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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月25日-5075)1:教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷,使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,理解新學(xué)問(wèn)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義,使之與已有的學(xué)問(wèn)建立各種聯(lián)系指的是()
單項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問(wèn)的獲得
B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化
C、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)
D、學(xué)問(wèn)的新發(fā)覺(jué)
3:下列屬于非正式同學(xué)群體的是()
單項(xiàng)選擇題
A、團(tuán)隊(duì)組織
B、學(xué)習(xí)小組
C、同學(xué)宿舍的寢室
D、班級(jí)中的“團(tuán)伙”
4:班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過(guò)程?()
多項(xiàng)選擇題
A、留意過(guò)程
B、保持過(guò)程
C、認(rèn)知過(guò)程
D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程
E、動(dòng)機(jī)過(guò)程
5:老師自己的觀點(diǎn)對(duì)同學(xué)是唯一正確的答案。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:考試時(shí),由于緊急而引起的遺忘符合遺忘的()理論。
單項(xiàng)選擇題
A、提取失敗說(shuō)
B、消退說(shuō)
C、動(dòng)機(jī)說(shuō)
D、同化說(shuō)
7:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō),從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:用數(shù)學(xué)的方式對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的描述是()
單項(xiàng)選擇題
A、測(cè)量
B、測(cè)驗(yàn)
C、評(píng)定
D、評(píng)價(jià)
9:最早集中討論成就動(dòng)機(jī)的是美國(guó)心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、默里
B、班杜拉
C、加涅
D、苛勒
10:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問(wèn)的獲得
B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化
C、對(duì)學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)
D、學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存
E、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)
11:男女智力的總體水平大致相等,智力結(jié)構(gòu)存在差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:討論者傾向于把問(wèn)題分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、抽象問(wèn)題
B、排列問(wèn)題
C、轉(zhuǎn)換問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
E、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
13:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
14:學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相像三角形的性質(zhì)定理”,并對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行分析,這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)
15:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開頭的,該書出版的年份是()
單項(xiàng)選擇題
A、1803年
B、1879年
C、1903年
D、1923年
16:一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
18:人們?yōu)榱烁玫赜涀≌瑢W(xué)的東西而對(duì)學(xué)習(xí)材料作充實(shí)意義性的添加、構(gòu)建和生發(fā)的斃習(xí)策略是()
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精加工策略
C、元認(rèn)知策略
D、復(fù)述策略
19:巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:自我意識(shí)的成分包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、自我熟悉
B、自我體驗(yàn)
C、自我監(jiān)控
D、自我感覺(jué)
E、自我調(diào)整
21:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的()狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題
A、指向和集中
B、專注
C、意識(shí)
D、認(rèn)知
22:()是指問(wèn)題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、深思型
D、沖動(dòng)型
23:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
24:某同學(xué)非常喜愛某位老師,就會(huì)自愿接受該老師的教育,在態(tài)度和行為方面與老師的要求保持全都。此時(shí)同學(xué)的態(tài)度和品德進(jìn)入到哪一個(gè)階段()
單項(xiàng)選擇題
A、服從
B、依從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
25:嘉獎(jiǎng)與懲處可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到肯定的作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:“概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、大事、情境或性質(zhì)”是哪一學(xué)科對(duì)概念的界定()
單項(xiàng)選擇題
A、教育學(xué)
B、語(yǔ)言學(xué)
C、哲學(xué)
D、教育心理學(xué)
27:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開頭,該書的是()
單項(xiàng)選擇題
A、詹姆士
B、桑代克
C、斯金納
D、布魯納
28:下列屬于正遷移的是()
多項(xiàng)選擇題
A、數(shù)學(xué)審題技能的把握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響
B、在學(xué)校愛惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為
C、外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯的把握對(duì)閱讀的影響
D、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)字母發(fā)音對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音的影響
E、舉一反三
29:()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、苛勒
D、加涅
30:學(xué)習(xí)期盼是靜態(tài)的,而誘因是動(dòng)態(tài)的,它將靜態(tài)的期盼轉(zhuǎn)換成目標(biāo),所以學(xué)習(xí)期盼就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:首先提出智力年齡這一概念的是()
單項(xiàng)選擇題
A、比奈
B、艾賓浩斯
C、韋克斯勒
D、卡姆雷
32:影響人際吸引和排斥的主要因素是()。
多項(xiàng)選擇題
A、距離遠(yuǎn)近
B、交往的頻率
C、態(tài)度的相像性
D、共性的互補(bǔ)及形狀
E、時(shí)間的長(zhǎng)短
33:引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()
單項(xiàng)選擇題
A、獲得
B、消退
C、分化
D、泛化
34:布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次,其中最高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、應(yīng)用
B、分析
C、評(píng)價(jià)
D、綜合
35:非正式群體是()形成的。
單項(xiàng)選擇題
A、按肯定的程序
B、上級(jí)組織規(guī)定
C、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上
D、在公務(wù)關(guān)系上
36:討論者認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、流暢性
C、序列性
D、變通性
E、獨(dú)創(chuàng)性
37:學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、另一種學(xué)習(xí)的影響
B、對(duì)活動(dòng)的影響
C、對(duì)記憶的促進(jìn)
D、對(duì)智力的影響
38:下列屬于道德情感的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、愛國(guó)主義情感
B、集體主義情感
C、義務(wù)感
D、責(zé)任感
E、事業(yè)感
39:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
40:認(rèn)為關(guān)于人的進(jìn)展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、艾里克森
B、皮亞杰
C、柯爾柏格
D、馬斯洛
41:現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是()
單項(xiàng)選擇題
A、弗洛依德
B、馮特
C、華生
D、桑代克
42:老師通過(guò)帶同學(xué)參觀博物館讓同學(xué)學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、模像直觀
B、實(shí)物直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、動(dòng)作直觀
43:為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù),常見的有()
多項(xiàng)選擇題
A、自然語(yǔ)言媒介法
B、地點(diǎn)法
C、視覺(jué)表象法
D、首字母縮略詞法
E、諧音法
44:關(guān)于群體對(duì)個(gè)體的影響,阿爾波特的試驗(yàn)表明,群體對(duì)個(gè)體起到促進(jìn)作用,但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起到阻礙作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:舒茨提出人際交往需要的三維理論,認(rèn)為基本的需要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、成就
B、包涵
C、情感
D、支配
E、生存
46:常??吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭,因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、理性概括
B、感性概括
C、形象直觀
D、言語(yǔ)直觀
47:“視而不見,聽而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了()
單項(xiàng)選擇題
A、留意的指向性
B、留意的集中性
C、留意的穩(wěn)定性
D、留意的安排性
48:一個(gè)10歲的兒童能夠通過(guò)9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目,根據(jù)比率智商計(jì)算,他的智商是()。
單項(xiàng)選擇題
A、90
B、95
C、1OO
D、105
49:下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)討論的對(duì)象()
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的心理
B、影響學(xué)習(xí)的因素
C、師生互動(dòng)
D、老師的政治地位
50:在教育心理學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程是該門學(xué)科討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。
2:答案A
解析
3:答案D
解析非正式的同學(xué)群體即沒(méi)有正式規(guī)定建立,也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意,由有關(guān)同學(xué)自愿組合麗成的同學(xué)群體。他們往往由于父母工作單位、性別、共性等組合而成,大多由2—7人組成,如班級(jí)中的“團(tuán)伙”等。
4:答案A,B,D,E
解析
5:答案錯(cuò)誤
解析老師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例,而不是唯一正確的答案。
6:答案C
解析
7:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有樂(lè)觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來(lái)說(shuō),從事比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)還會(huì)因人而異。
8:答案A
解析測(cè)量是用數(shù)學(xué)方式對(duì)人的行為的描述。教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量是用數(shù)學(xué)的方式對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)行為的描述。
9:答案A
解析
10:答案A,B,C
解析
11:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
12:答案D,E
解析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是各種各樣的,討論者傾向于把問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
13:答案D
解析學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。
14:答案C
解析
15:答案C
解析略
16:答案正確
解析
17:答案D
解析【解析】填空題猜想的可能性較低。
18:答案B
解析
19:答案正確
解析經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過(guò)程,它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。
20:答案A,B,C
解析自我意識(shí)包括三種成分:自我熟悉、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。
21:答案A
解析
22:答案C
解析
23:答案C,D,E
解析一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可以分為方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
24:答案C
解析
25:答案正確
解析略。
26:答案D
解析
27:答案B
解析1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
28:答案A,B,C,E
解析
29:答案B
解析
30:答案正確
解析
31:答案A
解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念,它表示智力達(dá)到某一年齡水平。
32:答案A,B,C,D
解析【解析】討論表明,距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相像性、共性的互補(bǔ)性以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。
33:答案C
解析刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
34:答案C
解析
35:答案C
解析非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,沒(méi)有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。
36:答案B,D,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
37:答案A
解析
38:答案A,B,C,D,E
解析略。
39:答案C
解析平常的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。
40:答案A
解析艾里克森關(guān)于人的進(jìn)展理論,是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的進(jìn)展階段。
41:答案D
解析
42:答案B
解析
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