1、師總結(jié)：這節(jié)課，我們一同學習了讓人物“活”起來的方法之描寫，希望同學們在此后的寫作中多思慮，多實踐。同時，為了讓描繪更優(yōu)秀，提兩個建議：①多察看生活。請記著這樣一句格言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。②多念書多積累。杜甫詩云：“念書破萬卷，下筆如有神?！?、寫一寫師：同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描繪。錄像的內(nèi)容是能夠重復播放的，而我們每日面對的生活則是瞬時萬變的，這就要求我們要學會仔細的察看，應當有敏銳的洞察力，善于捕捉生參照資料學習幫手word整理版可編寫活中每一個剎時的美。還要有極強的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟迪，起到拋